Tratamiento a la geometría en educandos con dificultades de aprendizaje de la Enseñanza Secundaria

Resumen

En este artículo se analiza la atención a educandos con dificultades de aprendizaje en el tratamiento de la geometría durante el primer ciclo de la Enseñanza Secundaria en Huambo, Angola. A lo largo de la investigación, se identificaron insuficiencias en la bibliografía nacional sobre el tema, así como limitaciones en el acceso a fuentes de información primarias. El objetivo principal es elaborar un modelo didáctico con enfoque inclusivo que permita eliminar las barreras que dificultan el aprendizaje de esta diversidad de educandos. Para ello, se emplearon métodos como la observación participante, entrevistas semiestructuradas, encuestas en profundidad y una prueba de diagnóstico inicial. Los resultados revelaron carencias que obligan a considerar las particularidades de los educandos con dificultades y sus entornos, con el fin de adaptar recursos y materiales didácticos que fomenten un ambiente de aprendizaje desarrollador e inclusivo para todos, sin distinciones. El modelo propuesto, que comenzó a implementarse en 2024, incluye grupos de discusión y talleres metodológicos, lo que ha favorecido significativamente el aprendizaje desde una perspectiva inclusiva. La relevancia de este estudio radica en ofrecer soluciones teóricas y prácticas orientadas a mejorar el tratamiento de la geometría desde un enfoque inclusivo, alineado con las metas educativas de nuestro país y con los objetivos de la Agenda 2030 de la ONU. Se concluye que el modelo y, particularmente, la metodología, como instrumento interventivo en la práctica, contribuye al tratamiento de la geometría, a superar las barreras y a promover un aprendizaje efectivo, desarrollador y autónomo para todos los educandos.