Aprender inglés para enseñar matemáticas: un análisis curricular de barreras y potencialidades

Resumen

Docentes en formación en educación secundaria cursan inglés como lengua extranjera durante sus tres primeros semestres. Sin embargo, no perciben la relevancia del idioma para su futura labor docente, lo que impacta tanto en su motivación como en su rendimiento. Esta desconexión entre el inglés y la enseñanza de las matemáticas resalta la necesidad de integrar ambos componentes de manera efectiva en su formación profesional. El objetivo del estudio es explorar las percepciones de los estudiantes sobre el aprendizaje y la utilidad del inglés en su formación, con el fin de identificar factores que influyen en su motivación y generar estrategias pedagógicas que mejoren su rendimiento. Se plantea que, si los estudiantes perciben una mayor conexión entre el aprendizaje del inglés, su desarrollo como futuros docentes de matemáticas, su motivación y rendimiento mejorarán. La investigación es cualitativa basada en la metodología fenomenológica, que permitió captar las experiencias subjetivas de los estudiantes a través de entrevistas, permitiendo una comprensión más profunda de las barreras y motivaciones que enfrentan, centradas en la relevancia del inglés y su utilidad en su rol como futuros docentes. Los datos se analizarán hermenéuticamente, buscando patrones comunes y diferencias significativas en las experiencias de los participantes. Los resultados revelaron que los estudiantes que valoran la utilidad del inglés muestran mayor motivación y mejor desempeño, aunque enfrentan barreras como falta de dominio, métodos poco dinámicos y limitaciones de recursos. Si bien reconocen la relevancia del inglés técnico, persisten dudas sobre su aplicación inmediata en la enseñanza de matemáticas.