Práctica docente con Artes, Ciencia y Tecnología: el camino hacia la educación transdisciplinar
Palabras clave:
Educación transdisciplinar, docente, arte, ciencia, tecnologíaResumen
Existe la prevalencia de una enseñanza disciplinar que incita a la reducción del conocimiento, por ende, es necesario revisar el panorama académico que pueda favorecer prácticas docentes disruptivas al entretejer los campos de Artes, Ciencia y Tecnología (ACT). El objetivo de la investigación fue valorar la posible existencia de la educación transdisciplinar entre dichos campos. Metodológicamente fue realizada una investigación de tipo cuantitativa transversal donde participaron 118 docentes; fue edificado y aplicado un instrumento de evaluación de tres dimensiones: humanístico-socioemocional, complejidad-transversalidad y reflexión profesional. El instrumento en general tuvo un coeficiente de confiabilidad fuerte (0.88) y a su vez, todas sus dimensiones contaron con buena consistencia interna. Los resultados apuntan a que los docentes de escuelas públicas y privadas desarrollan prácticas educativas semejantes al incorporar Arte, Ciencia y Tecnología, y existe una tendencia de erradicar paulatinamente la educación disciplinar; no obstante, su formación, capacitación y actualización profesional no ha estado orientada a interconectar los campos del conocimiento. Se concluyó que las evidencias pueden posicionar al profesorado en un nivel multi-interdisciplinar. Por otro lado, la reflexión y reinvención docente es una tarea constante, donde es imprescindible considerar entretejer hilos de convivencia entre las diferentes áreas del conocimiento y al entramado de ACT, con la finalidad de alcanzar una educación transdisciplinar, debido a que estos elementos permiten comprender al mundo como una unidad del conocimiento.
Descargas
Citas
Álvarez Álvarez, C. (2015). Teoría frente a práctica educativa: algunos problemas y propuestas de solución. Perfiles educativos, 37(148), 172-190. https://www.elsevier.es/es-revista-perfiles-educativos-85-pdf-S0185269815000264
Bastante Recuerda, M. Á. y Cabrera Rodríguez, J. A. (2023). Cosmovisión e inconsciente colectivo en la obra artística de Antonio Agudo. Laboratorio de Arte, 35, 433-448. https://doi.org/10.12795/LA.2023.i35.24
Borte, K., Lillejorb, S., Chan, J., Wasson, B. & Greiff, S. (2023). Prerequisites for teachers’ technology use in formative assessment practices: A systematic review. Educational Research Review, 41, 1-19. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2023.100568
Budwig, N. & Alexander, A. (2020). A Transdisciplinary Approach to Student Learning and Development in University Settings. Frontiers in Psychology, 11, 1-13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.576250
Cabrera, J. (2018). Epistemología de la creatividad desde un enfoque de complejidad. Educación y Humanismo, 20(35), 113-126. https://doi.org/10.17081/eduhum.20.35.3127
Carabante, J. (2018). Leonardo Da Vinci. La biografía. Nueva Revista.
Cobo, S. J. L. y Blanco, M. I. (2020). Elementos nucleares para la elaboración de un proyecto de investigación con metodología cuantitativa. E. Intensiva. 31(1), 35-40. https://doi.org/10.1016/j.enfi.2019.12.001
Fuentes, A. y Collado, J. (2019). Fundamentos epistemológicos transdisciplinares de educación y neurociencia. Sophia: Colección de la Educación, 26(1), pp. 83-113. http://doi.org/10.17163/soph.n26.2019.02
Hernández Loa, N. E. (2023). El formador integral a través de la complejidad transdisciplinaria. Riaices, 5(1), 71–80. https://doi.org/10.17811/ria.5.1.2023.71-80
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. & Baptista Lucio, M. P (2010). Metodología de la investigación. McGraw Hill. https://www.icmujeres.gob.mx/wp-content/uploads/2020/05/Sampieri.Met.Inv.pdf
Iglesias, A., Flores, D. F., Caldas, G. D. y Zacché, A. L. (2022). Management-service relationship in the SUS based on Morin’s Theory of Complexity. Psico-USF, 27(4), 699-710. http://dx.doi.org/10.1590/1413-82712022270408
Lupo, S. M., Frankel, K. K., Lewis, M. A. & Wilson, A. M. (2024). Literacy Intervention in Secondary Schools Exploring Educators’ Beliefs and Practices about Supporting Adolescents’ Literacy Learning. Journal of Teacher Education, 75(1), 13-28. https://doi.org/10.1177/00224871231156371
Maldonado, C. E. (2014). ¿Qué es eso de pedagogía y educación en complejidad? Intersticios sociales, (7), 1-23. http://www.scielo.org.mx/pdf/ins/n7/n7a2.pdf
Martínez, F. (2019). El nuevo oficio del investigador educativo. Una introducción metodológica. COMIE. https://editorial.uaa.mx/docs/ex_nuevo_oficio_investigador_educativo.pdf
Moreno Treviño, J. O. y Cortez Soto, S. N. (2020). Rendimiento académico y habilidades de estudiantes en escuelas públicas y privadas: evidencia de los determinantes de las brechas en aprendizaje para México. Revista de economía, 37(95), 73-106. https://doi.org/10.33937/reveco.2020.148
Mota, R. (19 nov. 2012). Complejidad, educación y transdisciplinariedad. Polis Revista Latinoamericana. http://polis.revues.org.7701
Oviedo, H. C. & Campo Arias, A. (2005). Aproximación al uso del coeficiente alfa de Cronbach. Revista Colombiana de Psiquiatría, 34(4), 572-580. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-74502005000400009&lng=en&tlng=es
Paoli, F. J. (2019). Multi, inter y transdisciplinariedad. Problema anuario de filosofía y teoría del derecho. Revista Jurídica, (13), 347-357. https://doi.org/10.22201/iij.24487937e.2019.13
Pérez, L. E., Moya, N. A. y Curcu Colón, A. C. (2013). Transdisciplinariedad y educación. Educere, 17(56), 15-26. https://www.redalyc.org/pdf/356/35630150014.pdf
Ponce, J. M. (2018). El método dialéctico en la formación científica de los estudiantes de pedagogía. Actualidades Investigativas en Educación, 18(3), 147-167. https://www.redalyc.org/journal/447/44759784007/html/
Quintana Peña, A. (2006). Metodología de investigación científica cualitativa. En Quintana Peña, A. y Montgomery, W. (Eds.) Psicología tópicos de actualidad, (pp. 65-73). Lima: UNMSM. http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/handle/123456789/2724
Reza Flores, R. A., Zamudio Palomar, A. & Chávez López, M. D. (2023). Oportunidades de actualización para docentes de Educación Básica en la Ciudad de México. Práctica Docente. Revista de Investigación Educativa, 5(9), 119-139. https://practicadocenterevistadeinvestigacion.aefcm.gob.mx/index.php/accesoabierto/article/view/250
Ruiz, B. A. (2009). Método de encuesta: construcción de cuestionarios, pautas y sugerencias. REIRE Revista d’Innovació I Recerca En Educació, 2(2), 96–110. https://doi.org/10.1344/reire2009.2.2226
Secretaría de Gobernación (2022). ACUERDO número 14/08/22 por el que se establece el Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria. https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5661845&fecha=19/08/2022#gsc.tab=0
Straub, R., Kulin, S. & Ehmke, T. (2021). A transdisciplinary evaluation framework for the assessment of integration in boundary-crossing collaborations in teacher education. Studies in Educational Evaluation, 68, 1-10. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2020.100952
Tuco, J. A. (2015). Pedagogía transformadora. Editor Ageleo Justiniano Tucto.
