Inserción progresiva en la comunidad discursiva de las ciencias con y desde el idioma extranjero en el contexto universitario cubano

Autores/as

  • Orlando Alberteris Galbán Máster en Teoría y Práctica de la Enseñanza del inglés Contemporáneo y Profesor Auxiliar, Jefe del Departamento de Lenguas Extranjeras Universidad de Camagüey “Ignacio Agramonte Loynaz”. Cuba. https://orcid.org/0000-0002-1511-4743 (no autenticado)
  • Pablo Estrada Aguilera Máster en Ciencias Matemáticas y Profesor Auxiliar. Universidad de Camagüey “Ignacio Agramonte Loynaz”. Cuba.
  • Viviana Cañizares Hinojosa Máster en Teoría y Práctica de la Enseñanza del inglés Contemporáneo y Profesor Auxiliar, Universidad de Camagüey “Ignacio Agramonte Loynaz”. Cuba.

Palabras clave:

prácticas comunicativas, integración de las ciencias, idioma extranjero, inserción en la comunidad discursiva de las ciencias, estrategia a largo plazo, actuación didáctica

Resumen

El presente trabajo tiene como objetivo describir etapas de aprendizaje de estudiantes universitarios para la inserción en la comunidad discursiva de las ciencias con y desde el idioma extranjero, a partir de prácticas comunicativas representativas de las ciencias, con énfasis en prácticas de lectura y escritura. Se utilizó la sistematización teórica para crear los criterios fundamentales para abordar el proceso integración de las ciencias y el idioma extranjero, desde una perspectiva del discurso de las ciencias. La implementación de las etapas arrojó, como primer resultado, una caracterización inicial de la actividad de aprendizaje por parte de los estudiantes con tendencia a la progresiva inserción en la comunidad discursiva de las ciencias con y desde la lengua extranjera, todo lo cual redunda en una estrategia a largo plazo para el trabajo con prácticas comunicativas representativas, orales y escritas, que deben regir la actuación didáctica de los docentes en el contexto universitario.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Biografía del autor/a

  • Orlando Alberteris Galbán, Máster en Teoría y Práctica de la Enseñanza del inglés Contemporáneo y Profesor Auxiliar, Jefe del Departamento de Lenguas Extranjeras Universidad de Camagüey “Ignacio Agramonte Loynaz”. Cuba.

    Referencias

    Alemán, E. (2017). El papel de la lectura en la formación académica de los estudiantes de   educación general básica: una experiencia desde el ecuador. Opuntia Brava, 9 (2), 278-285. Disponible en http://opuntiabrava.ult.edu.cu/index.php/opuntiabrava/article/view/169/165

    Bajtín, M. (1979). Estética de la creación verbal. México: Siglo XXI.

    Bhatia, V. K. (1993).  Analyzing genre: Language use in professional settings. London: Longman.

    Caballero, D. A., Fontes, O., & Galdós, R. (2014). El empleo de estrategias metacognitivas en la comprensión de textos en idioma inglés como vía para la regulación de la conducta. Transformación, 10 (2), 58-65. Disponible en http://transformacion.reduc.edu.cu/index.php/ transformación/article/view/110/105.

    Cabrera, L. (2017). Integración de saberes para el desarrollo de la competencia comunicativa. Transformación,  13 (2), 211-226. Disponible en https://revistas.reduc.edu.cu/index.php/transformacion/article/view/1427/pdf

    Camargo, A. & Christian Hederich, Ch. (2011).El género científico. la relación discurso-pensamiento y la enseñanza-aprendizaje de las ciencias. Forma. func., 24 (2), 127-144. Disponible en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=21925446004

    Cárdenas, L. (2013). Prácticas de lectura y escritura en la universidad ¿qué y cómo leen y escriben los estudiantes de licenciaturas? Amauta,  21, 139-162. Disponible en http://investigaciones.uniatlantico.edu.co/revistas/index.php/Amauta/article/view/951

    Council of Europe (2001).Common European Framework of Reference: Learning, teaching, assessment. Cambridge: Cambridge University Press.

    Ferreira, M. da C. (2003). El género discursivo de la matemática escolar. Estrategias de inclusión cultural del alumno de la Educación de Jóvenes y Adultos. SABERES, 33-36.

    Fontes, Rodríguez & Álvarez (2017). El trabajo con textos en el primer año de la carrera de Lenguas Extranjeras (Inglés). Transformación,  13 (2), 292-303. Disponible en https://revistas.reduc.edu.cu/index.php/transformacion/article/view/1433/pdf

    Gaibor, G. & Arias, A. (2017).El desarrollo de competencias básicas matemáticas y su influencia en los aprendizajes de los estudiantes. Opuntia Brava, 9 (2), 131-140. Disponible en http://opuntiabrava.ult.edu.cu/index.php/opuntiabrava/article/view/155/151

    García, B. (2015). Competencias matemáticas, expectativas de aprendizaje y enculturación matemática. Escenarios, 13 (1), pp. 22-33. Disponible en https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5329844

    Hernández, J. E. (2012). Criterios para la evaluación de la comprensión de textos como sistema de relaciones cognitivo-afectivas. Transformación, 8(2), 24-36. Disponible en https://transformacion.reduc.edu.cu/index.php/transformacion/article/view/66

    Jarpa, M. (2013). Una propuesta didáctica para el desarrollo de la escritura académica en estudiantes universitarios. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 6 (1),  29-48. Disponible en https://revistas.uam.es/index.php/riee/article/view/3840

    Lerman, N. y Crespo,  C. (2014). Abordaje metodológico para analizar el discurso didáctico en la formación inicial de profesores de matemática. Actas del VII CIBEM, 2272- 2279). Uruguay, Montevideo, 16 al 20 de setiembre de 2013.

    Marinkovich, J. y Córdova, A. (2014). Marinkovich. La escritura en la universidad: objeto de estudio, método y discursos. Revista Signos. Estudios de Lingüística, 47 (84), 40-63. Disponible en https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5892178

    Marsh, D. (1994). Bilingual Education & Content and Language Integrated Learning. International Association for Cross-cultural Communication, Language Teaching in the Member States of the European Union (Lingua). Paris: University of Sorbonne.

    Martínez, M. (1999). Hacia un modelo de lectura y escritura: Una perspectiva discursiva e interactiva de la significación. Signos, 32 (45-46), 129-147. Disponible en https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-09341999000100013&lng=es&nrm=iso&tlng=es

    Milian, Y. y  Sánchez, R. (2017). Estrategias curriculares y cultura científica en la formación de profesores de Matemática y Física. Atenas, 3 (39),  96- 112. Disponible en https://atenas.reduniv.edu.cu/index.php/atenas/article/view/313/580

    Montejo, M. (2016). Leer en inglés y gestionar información para la investigación ambiental.  Monteverdia,  9(1), pp. 38-47.Disponible en http://monteverdia.reduc.edu.cu/index.php/monteverdia/article/view/180/176.

    Moreno, E.  (2019).  Lectura académica en la formación universitaria: tendencias en investigación.  Lenguaje, 47(1), 91-119.  doi: 10.25100/lenguaje.v47i1.7180

    Muñoz, C., Valenzuela, J., Avendaño, C., y Núñez, C. (2016). Mejora en la motivación por la Lectura Académica: la mirada de estudiantes motivados. Ocnos, 15 (1), 52-68. doi: 10.18239/ocnos_2016.15.1.941. Disponible en https://www.revista.uclm.es/index.php/ocnos/article/view/ocnos_2016.15.1.941/pdf_1

    Noemi, C. & Rossel, S. (2017). Competencia argumentativa psicosocial: esquemas, estructura y tipos de argumentos en estudiantes universitarios chilenos. Lenguaje, 2017, 45 (1), 11-33

    Nunan, D. (1999). Second Language Teaching and Learning. Boston: Heinle and Heinle Publishers.

    Oliva, P. M., y Nuñez, M. P. (2014). La integración de lengua y contenidos afines a diferentes carreras universitarias. Latin American Journal of Content and Language Integrated Learning, 7 (2), 103-122.

    Pérez, Z., Caro, M. y Rodríguez, L. (2017). Necesidad de un código común entre el lenguaje científico y el lenguaje cotidiano para la formación del ingeniero en las clases de física. Didasc@lia: Didáctica y Educación, VIII (6), 25-36.

    Ronquillo, L.E., Cabrera, C.C. y Barberán, J.P. (2019). Competencias profesionales: desafíos en el proceso de formación profesional. Opuntia Brava, 11 (Monográfico Especial). Disponible en: http://opuntiabrava.ult.edu.cu/index.php/opuntiabrava/article/view/653/615

    Velázquez, Y., Nieves, O. y Rodríguez, Y. (2018). Un aprendizaje autónomo de lenguas extranjeras basado en el uso de las estrategias de aprendizaje. Opuntia Brava, 10 (3). Disponible en: http://opuntiabrava.ult.edu.cu/index.php/opuntiabrava/article/view/540/532

    Vizcarra, M., Mora, O., y Bell, S. (2016). La interdisciplinariedad del inglés en el currículo universitario y su importancia en la formación de profesionales competentes. Opuntia Brava, 8 (3), 33-43. Disponible en http://opuntiabrava.ult.edu.cu/index.php/opuntiabrava/article/view/260/255

Descargas

Publicado

23-10-2019

Número

Vol. 11 Núm. 4 (2019)

Sección

Artículos

Cómo citar

Inserción progresiva en la comunidad discursiva de las ciencias con y desde el idioma extranjero en el contexto universitario cubano. (2019). Opuntia Brava, 11(4), 183-198. https://opuntiabrava.ult.edu.cu/index.php/opuntiabrava/article/view/862

Artículos más leídos del mismo autor/a