La culminación de estudios de la carrera Gestión Sociocultural para el Desarrollo: experiencia en la Universidad de Guantánamo
Resumen
El presente artículo centra el estudio en el ejercicio de culminación de estudios de la carrera Gestión Sociocultural para el Desarrollo en la semipresencialidad. Esta temática de evaluación en el Curso por Encuentro (CPE) y Curso a Distancia (CaD) cobra especial interés dadas las características de estas modalidades de estudio. Su objetivo consiste en diseñar especificidades para el ejercicio de culminación de estudio de la carrera Gestión Sociocultural para el Desarrollo en la semipresencialidad. En la investigación se emplearon métodos y técnicas teóricos y empíricos (análisis-síntesis, encuestas, entrevistas y observación), para procesar los resultados y valorar la opinión de los especialistas seleccionados. Las especificidades para el ejercicio de culminación de estudio de la carrera Gestión Sociocultural para el Desarrollo en la semipresencialidad propone variantes de evaluación que se reconocen en la Resolución 47/22, el trabajo de diploma, examen estatal, examen por portafolio o por proyecto.
Descargas
Citas
Carlhed, C. (2017). The Social Space of Educational Strategies: Exploring Patterns of Enrolment, Efficiency and Completion among Swedish Students in Undergraduate Programmes with Professional Qualifications. Scandinavian Journal of Educational Research, 61(5), 503-525. Recuperado de https://doi.org/10.1080/00313831.2016.1172496
Cruz, L. y Matos, E. C. (2017). Culminación de estudios en la educación superior: ¿Un espacio inexplorado? Revista Electrónica Diálogos Educativos, 16(32), 14-40. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6212460
Cuba. Ministerio de Educación Superior (MES, 2016). Plan de Estudio E carrera Gestión Sociocultural para el Desarrollo. Modelo del profesional. La Habana, Cuba: Autor.
Cuba. Ministerio de Educación Superior (MES, 2022). Resolución No. 47/2022. Reglamento Organizativo del Proceso Docente y de Dirección del Trabajo Docente y Metodológico para las carreras universitarias. La Habana: Autor.
Gómez, M. E., Serrano, R. y Huertas, C. A. (2018). Los trabajos de fin de grado (TFG) como innovación en el EEES. Una propuesta de tarea colaborativa basada en la tutoría piramidal. Educar, 54(2), 369-389. Recuperado de https://doi.org/10.5565/rev/educar.829
Hess, F. M. y Hatalsky, L. E. (Eds.) (2018). Elevating College Completion. American Enterprise Institute and Third Way Institute. Recuperado de https://aei.org/wp-content/upoads/2018/06/Elevanting-Collage-Completion.pdf
Martínez, C. V., Serrano, J. y Torres, G. (2022). El ejercicio profesional como forma de culminación de estudios en la carrera Educación Física. Revista Observatorio de las Ciencias Sociales en Iberoamérica, 3(19), 106-114. Recuperado de https://www.eumed.net/es/revistas/ocsi/ocsi-febrero-22/educacion-fisica
Martínez, M. (Comp.) (2017). Gestión Sociocultural I. Las Villas: Félix Varela.
McLaughlin, J. y Van Eaton, A. (2018). Staying the Course: Six-Year College Enrollment and Completion Experiences of BPS Class of 2011 Graduates. Boston Foundation. Recuperado de https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED586086.pdf
Rubin, P. G. y Hearn, J. C. (2018). The Policy Filtering Process: Understanding Distinctive State Responses to the National College Completion Agenda in the United States. Education Policy Analysis Archives, 26(60), 1-28. Recuperado de https://doi.org/10.14507/epaa.26.3447
Valiente, P., Díaz, F. y Pérez, M. C. (2021). Diversificación de las formas de culminación de estudios universitarios de pregrado en países de Iberoamérica. Revista Transformación, 17(1), 78-102.
