Aproximación teórica al proceso de formación del valor responsabilidad social  
Blanca Virgen Jorge Labrada  
Maebys Sánchez Sánchez  
Carmen María Marín Rodríguez  
Volumen: 16  
Número: 3  
Año: 2024  
Recepción: 27/02/2024 Aprobado: 26/06/2024  
Artículo de revisión  
Aproximación teórica al proceso de formación del valor responsabilidad social  
Theoretical approach to the process of social responsibility value formation  
Blanca Virgen Jorge Labrada1 (blancajorge1974@gmail.com) (http://orcid.org/0000-  
0002-0743-4165)  
Maebys Sánchez Sánchez2 (maebyssanchez@gmail.com) (https://orcid.org/0009-0001-  
8678-3805)  
Carmen  
María  
Marín  
Rodríguez3  
(carmenmarinrodriguez2@gmail.com)  
(https://orcid.org/0000-0002-2112-2192)  
Resumen  
El proceso de formación de valores constituye el complemento para el logro de la  
formación integral del profesional que se desea alcanzar en las universidades de hoy.  
Trabajar para formar el valor responsabilidad social es el compromiso de la universidad  
con la sociedad en respuesta a la demanda social en la solución a problemas sociales y  
la contribución al desarrollo comunitario sostenible. A propósito, este artículo se planteó  
como objetivo: fundamentar desde la teoría la formación del valor responsabilidad social  
en los estudiantes de Licenciatura en Educación Primaria. Por esta razón, se realizó  
una revisión sistemática de materiales académicos de referencia, extraídos de sitios  
como: Web of Science (WoS), Scopus, Scielo y Doaj, con las temáticas de la  
investigación sobre procesos de formación de valores y la responsabilidad social. Para  
ello se emplearon métodos teóricos que permitieron el procesamiento de la información  
y la construcción de criterios teórico-metodológicos. Las principales referencias  
encontradas coinciden en la necesidad de la formación de valores y la responsabilidad  
social, como elementos indispensables en la formación integral, en relación estrecha  
con la comunidad. Se concluyó que los elementos referidos en el estudio son  
esenciales para fundamentar la formación del valor responsabilidad social en la  
solución de problemas sociales y la participación de los estudiantes en la vida social.  
Palabras clave: proceso de formación, formación de valores, responsabilidad social.  
Abstract  
The process of values formation constitutes the complement for the achievement of the  
integral formation of the professional that is desired in today's universities. Working to  
form the value of social responsibility is the university's commitment to society in  
response to social demand in the solution of social problems and the contribution to  
sustainable community development. By the way, the objective of this article was: to  
1
Máster en Educación Superior. Profesor Asistente. Licenciada en Educación especialidad Marxismo e Historia.  
Centro Universitario Municipal Sibanicú, Cuba.  
2
Máster en Educación. Profesor Instructor. Licenciada en Educación Primaria. Dirección General de Educación  
Vertientes, Cuba.  
3 Doctora en Pedagogía. Profesor Titular. Licenciada en Educación, especialidad Pedagogía-Psicología. Universidad  
Ignacio Agramonte, Cuba.  
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Recepción: 27/02/2024 Aprobado: 26/06/2024  
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support from theory the formation of the value of social responsibility in the students of  
the Bachelor's Degree in Elementary Education. For this reason, a systematic review of  
academic reference materials was carried out, extracted from sites such as: Web of  
Science (WoS), Scopus, Scielo and Doaj, with the research topics on value formation  
processes and social responsibility. Theoretical methods were used to process the  
information and construct theoretical-methodological criteria. The main references found  
coincide in the need for the formation of values and social responsibility, as  
indispensable elements in integral formation, in close relationship with the community. It  
was concluded that the elements referred to in the study are essential to support the  
formation of the value of social responsibility in the solution of social problems and the  
participation of students in social life.  
Key words: formation process, value formation, social responsibility.  
Introducción  
La formación integral de un profesional está constituida por aspectos importantes de la  
futura profesión, conocimientos, habilidades, competencias y valores. La incorporación  
de valores al proceso de formación es un elemento que distingue la calidad del  
egresado, porque aporta como resultado un hombre justo, responsable y útil a la  
sociedad. Formar profesionales integrales capaces de satisfacer las necesidades de  
conocimiento científico, aportar a la conservación y divulgación de la cultura, participar  
en la resolución de los problemas del hombre es un proceso que elevar la calidad de la  
educación y aportar valor a la sociedad actual.  
Un profesional integral, consciente del papel que le corresponde como representante de  
las nuevas generaciones, es resultado del desarrollo de una labor educativa efectiva. La  
formación de valores (FV) debe corresponderse con las necesidades sociales y los  
valores que demanda el entorno comunitario. Las carreras pedagógicas en Cuba  
trabajan para lograr un profesional capaz de conocer, cuidar y transformar su entorno,  
esta meta establece un desafío que emana de la necesidad de formar maestros que  
evidencien en su labor valores éticos y eleven a planos superiores la relación de la  
universidad con la sociedad.  
El desarrollo del proceso de formación de valor responsabilidad social (RS) en los  
estudiantes universitarios es un elemento importante que le otorga transcendencia a la  
formación integral. El valor RS representa la relación de la universidad con la  
comunidad, ofrece además el desempeño ético empático que se necesita en el entorno  
socio comunitario. El proceso de formación del valor RS es complejo, integral, y  
continuo, e inherente al proceso formativo que cumplimenta la necesidad humana para  
la trasformación social y contribuye al desarrollo socio comunitario.  
Es significativa la producción referida a la FV de autores cubanos: Almarales, Sánchez  
y Laguna (2018); Betancourt (2021); Chacón (2023); Labrada y Reyes, (2023); Martínez  
y Suárez (2022) y Paz y Hernández (2022). Estas investigaciones brindan importantes  
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aportes desde los planos filosófico, psicológico, sociológico y pedagógico, en diferentes  
niveles de enseñanzas.  
De igual modo, existe un número considerable de autores que abordan la temática  
relacionada con la RS: Campoverde, Bermeo y Vásquez (2023); De la Calle (2010);  
Pegalajar, Burgos y Martínez (2022); Reig-Aleixandre, García y de la Calle (2022);  
Salinas y García (2019); Vallaeys y Álvarez (2019); Zambrano y Vivas (2020). Ellos  
centran sus estudios en aspectos que vinculan la RS con el proceso formativo en los  
estudiantes universitarios, con la gestión universitaria, con su formación integral, y  
como parte de la formación axiológica. Las principales referencias encontradas  
coinciden en la necesidad de la FV y la RS, como elementos indispensables en la  
formación integral, en relación estrecha con la comunidad.  
La búsqueda de la actualidad del tema conduce a referenciar un autor que realizan  
planteamientos certeros relacionados con el acto pedagógico y las demandas de la  
comunidad, como el emitido por Expósito (2018): “todo acto pedagógico tiende a  
cristalizar una escala de valores específica, consolidada y demandada por una  
comunidad” (p. 322).  
Las condiciones socio económicas que surgen a partir de las transformaciones que se  
ocasionan en la naturaleza, la ciencia y la economía; revolucionan la existencia del  
hombre en sociedad, esto exigen del individuo un nuevo comportamiento y una actitud  
diferente hacia el entorno y sí mismo. Desde la aplicación del diagnóstico se evidencia  
las insuficiencias en el proceso de formación del valor RS en estudiantes. Por tanto,  
existe la necesidad de encontrar vías, métodos y modelos para ponderar el proceso FV  
con énfasis en el valor RS, por ende, es una demanda para los académicos del país  
analizar el tema y sugerir alternativas para orientar a la sociedad hacia el bienestar  
humano y la sostenibilidad del mundo.  
El artículo es resultado de la revisión sistemática de materiales académicos de  
referencia, extraídos del conjunto de colecciones de Web of Science (WoS), Scopus,  
SCielo y Doaj cuyos abordajes, objetivos y resultados informados sobre los procesos de  
formación, FV y RS son referentes para la investigación. El trabajo se caracteriza por  
brindar los fundamentos necesarios para desarrollar el proceso de formación del valor  
RS en estudiantes universitarios. Los aspectos identificados se basan en la necesidad  
de realizar el proceso desde los diferentes enfoque y esferas de actuación en todos los  
niveles educativos. De este modo, se propone como objetivo: fundamentar desde la  
teoría el proceso de FV y la RS en los estudiantes de Licenciatura en Educación  
Primaria.  
Los materiales revisados se evalúan mediante lecturas selectivas de resúmenes, previo  
al proceso de lectura individual en profundidad y a la revisión transversal del texto  
mediante chequeo de citas, referenciación cruzada y resultados investigativos. La  
selección cuenta con 34 materiales académicos que informan resultados de  
investigación tanto cualitativa como cuantitativa, discusiones teóricas y revisiones  
sistemáticas publicadas en español, en los últimos 24 años y que tienen como objeto de  
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investigación el proceso de FV y la RS. La selección de materiales busca representar  
un marco amplio para la interpretación y comprensión de los enfoques y modelos.  
Desarrollo  
La formación desde la pedagogía se interpreta como: un proceso, una función evolutiva  
o actividad, cuya máxima pretensión es el desarrollo de las potencialidades del  
individuo. Se define como categoría o es reconocido como finalidad de la educación y  
dirección del desarrollo y se considera ligada a las regularidades del proceso educativo.  
Para Bardina (2019), la formación es:  
Proceso educativo integral, activo de liberación y desarrollo de autonomía y resultado  
emancipatorio, a lo largo de la vida, producto de un conjunto de actividades organizadas  
de modo sistemático y coherente, que permiten al individuo poder actuar consciente y  
creadoramente en la transformación y desarrollo de sí y del mundo como función  
suprema de existencia humana. (p.1)  
La definición anterior se asume por la investigación a partir de la necesidad de  
desarrollar un trabajo consciente en la formación de los futuros profesionales de la  
carrera de Educación Primaria, con la intención de favorecer su posterior desempeño  
profesional en la transformación de la comunidad, en la promoción socio cultural. La  
preparación para el desempeño ético empático en la solución de problemas socio  
comunitarios, facilita además convertirse en sujeto activo y creador de su personalidad,  
en fin, un proceso de formación integral que perdura durante toda la vida.  
Además, se asumen las ideas de investigadores como Labrada y Reyes (2023), cuando  
refieren que los valores se manifiestan integrados al plantear:  
Se integran a los conocimientos, los sentimientos y las vivencias que mueven la voluntad  
y los modos de actuación de las personas en el logro de sus fines o metas, a partir de  
sus necesidades, intereses, aspiraciones y anhelos. Están presentes en las  
contradicciones o choques de intereses que se manifiestan en los conflictos y dilemas,  
en los puntos de vista, así como en las valoraciones y autovaloraciones críticas de los  
acontecimientos. (p. 97)  
Para Almarales, Sánchez y Laguna (2018), “La FV no debe limitarse a lo ético, hay que  
desarrollar otros valores, los estéticos, los políticos, los intelectuales, los que en su  
conjunto contribuyen al desarrollo de la personalidad, por lo que la educación en  
valores es pluridimensional” (p. 102). Por lo que se puede afirmar que no existe el valor,  
si este no se manifiesta positivamente en la sociedad.  
Los contenidos que se plantean son necesarios para que los estudiantes conduzcan su  
propia educación, contribuyan a la de otros y desarrollen un rol protagónico en los  
escenarios educativos, instituciones y aporten en la solución a problemas socio  
comunitarios desde los saberes profesionales hacia la sociedad.  
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Desde la posición investigativa de Chacón (2023), y por la importancia de sus aportes  
se asume los siguientes elementos:  
La ética, la moral y los valores, están en el núcleo del proceso de la formación integral  
de la personalidad y la profesión, son elementos aglutinadores por el carácter orientador,  
valorativo, normativo y por ende regulador del comportamiento ciudadano y de la función  
social. (p. 3)  
En tal sentido, se valoriza el papel del estudiante de Licenciatura en Educación Primaria  
como agente de cambio y transformación social, lo cual requiere de una actitud  
protagónica en la comunidad donde se forma o labora ante la dinámica que se genera  
en el proceso pedagógico. El comportamiento ciudadano y su relación con la función  
social son elementos que se tienen en cuenta en la investigación.  
En esta dirección, Suárez, León, Morales y Curbeira (2019) refieren que:  
Los valores son potencialidades humanas que dignifican al individuo, que  
conscientemente asumidos elevan a la persona y su espiritualidad, y lo hacen tornarse  
grande en el ámbito de la familia, una profesión, un colectivo o la sociedad en su  
conjunto. Son convicciones duraderas que van conformando la conducta, es decir, el  
comportamiento del individuo. (p. 82)  
Además, se expresan a través de las conductas, comportamientos, hábitos, costumbres  
que obligatoriamente conducen al bien colectivo sobre la práctica con un significado  
positivo y en todos los contextos sociales.  
La actuación consciente de todos los implicados en el proceso posibilita que los valores  
como elemento de fuerza de la personalidad debe trabajarse mediante el ejemplo  
personal. La familia tiene a su favor el extenso período de convivencia por ser la  
primera imagen que percibe el sujeto, incluso antes de iniciar su actividad escolar, sin  
dejar de mencionar la fuerza educativa de las instituciones. El proceso se desarrolla a lo  
largo de toda la vida del hombre, es de carácter continuo y permanente. El mismo no se  
puede delimitar a el contexto áulico, una etapa, o una vía o método especifico, sin  
embargo, se beneficia si se orienta, planifica y se conduce de forma intencionada con  
un carácter flexible, novedoso, creativo y desarrollador.  
En esta dirección la FV prepara a los estudiantes para desempeñar un rol protagónico  
en la solución de problemas socio comunitarios desde los saberes profesionales a partir  
del valor RS. Ubica al estudiante en un contexto identificado y transformado por él, en  
un momento histórico concreto determinado y fortalece su formación axiológica y el  
compromiso individual y social.  
Para Bardina y García (2022)  
la Educación superior está enfrascada en la FV y el aseguramiento de la calidad de sus  
procesos sustantivos, para lograr un egresado que posea cualidades personales, cultura  
y habilidades profesionales que le permitan desempeñarse con RS, además que  
propicie su educación para toda la vida. (p. 2)  
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Esta formación le permite poder actuar de forma consciente y creadora en la  
transformación y desarrollo de sí y de su entorno, para cumplir con la existencia  
humana.  
En la actualidad existe la necesidad de priorizar la FV en todos los ámbitos de la vida  
social, en la política, en el desempeño profesional, en las universidades, en los centros  
educativos. El aumento de los valores en la vida social permite la perdurabilidad del  
planeta y la existencia de una sociedad justa, humana y sostenible. “La necesidad de  
profundizar y fortalecer la educación en valores por todos los factores socializadores, es  
una tarea importante, de esto depende salvar lo más preciado que ha existido en el  
planeta: los seres humanos” (Martínez y Suárez 2022, p. 3).  
Para autores como Fernández, Megret y Casamayor (2022), es necesario que exista:  
“coherencia ética entre la concepción axiológica valorativa formada en los procesos  
educativos de las personas y su modo de actuación en la vida sociocultural” (p. 2). Por  
esta razón, es una necesidad trabajar porque los valores positivos se vinculen a las  
demandas sociales en una unidad dialéctica. Aspecto que solo es posible si se les  
otorga a los valores la importancia que le corresponde como componentes esenciales  
en la sociedad actual, por su función reguladora de la conducta del hombre en  
sociedad.  
El Modelo de Profesional plantea que el estudiante “debe desarrollar, un alto sentido de  
la responsabilidad individual y social, motivación por la labor educativa. Demostrar con  
su ejemplo y actuación el sistema de valores” (Cuba. MES, 2016, p. 2). La universidad  
tiene que ser referente ético por la RS, y ayudar a la transformación social, así como a  
la construcción de una sociedad más equitativa y solidaria.  
Betancourt (2021) plantea “Los valores están ligados al compromiso emocional y social  
con el mismo y el resto, lo cual va de la mano con la construcción de su personalidad y  
conducta” (p. 4). Además, la autora refiere la importancia del trabajo con la “educación  
en valores puede ser considerada una parte de la educación ética, siempre y cuando  
los valores que trasmita estén acordes con principios éticos universales (…) son  
aquellas normas y costumbres del gusto y deseo propio de una comunidad” (p.13).  
Cabe afirmar que la universidad es un lugar importante para ayudar a los jóvenes a  
encontrar un espacio de posibilidades para sus interacciones, enriquecer sus  
experiencias vinculadas a la cultura, identidad, el conocimiento, a las relaciones  
interpersonales dentro y fuera de la institución. El estudiante encuentra en la  
universidad un lugar para desarrollar su experiencia en un nuevo escenario.  
Almarales, Sánchez y Laguna (2018) refieren aspectos a tener en cuenta al formar  
valores en el proceso educativo:  
Los valores se interrelacionan formando un sistema, por eso es necesario verlos en su  
integridad y analizar todas las potencialidades del proceso pedagógico para lograr su  
formación, no sólo se pueden analizar en relación con el contenido sino en su relación  
con todos los componentes del proceso de enseñanza aprendizaje, al propiciar  
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Recepción: 27/02/2024 Aprobado: 26/06/2024  
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diferentes relaciones de actividad y comunicación que favorecen el proceso de  
formación. (p.102)  
El proceso educativo que se construye es el núcleo en el que se forman los estudiantes  
de Licenciatura en Educación Primaria que se educan en el proceso y lo retribuyen en  
la educación de sus educandos estudiantes simultáneamente por ser estudiantes y  
trabajadores a la vez.  
Para Gómez (2017),  
los valores se traducen en su actuar cotidiano frente a los dilemas y conceptos  
profundos como la vida, el trabajo, la verdad, el amor, etc. y las instituciones educativas  
están orientadas a formar en valores más allá de la formación en conocimientos  
formales y rigurosos, y del desarrollo de habilidades y destrezas específicas. (p. 70)  
La formación de valores es un elemento esencial que aporta a la formación integral y el  
desarrollo de la personalidad del individuo, porque para la formación efectiva del  
proceso se debe incluir conocimientos, habilidades, modos de actuaciones acordes a  
los propósitos de los modelos que se desea formar. En el caso específico de la FV en  
los maestros primarios en formación permite garantizar el buen desempeño profesional  
y hace más efectiva su labor en la comunidad, con un enfoque de RS que enriquece la  
integralidad.  
A propósito, plantean Padilla, Toledo y Pérez (2012) que: “se impone la necesidad de  
incluir dentro del ámbito de la filosofía de la ciencia no sólo una axiología enfocada  
hacia los valores epistémicos, y metodológicos, sino también hacia los valores sociales,  
éticos, estéticos y ecológicos en la ciencia” (p. 59).  
Para Salinas y García (2019) afirma: “para ser socialmente responsables es necesario  
ser conscientes de que los actos de una persona u organización tienen un impacto en la  
sociedad” (p.10). Los maestros en formación establecen en cada comunidad donde  
trabajan una relación estrecha con la comunidad basada en que desarrollan relaciones  
en el mismo escenario donde viven y trabajan, lo que facilita que su ejemplo sea  
compartido con las familias y asumir nuevos retos referidos a la RS con la comunidad.  
Para hacer que esta RS cumpla las aspiraciones sociales que se necesita, se acude a  
la universidad como una institución encargada de crear dicha cultura basada en la RS,  
según Gómez, Ortiz y Legañoa (2017) abordan la formación de la RS en el contexto  
universitario asociada fundamentalmente a su impacto en la esfera ambiental desde  
modos particulares de actuación y aportan elementos significativos relacionados con su  
formación y su vínculo al proceso extensionista en particular en las comunidades donde  
este se desarrolla, válidos como referentes teóricos en la presente investigación. La  
formación de sujetos capaces de relacionar sus capacidades cognitivas con las  
necesidades sociales de su entorno hace que la formación aporte al desarrollo de la  
comunidad.  
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Recepción: 27/02/2024 Aprobado: 26/06/2024  
Artículo de revisión  
La RS en la teoría pondera el compromiso con la sociedad, con alto sentido ético,  
pensamiento crítico, empatía, mejora de la vida y el bienestar individual y colectivo. Es  
asociada a: valores, capacidad, funciones institucionales, comportamiento y rasgo de la  
personalidad y reconocen que funciona como cualidad que particulariza el desempeño.  
Implica aprender a hacer para influir en el entorno, aprender a trabajar, para participar  
en los cambios sociales, aprender a desarrollar plenamente sus propias capacidades  
con sentido de RS, para tener una actuación protagónica en la comunidad con el  
objetivo de contribuir a su desarrollo.  
Existen elementos importantes que aportan una carga positiva en la formación del valor  
RS como la contribución al desarrollo sostenible comunitario, el aumento de bienes y  
servicios. Así como, la incorporación social de profesionales con desempeño ético  
empático, un compromiso profesional que cumplimenta la meta establecida por la  
universidad y responde a demandas sociales. Trabajar por la promoción y el  
establecimiento de alianzas prometedoras para el futuro de las comunidades en la que  
estudiantes dan solución a problemáticas sociales y conducen por el camino hacia el  
desarrollo sostenible.  
En especial, De la Calle (2010) lo identifica como un valor del estudiante universitario, lo  
que permite entender la transformación de la esfera moral del mismo, así como el  
desarrollo del compromiso con el entorno y la sociedad como función suprema de un  
ciudadano y un maestro.  
Implica formar en los alumnos la capacidad de comprometerse, de escucha y de diálogo,  
de aprender  
a ponerse en su lugar, de tener un pensamiento crítico, capaz de  
identificar las partes de un todo y su interdependencia, de tener empatía, de entender el  
sentido auténtico del servicio, de la solidaridad y de la compasión, es el compromiso  
social que asumo hoy como universitario, desde el servicio a los demás. (pp. 56-57)  
La transformación en la comunidad realizada por el profesional desde la RS para  
Zambrano y Vivas (2020) es:  
proceso de formación donde el estudiante se prepara para laborar, se convierte en  
profesionales reflexivos, con criterio propio hacia el medio que lo rodea la naturaleza,  
con capacidad para ser parte de las transformaciones (…) las necesidades humanas, la  
ética y una economía más sustentable con el ambiente. (p. 274)  
Los fundamentos psicológicos del valor RS, se asume como sustento epistemológico, la  
psicología histórico cultural como conductora del desarrollo, de esencia humanista con  
basamento en el materialismo dialéctico y particularmente en las ideas de Vigotsky y  
sus seguidores. Se asume este enfoque por corresponderse con las ideas marxistas  
acerca de considerar la formación del hombre en el marco del contexto social en el que  
se desarrolla, lo que reafirma potencialidades de los valores éticos, individualizados y  
socializados; para formar profesionales íntegros, comprometidos con su labor  
profesional y el desarrollo comunitario.  
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Número: 3  
Año: 2024  
Recepción: 27/02/2024 Aprobado: 26/06/2024  
Artículo de revisión  
La comunicación juega un papel esencial en el proceso pedagógico, como vía para  
expresar los conceptos y para hacer conscientes las acciones objeto de transformación,  
demuestra la estrecha relación que existe entre las categorías comunicación y  
personalidad, en aspectos teóricos y metodológicos.  
La interacción social en el desarrollo psíquico, su carácter libre, en la que subyace la  
génesis de la principal función de la personalidad, la autorregulación y su papel en la  
transformación de la psiquis. Esta función tiene como esencia la unidad de lo afectivo y  
lo cognitivo. Este elemento psicológico se encuentra en la base del sentido que el  
contenido adquiere para el sujeto, y postulado indispensable para lograr la FV en los  
estudiantes de Licenciatura en Educación Primaria; de esta forma el contenido psíquico  
sobre la base de la reflexión se convierte en regulador del comportamiento.  
Se asumen las aportaciones de González (1998) referidas al papel de la experiencia de  
la persona concreta en la configuración del valor y del sistema de relaciones que  
establece con otros sujetos, la naturaleza de las actividades en que se involucra y el rol  
que desempeña en las mismas. El autor afirma: “La configuración subjetiva de los  
valores se caracteriza por la integración de lo cognitivo y lo afectivo, unidad que se  
expresa en la articulación de los elementos dinámicos que se estructuran en su  
configuración” (p. 5).  
Se reconoce el rol protagónico del estudiante también incluye las posibilidades de  
inclusión participativa que él facilite para otros sujetos de la comunidad en este caso  
desde las propias actividades y el sistema de interacciones comunicativas que propicie  
y desarrollo solo de la personalidad sino también de la comunidad.  
El valor RS se mueve del plano externo, social e interpsicológico al plano interno,  
individual e intrapsicológico sobre la base de la participación activa y consciente de los  
estudiantes, esto puede ser significativo en los efectos de promover desde lo  
interpersonal la formación y la autorregulación, de manera que al mismo tiempo que se  
desarrollan y se transformen. Se asume el valor como una formación psicológica de la  
personalidad, predominantemente inductora se aprecia en este enfoque el papel  
relevante que se le asigna al medio social y a los tipos de interacciones que realiza el  
sujeto con los demás: los procesos internos individuales van siempre precedidos por  
procesos de acciones externas, sociales.  
La unidad entre lo afectivo, lo cognitivo y lo volitivo en la formación de la personalidad,  
se manifiesta a través del desarrollo de motivaciones e intereses por la actividad,  
teniendo en cuenta que los procesos afectivos direccionan los cognitivos. La formación  
de la personalidad posee especial importancia, se parte así de movilizar los modos de  
pensar y actuar, lo cual se traduce en trabajar en el funcionamiento integrado de los  
procesos cognitivos, afectivos y conductuales. Se desarrollan también otras  
formaciones psicológicas, ideales, aspiraciones.  
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Año: 2024  
Recepción: 27/02/2024 Aprobado: 26/06/2024  
Artículo de revisión  
El desarrollo que alcanza la esfera volitiva de la personalidad posibilita la toma de  
decisiones ante situaciones de repercusión individual y colectiva, lo que a su vez  
repercute en que la perseverancia y constancia en la consecución de metas y objetivos.  
En esta ganan independencia y seguridad en su fuerza de voluntad, surgen sólidos  
principios morales que facilitan la toma de posiciones y decisiones ante la vida, esto  
consolida el tesón, la perseverancia y la constancia.  
Los fundamentos filosóficos de la investigación descansan en la teoría marxista-  
leninista y en la teoría del conocimiento, utiliza la práctica como elemento esencial para  
abordar el desempeño ético empático del estudiante en la comunidad. A partir de esta  
idea y al tener en cuenta los referentes en torno a la comprensión filosófica de la  
educabilidad de los seres humanos, de la educación como categoría general.  
La comprensión del estudiante como portador de una personalidad que le permite ser  
educado, autoeducarse y educar a los demás, su implicación en el proceso de  
formación y su contribución a la educación de otros, ser un sujeto promotor, que lo  
convierte en un agente transformador de su contexto y promotor de desarrollo  
comunitario. Además, se fundamenta en soporte metodológico del sistema educativo  
cubano y de la filosofía de la educación, permite orientar los demás fundamentos  
teóricos para formar valores.  
En tal sentido, Fabelo (2005) refiere que  
los valores sedimentados en la cultura, arraigados en la consciencia colectiva, actúan en  
relación con los individuos, grupos sociales y la histórico-concreta con la fuerza de un  
hecho dado, objetivo, trascedente, que orienta conciencia y conducta de aquellos. Y esa  
relación la que más importa la sociología. (p. 45)  
Se asumen los planos de análisis propuesto por él para entender la categoría valor:  
sistema objetivo de valores, los valores subjetivos o de la conciencia y el sistema de  
valores.  
La asunción de la educación como un proceso de interacción, dialéctico, que permite al  
estudiante de la carrera desarrollar una conciencia del rol protagónico que le  
corresponde a partir de la dinámica que logra su relación social. En la medida en que el  
estudiante garantiza la integración a la comunidad hasta alcanzar un nivel superior que  
lo convierte en protagonista de su momento histórico, este se compromete con su  
formación, la de otros.  
Desde el punto de vista sociológico como una necesidad y fenómeno social en plena  
coincidencia con Núñez (2011), se basa en la individualización como proceso  
inseparable de la socialización. En este proceso el sujeto, el estudiante de Licenciatura  
en Educación Primaria se fundamenta en la actividad práctica, de él se derivan las  
funciones cognitiva, valorativa y comunicativa de la personalidad; el desarrollo del  
individuo bajo la influencia de la educación, el medio social y natural tiene lugar como  
una dialéctica entre objetivación y subjetivación de los contenidos sociales.  
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Aproximación teórica al proceso de formación del valor responsabilidad social  
Blanca Virgen Jorge Labrada  
Maebys Sánchez Sánchez  
Carmen María Marín Rodríguez  
Volumen: 16  
Número: 3  
Año: 2024  
Recepción: 27/02/2024 Aprobado: 26/06/2024  
Artículo de revisión  
Se asume la educación como un fenómeno determinado socialmente, que a su vez es  
determinante por su estrecha relación dialéctica con otras ramas de la ciencia; cuyos  
objetivos y los fines se subordinan a los intereses y necesidades sociales. Los vínculos  
con las esferas sociales son las que la condicionan, y del mismo modo son  
condicionadas en su futura proyección por ella. Como positivas se valoran las riquezas  
que poseen las relaciones empáticas en procesos de socialización, democratización,  
participación de los miembros de la comunidad guiados por el estudiante de  
Licenciatura en Educación Primaria en su rol de protagonista en la comunidad.  
Para la presente revisión sistemática se consideró un protocolo de registro y extracción  
de información, gracias al aporte de cada una de las personas responsables del  
estudio, permitió el completamiento y la revisión de la misma.  
En el análisis luego de la selección realizada de los materiales encontrados en las  
búsquedas, fue posible establecer síntesis, comparaciones, cuadros y esquemas para  
su mejor comprensión de la temática. El período que ocupa los materiales encontrados  
es de 1999-2023 y la revisión se realiza desde el año 2018 al año 2023, en este trabajo  
no se reflejan todas las revisiones realizas ni todos los núcleos teóricos presentes en la  
investigación.  
Las autoras consideran insuficiente las acciones realizadas en el estudio y las  
representadas en el artículo, sin embargo, se reconoce la relevancia de los elementos  
encontrados tanto por el tratamiento realizado a la temática como el impacto en la  
divulgación científica y la importancia de los resultados.  
Las estrategias empleadas para la búsqueda son las siguientes: formación, formación  
integral, FV y RS todas en idioma español la selección resultante es de 34 materiales  
correspondientes a trabajos publicados en revistas indexadas.  
Conclusiones  
En el estudio se evidenció los distintos enfoques y líneas metodológicas de los  
investigadores para lograr el desarrollo profesional y personal a partir del proceso de FV  
y la RS. En él se consultaron fuentes teóricas, conceptuales y metodológicas que se  
consideran relevantes y actuales en el campo de la FV en los estudiantes en especial el  
valor RS. Además, permitió trazar un panorama de los abordajes que a lo largo de las  
últimas dos décadas han proliferado en el diseño de estrategias dirigidas a la formación  
de estudiantes integrales.  
A modo de conclusión se consideran importante reflejar elementos esenciales para el  
proceso de FV y la RS en los estudiantes de Licenciatura en Educación Primaria. La FV  
está implícita en la formación integral del futuro profesional, él constituye una prioridad  
dentro del sistema de Educación Superior cubano. El mismo es complejo, integral y  
consciente, se materializa en la práctica pedagógica y cotidiana, conducida por la idea  
de convertirse en profesionales comprometidos con su propia formación y con su  
función y/o encargo social.  
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Aproximación teórica al proceso de formación del valor responsabilidad social  
Blanca Virgen Jorge Labrada  
Maebys Sánchez Sánchez  
Carmen María Marín Rodríguez  
Volumen: 16  
Número: 3  
Año: 2024  
Recepción: 27/02/2024 Aprobado: 26/06/2024  
Artículo de revisión  
Al respecto, la formación del futuro profesional con la necesaria cuota de RS es una  
meta con impacto positivo en la comunidad y genera resultados educativos de gran  
alcance.  
Así mismo, los trabajos referidos al tema de la FV y la RS en los estudiantes en  
distintos contextos de aplicación, son aún insuficientes y su estudio en todos los  
contextos es una necesidad, ellos requieren de orientación y planificación de alianzas  
entre todos los agentes socializadores.  
Al respecto, resulta necesario develar las propuestas de investigación que permitan  
identificar avances y desafíos actuales en la FV y la RS. La temática aún no cubre toda  
la demanda científica y está abierta para continuar la investigación.  
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Volumen: 16  
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Año: 2024  
Recepción: 27/02/2024 Aprobado: 26/06/2024  
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Conflicto de intereses: Los autores declaran no tener conflictos de intereses.  
Contribución de los autores: Los autores participaron en la búsqueda y análisis de la información para el artículo, así  
como en su diseño y redacción.  
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