Influencia de las tecnologías en los cursos de posgrado de idioma inglés en la Filial Universitaria  
Baraguá  
Gelsy Alfonso Rodríguez  
Anyeli Figueroa García  
Juan Carlos Rodríguez González  
Volumen: 16  
Número: 4  
Año: 2024  
Recepción: 03/03/2024 Aprobado: 07/09/2024  
Artículo original  
Influencia de las tecnologías en los cursos de posgrado de idioma inglés en la  
Filial Universitaria Baraguá  
Influence of technology in the posgraduate English courses of Baraguá University  
Branch  
Gelsy Alfonso Rodríguez1 (gelsy@unica.cu) (https://orcid.org/0000-0003-0498-9752)  
Anyeli Figueroa García2 (anyelif@unica.cu) (https://orcid.org/0000-0003-3419-4977)  
Juan Carlos Rodríguez González3 (juancrg@unica.cu) (https://orcid.org/0000-0001-  
6233-2412)  
Resumen  
En el siguiente artículo se destaca la necesidad de una preparación sistemática para  
utilizar adecuadamente las nuevas tecnologías por parte de los docentes facilitadores  
de los cursos de posgrado de idioma inglés, y así desarrollar habilidades en el empleo  
eficiente de las tecnologías que permitan insertarlas dentro del proceso de enseñanza-  
aprendizaje. Todo ello con el objetivo de favorecer su perfeccionamiento y la creación  
de una cultura tecnológica como parte de la formación del modelo de hombre integral  
que requiere la sociedad. En tal sentido, se utilizan materiales y métodos necesarios  
para el proceso investigativo y se realiza la propuesta de un plan de acciones que  
permiten resolver las limitaciones identificadas en la Filial Universitaria Municipal  
Baraguá. Por estas razones se buscan alternativas para mejorar la interacción con las  
nuevas tecnologías en los cursos de posgrado de idioma inglés, lo cual contribuye a un  
mayor alcance social de la referida filial.  
Palabras clave: tecnologías, enseñanza-aprendizaje, interacción, perfeccionar.  
Abstract  
The following article highlights the need for a systematic preparation for the adequate  
use of new technologies by teachers facilitators of English language graduate courses,  
and thus develop skills in the efficient use of technologies that allow their insertion into  
the teaching-learning process. All this with the objective of favoring their improvement  
and the creation of a technological culture as part of the formation of the model of  
integral man that society requires. In this sense, materials and methods necessary for  
the research process are used and an action plan is proposed to solve the limitations  
identified in the Baraguá Municipal University Branch. For these reasons, alternatives  
are sought to improve the interaction with new technologies in English language  
graduate courses, which contributes to a greater social reach of the referred branch.  
1
Máster en Ciencias de la Educación. Profesor Auxiliar. Filial Universitaria Municipal Baraguá de la Universidad  
Máximo Gómez Báez de Ciego de Ávila. Cuba.  
2
Máster en Ciencias de la Educación Superior. Profesor Auxiliar. Filial Universitaria Municipal Baraguá de la  
Universidad Máximo Gómez Báez de Ciego de Ávila. Cuba.  
3
Máster en Ciencias de la Educación Superior. Profesor Auxiliar. Filial Universitaria Municipal Baraguá de la  
Universidad Máximo Gómez Báez de Ciego de Ávila. Carretera. Cuba.  
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Gelsy Alfonso Rodríguez  
Anyeli Figueroa García  
Juan Carlos Rodríguez González  
Volumen: 16  
Número: 4  
Año: 2024  
Recepción: 03/03/2024 Aprobado: 07/09/2024  
Artículo original  
Key words: technologies, teaching-learning, interaction, perfecting.  
Introducción  
Para García, Reyes y Godínez (2017), las transformaciones y avances vertiginosos que  
en materia de ciencia, tecnología e información suceden en los momentos actuales,  
originan un nuevo contexto social, en que los ciudadanos cada día deben asumir los  
cambios y retos que le impone la sociedad de la información y el conocimiento. La  
expansión de las tecnologías de la comunicación e información amplía sus usos en la  
última década, gracias a las aplicaciones de la web 2.0 que permite la creación de  
blogs, wikis y algunos espacios virtuales, con los cuales se puede interactuar de forma  
más dinámica e innovadora.  
Es válido destacar que la sociedad contemporánea presenta como una de sus  
características distintivas, el desarrollo científico-tecnológico. En el siglo pasado, las  
ciencias y tecnologías relacionadas con el tratamiento de la información y las  
comunicaciones, recibieron numerosos beneficios con respecto a los avances  
tecnológicos.  
El surgimiento de tecnologías como Internet, trasmisión satelital, conexiones  
inalámbricas, soportes de almacenamiento digital, telefonía celular, inteligencia artificial  
entre otros, trasforman la vida del ciudadano común, así como su formación educativa,  
lo que influye en todos los sistemas educativos, desde la educación inicial hasta los  
niveles superiores y crea la necesidad de una actualización de los componentes  
didácticos del proceso de enseñanza-aprendizaje.  
La sociedad cubana actual demanda la informatización de todos los procesos que en  
ella se desarrollan, de igual manera ante este reto se trabaja en la creación de la  
infraestructura tecnológica que garantice el acceso pleno de todos sus miembros a las  
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC). Todo ello con el objetivo de  
contribuir a la disminución de la brecha digital hacia lo interno, para que puedan  
participar en el desarrollo económico, científico, social y cultural del país desde una  
perspectiva de prosperidad y sostenibilidad.  
Se considera relevante lo que expresa Urquijo (2017), al decir que son tantos los  
campos renovados en fondo y forma con las TIC, que habría que hacer un listado  
enorme para abarcar todos ellos, y seguramente nos dejaríamos varios por el camino.  
Pensemos lo que es llevar en un pequeño pendrive de memoria USB, toda la  
información mundial referente a un tema específico y poder volcarla en una conferencia,  
en el salón de clases, en una reunión ejecutiva, etcétera, mediante un software  
audiovisual, lo cual propicia que llegue de forma directa y amena a los participantes, y a  
su vez, se puede subir dicha información a la red, con el objetivo que sea vista y  
utilizada por aquellas personas que desean acceder a ella.  
Otros aportes de las TIC al ámbito educativo son las videoconferencias, libros  
electrónicos, Smartphones (hardware y software que merecen capítulo aparte) y un  
largo etcétera, que hacen realidad un mundo interconectado, con una inmediatez que  
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Año: 2024  
Recepción: 03/03/2024 Aprobado: 07/09/2024  
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beneficia grandemente el desarrollo del ser humano. Por consiguiente, es indispensable  
considerar lo que expresa Camacho (2006), al decir que las nuevas tecnologías son de  
vital importancia para el desarrollo del proceso docente-educativo en cualquiera de sus  
modalidades, ya sea de modo virtual o presencial.  
Por ello, resulta necesario utilizar todos los recursos tecnológicos disponibles en el aula  
para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje, producir el cambio de un modelo  
educativo tradicional, a un modelo novedoso, activo, desarrollador, integrador,  
interdisciplinario, motivador y dinámico.  
El reto que impone la pandemia Covid-19 a la educación cubana, es la continuidad de  
la enseñanza a partir de diferentes vías, con el empleo del teletrabajo, la educación a  
distancia, entre otros aspectos. Por tanto, es una obligación social, la preparación de  
los docentes para un uso óptimo de los recursos tecnológicos en los cursos de  
posgrado de la Filial Municipal Baraguá.  
Para Urquijo (2017), el fenómeno de las redes sociales por internet -digno de un ensayo  
en sí mismo- tiene un crecimiento exponencial en los últimos años, además, posibilita la  
fluida y constante comunicación entre personas y grupos afines, al contribuir la  
conexión global de manera instantánea. Esto facilita muchos procesos y áreas de la  
vida social, y también tiene consecuencias casi instantáneas, en diversos aspectos  
económicos, políticos, culturales y sociales.  
En tal sentido, los estudiantes y docentes se encuentran inmersos en la llamada era  
digital. Es pertinente destacar que ellos en su mayoría poseen teléfonos celulares,  
computadoras portátiles, tablets, memorias flash, entre otros recursos, los cuales  
manejan muy bien y ponen a disposición de su aprendizaje. Asimismo, se debe resaltar  
que estos elementos constituyen una fortaleza, pues se evidencia que existen  
condiciones para la utilización e integración de las nuevas tecnologías como  
herramientas para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, y transformar el  
carácter tradicional que en este persiste.  
Para lograr el referido cambio se requiere de un docente preparado, con una  
mentalidad renovadora, flexible, que asuma el nuevo modelo didáctico basado en las  
tecnologías que dinamizan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Todo ello con el  
propósito de desarrollar habilidades y nuevos conocimientos en el alumno.  
Materiales y métodos  
La revisión bibliográfica permitió conocer los fundamentos teóricos acerca del tema que  
se investiga, lo que propicia el dominio de los antecedentes sobre la temática en Cuba  
y el mundo. Asimismo, permitió elaborar las acciones que se sugiere implementar en  
este sentido.  
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Año: 2024  
Recepción: 03/03/2024 Aprobado: 07/09/2024  
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Resultados  
Acción No.1  
Tema: Interacción con las nuevas tecnologías y su influencia en los cursos de inglés  
Objetivo: Motivar a los diferentes facilitadores que intervienen en los cursos de  
posgrado a interactuar con las nuevas tecnologías.  
Utilizar el móvil en cada momento de la clase para: grabar voz, reproducir audios,  
reproducir videos, utilizar aplicaciones, buscar información en los diferentes buscadores  
electrónicos, así como utilizar las redes sociales WhatsApp y Facebook, y el correo  
electrónico. Por eso, se usa tanto en la realización de las tareas como para las  
explicaciones y aclaraciones, con el empleo del lenguaje verbal para casos especiales.  
Se sugiere el uso de Google Docs, una herramienta perfecta para crear y compartir  
documentos (http://www.youtube.com/watch), y de Issuu, que se utiliza para cargar y  
ver material digital (http://issuu.com).  
Acción No.2  
Tema: Influencia de las tecnologías en el trabajo con las habilidades orales del idioma  
Objetivo: Desarrollar habilidades con el uso de software y video grabaciones para  
impartir clases en los cursos de posgrado.  
Se sugiere la interacción con video grabaciones y de Skype, un software que permite  
crear diferentes tipos de conversaciones, que propicien el trabajo grupal y en parejas  
(http://www.skype.com/).  
Acción No. 3  
Tema: Utilización del móvil en las clases de idioma inglés  
Objetivo: Preparar a los facilitadores en la interacción con el móvil bajo el enfoque  
comunicativo.  
Se sugiere utilizar JClic, aplicaciones para crear actividades educativas.  
(http://click.xtec.cat/es/index.com/), Blogger, una página web para crear blogs  
(http://www.blogger.com/start), y Youtube, una página para compartir videos  
(http://www.youtube.com), todo ello enfocado en crear situaciones comunicativas que  
promuevan el diálogo entre los estudiantes.  
Dicha interacción permite a los matriculados en estos cursos, la comunicación en  
idioma y realizan simulaciones, juegos de roles, entre otras, al interactuar con las  
nuevas tecnologías de las que se dispone.  
Acción No.4  
Tema: Influencia de las tecnologías en el trabajo con la habilidad escritura  
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Recepción: 03/03/2024 Aprobado: 07/09/2024  
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Se suele diseñar a partir de nociones y/o funciones, pero también se pueden incorporar  
situaciones, temas, estructuras.  
Objetivo: Preparar a los facilitadores en la interacción con las nuevas tecnologías en el  
trabajo con la habilidad escrita.  
Se trabaja la lengua en el nivel del texto o del discurso, más allá de las frases. La  
unidad básica es el párrafo en el lenguaje escrito y el enunciado en el oral. Ello implica  
que se deben cuidar componentes imprescindibles en la comunicación, como la  
cohesión y la coherencia. Se sugiere utilizar Delicious, una página utilizada para  
compartir y almacenar historias (http://delicious.com).  
Trabajar con la aplicación WPS Office para crear textos. Utilizar el móvil.  
Acción No.5  
Tema: Materiales y recursos digitales con los que se puede enseñar  
Objetivo: Asesorar a los facilitadores en la interacción con las nuevas tecnologías.  
Se sugiere utilizar Hot Potatoes, otro sistema para crear actividades educativas  
(http://hotpot.uvic.ca).  
Picasa,  
un  
organizador  
y
visor  
de  
imágenes  
(http://picasa.google.com/). Slideshare, para compartir presentaciones y documentos  
(http://www.slideshare.net), y Comic Life, un programa que proporciona herramientas  
para crear álbumes de fotos (http://comiclife.com/).  
Se recomienda realizar actividades con el uso de estas páginas y programas digitales  
para crear situaciones comunicativas.  
A modo de resumen general de los resultados alcanzados con la implementación de  
estas acciones se puede afirmar que:  
En el proceso investigativo se cumplió con el objetivo de preparar a los facilitadores en  
la didáctica de los cursos de posgrado de inglés en el uso de las nuevas tecnologías.  
Permitió a los facilitadores analizar las necesidades de los alumnos, crear situaciones  
de comunicación, organizar actividades, asesorar, observar el desarrollo de las tareas  
en el aula y elaborar sus propios materiales.  
Estos cursos facilitaron el aprendizaje, fomentando, a la vez, la cooperación entre los  
alumnos, quienes son los verdaderos protagonistas.  
Se utilizaron las nuevas tecnologías en la evaluación de los cursistas, atendiendo tanto  
la corrección como la fluidez por parte del facilitador. La evaluación no se limita al  
producto, sino que abarca todo el proceso; se necesita determinar en qué momento o  
en qué sentido conviene modificar algún aspecto del proceso instructivo.  
Discusión  
Según García, Reyes y Godínez (2017), para que el progreso en el proceso de  
enseñanza-aprendizaje en las instituciones de educación superior sea una realidad, es  
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Recepción: 03/03/2024 Aprobado: 07/09/2024  
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necesario que se cuente con la infraestructura tecnológica necesaria y que los  
docentes posean conocimientos, capacidades y habilidades para el manejo de  
tecnologías aplicadas a la educación. Actualmente, se vive en una etapa histórica en la  
que las tecnologías de la información avanzan de manera acelerada y la sociedad tiene  
el derecho de mantenerse dentro del colectivo incluido en el nuevo marco tecnológico.  
Según Hidalgo, Salazar y Chile (2018), el incorporar la tecnología a la educación aporta  
una serie de beneficios que ayudan a mejorar la eficiencia y la productividad en el aula,  
así como aumentar el interés de los niños y adolescentes en las actividades  
académicas. En el ámbito de la educación, se hacen más actividades al aprovechar la  
red y sus posibilidades, tanto en el aula de clases como fuera de ella.  
Se pudo constatar en la práctica pedagógica que el docente que imparte clases en la  
universidad tiene un importantísimo papel dentro de la sociedad por el contexto actual  
que enfrenta ante el mundo. El docente necesita la superación constante, siempre con  
algo nuevo para enseñar a aprender, y es preciso estar preparado políticamente,  
económicamente y socialmente para llevar a cabo la misión de la universidad actual  
que es, en efecto, formar profesionales que estén preparados integralmente y que sean  
capaces de seguir adelante con la educación.  
Por tal motivo, se concuerda con Laudon y Laudon (2012), al expresar que las  
tecnologías de la información y las comunicaciones son un conjunto integrado de  
hardware, software y equipamiento de comunicaciones que permite capturar,  
recuperar, almacenar, procesar y diseminar información para diversos fines. Se refiere  
al hardware y el software que necesita usar la organización para poder cumplir su  
misión.  
La pandemia COVID-19 sitía a los docentes universitarios en una situación que  
contribuye positivamente a su preparación y superación, al llevar a cabo la enseñanza a  
distancia. Por lo tanto, los profesores y estudiantes se introducen en el uso de los  
recursos multimedia que existen para utilizarlos eficientemente en los cursos de  
posgrado de inglés.  
La preparación metodológica en la sede universitaria se realizó durante la etapa de  
pandemia con el uso de seminarios y conferencias on line, lo cual resultó de vital  
importancia para efectuar satisfactoriamente la interacción con el alumno por estos  
medios. En dicho espacio se ejecutó la valoración de las acciones de preparación  
propuestas para los profesores, en función de desarrollar la enseñanza del idioma  
inglés en nuestra filial universitaria.  
De ahí que, la enseñanza superior cubana cuenta con la participación activa de los  
profesionales en las diferentes vías de superación posgraduada y parte del  
perfeccionamiento de la preparación de los facilitadores para obtener el éxito en el  
enfrentamiento a los retos que impone la sociedad moderna.  
Para Alfonso, Figueroa y Cruz (2022c), es necesario alcanzar el desarrollo de la  
competencia comunicativa en los egresados de estos cursos de posgrado, al utilizar las  
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Recepción: 03/03/2024 Aprobado: 07/09/2024  
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tecnologías como medios de enseñanza durante todo el proceso. Por ello, la Filial  
Universitaria Municipal Baraguá cuenta con un grupo de recursos tecnológicos, los que  
se deben aprovechar al máximo.  
Para Alfonso, Figueroa y Cruz (2022b), las filiales son responsables de elevar la  
preparación y superación de los profesionales del territorio y ofertan cursos de idioma  
inglés básico para la enseñanza posgraduada. Sin embargo, son insuficientes las  
herramientas al trabajar con las cuatro habilidades del idioma, exigencia que debe  
cumplir todo facilitador que labore en las universidades e imparta la asignatura y los  
cursos de superación posgraduada, los cuales se enriquecen con los recursos  
tecnológicos existentes.  
En tal sentido, el profesor facilitador al enseñar a los alumnos a partir del empleo de los  
recursos tecnológicos, tiene que desempeñar un papel novedoso, poseer habilidades  
tecnológicas mínimas, y dominar el contenido de su asignatura. El diagnóstico le  
permite conocer las necesidades de los estudiantes para que puedan cumplirse los  
objetivos del programa del curso de posgrado que imparte. Asimismo, necesita poseer  
habilidades para interactuar en redes sociales, principalmente Facebook y Whatsapp,  
así como utilizar adecuadamente el correo electrónico y páginas web.  
Por consiguiente, resulta imprescindible para los fines del presente artículo, profundizar  
sobre el papel del facilitador y su relación con los alumnos. En consideración a ello, los  
facilitadores de los cursos de posgrado de inglés deben tener habilidades para el  
manejo de los recursos tecnológicos, de ahí lo importante que resulta conocer acerca  
de la didáctica del idioma inglés basada en el uso sistemático de todos los recursos  
tecnológicos que existen en la referida filial universitaria.  
De este modo, es válido enunciar un conjunto de funciones de las nuevas tecnologías  
en los entornos educativos actuales, tales como:  
Herramientas para la elaboración de medios de enseñanza y creación multimedia, al  
utilizar procesadores de textos, editores de imagen y vídeo, editores de sonido,  
programas de presentaciones, editores de páginas web. También se pueden emplear  
los lenguajes de autor para crear materiales didácticos interactivos, cámara fotográfica,  
vídeo y aplicaciones o dispositivos que permitan su edición digital o analógica.  
Herramientas de comunicación para facilitar los procesos de comunicación  
interpersonal, el intercambio de ideas y materiales y el trabajo colaborativo. Todo ello  
con el empleo de herramientas que permiten tanto la comunicación sincrónica (chat,  
videoconferencias) como asincrónica (correo electrónico, listas de discusión, foros).  
Instrumentos de productividad para el proceso de la información, lo cual posibilita la  
creación de bases de datos para el almacenamiento de resultados, la elaboración de  
informes estadísticos, gestión multimedia y la realización de procesos de cálculo, al  
acortar los tiempos en que se obtienen los resultados.  
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Recepción: 03/03/2024 Aprobado: 07/09/2024  
Artículo original  
Fuente abierta de información y de recursos (lúdicos, formativos, profesionales.) A  
través del uso de las nuevas tecnologías los estudiantes y profesores pueden acceder a  
un vasto conjunto de información digital que puede estar en soporte duros (CD-ROM,  
DVD) o a través de vías telemáticas (Sitios web de índole educativa, prensa digital,  
televisión, radio), en el caso de Internet existen “buscadores” especializados para  
localizar la información deseada, entre los que destacan los buscadores académicos.  
Instrumentos cognitivos que pueden apoyar determinados procesos a través de datos  
que permitan establecer comparaciones sobre diversos puntos de vista; herramientas  
con las que se simulan procesos o eventos con el fin probar hipótesis o demostrar  
leyes; entornos sociales que propician el aprendizaje colaborativo.  
Instrumentos para la gestión administrativa y tutorial. Existen plataformas que permiten  
la gestión del proceso docente-educativo, lo que permite no solo la gestión de la  
evaluación, matrículas, sino también el tratamiento a diferencias individuales y el trabajo  
tutorial de los educadores. Estas son conocidas como LMS (Learning Managing  
System), entre los que se destaca Moodle.  
Herramientas para la orientación y el diagnóstico de estudiantes. A través de sitios web  
que ofrezcan orientación escolar y profesional y otras aplicaciones que brindan  
herramientas de retroalimentación, es posible diagnosticar y orientar a los estudiantes,  
tanto en su proceso de aprendizaje como en su futuro profesional.  
Medios didácticos: A través de materiales didácticos interactivos, tanto soporte duro  
como a través de la web, se pueden desarrollar diversas habilidades en los estudiantes  
al utilizar simulaciones, aplicaciones multimedia interactivas, programas educativos de  
radio, vídeos y la televisión.  
Instrumentos para la evaluación: proporcionan a través de aplicaciones y páginas web  
interactivas para evaluar conocimientos y habilidades, la evaluación rápida y  
retroalimentación inmediata, lo que reduce tiempos y costes de la evaluación y  
posibilitan el seguimiento del aprendizaje de los alumnos.  
Soporte de nuevos escenarios formativos, los cuales se desarrollan apoyados en los  
entonos virtuales de enseñanza, lo cual permite el desarrollo de modalidades de  
aprendizaje como en e-learning y el b-learning.  
Medio lúdico y para el desarrollo cognitivo a través de algunos videojuegos con  
intencionalidad educativa y otros medios como la prensa, la radio, la televisión, al  
aprovechar las facilidades motivacionales que estos ofrecen en la impartición de  
conocimientos y el desarrollo de hábitos y habilidades.  
En efecto, la utilización eficiente de los recursos tecnológicos que existen en la Filial  
Universitaria Baraguá, cobra auge en la actualidad. La educación a distancia,  
semipresencial y en línea es necesaria retomarla para evitar la propagación de la  
COVID-19 y así dar continuidad a los procesos que se desarrollan, incluso al posgrado,  
que se dirige fundamentalmente al personal de salud y del deporte.  
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Año: 2024  
Recepción: 03/03/2024 Aprobado: 07/09/2024  
Artículo original  
Es conveniente tener en cuenta lo expresado por García, Reyes y Godínez (2017), al  
referir que en el proceso de enseñanza-aprendizaje juegan un papel importante las  
tecnologías de la información y la comunicación como apoyo en la interacción con  
actividades didácticas que integran lo visual, novedoso e interactivo. Todo ello incentiva  
el uso de aplicaciones, plataformas y redes sociales; promueve nuevas formas de  
enseñanza; facilita la búsqueda de información y comunicación, el desarrollo de  
actividades prácticas del quehacer docente, como las videoconferencias, las cuales  
constituyen un servicio que permite poner en contacto a un grupo de personas  
mediante sesiones interactivas para que puedan ver y escuchar una conferencia.  
Además, se considera lo expuesto por Cervantes, García y Díaz (2021), al señalar que  
en la educación superior cubana el uso de la tecnología educativa es permanente  
desde décadas anteriores, lo cual contribuye a fortalecer los diversos procesos  
universitarios, con la creación de medios didácticos, herramientas y servicios de  
Internet que apoyan la formación del profesional universitario.  
Es necesario hacer referencia a las palabras de Urquijo (2017), quien expresa que,  
pese a que la red está en permanente ebullición con cientos de miles de webs que  
nacen todos los días, muchas otras que desaparecen y millones que se actualizan, hay  
algunas webs, portales, buscadores y meta-buscadores que se afianzan como líderes  
en su campo de acción. Se citan ejemplos paradigmáticos, como Google, Bing y Yahoo  
en el campo de los buscadores, Facebook y Whatsapp en el campo de las redes  
sociales, y Wikipedia en el campo de la información enciclopédica, Instagram en el  
mundo de la fotografía y Youtube en el del vídeo.  
De este modo, las acciones propuestas no son estáticas, son flexibles, dinámicas y se  
adecuan al contexto. Asimismo, se destaca que el uso de internet constituye una  
motivación para los alumnos y para los docentes un reto. Por ello, son numerosas las  
acciones de preparación realizadas para tener un acercamiento a estas herramientas  
digitales y ponerlas en práctica.  
En tal sentido, se hace necesario considerar lo planteado por Cervantes, García y Díaz  
(2021), al expresar que los recursos didácticos digitales recogen aquellos materiales  
elaborados con una intención didáctica; los recursos educativos reúnen a los materiales  
que, sin ser concebidos con un objetivo docente, se empleen con este propósito. Los  
paquetes de contenidos lo integran aquellos recursos que, al ajustarse a una norma  
internacional, puedan ser empaquetados y empleados en los Sistemas de Gestión del  
Aprendizaje, es decir, sean interoperables. Además, la categoría herramientas reúne  
herramientas para el trabajo formativo, tanto off line como online.  
Existe interacción con las nuevas tecnologías en los cursos de posgrado de inglés, lo  
cual constituye una forma armónica y dinámica en el desarrollo de las habilidades  
idiomáticas y aporta materiales digitales que son efectivos, novedosos, motivadores y  
que son previamente seleccionados por el facilitador según los objetivos propuestos en  
el nivel. Además, se tienen en consideración las diferencias individuales del grupo. Los  
alumnos interactúan vía WhatsApp u otra red social, y ellos les permite el intercambio  
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Recepción: 03/03/2024 Aprobado: 07/09/2024  
Artículo original  
de grabaciones, aplicaciones y juegos lingüísticos que posibilitan también el aprendizaje  
del idioma inglés.  
La influencia de las nuevas tecnologías en estos cursos de posgrado posibilita, además,  
comunicarse en línea, realizar intercambio de materiales de apoyo como audio, textos,  
libros digitales, folletos y la interacción con software educativos. Se evalúa en tiempo  
real y se retroalimenta por las vías seleccionadas. Así, el facilitador planifica sus clases  
a partir del conocimiento del desarrollo de habilidades que alcanzan sus alumnos.  
Al respecto, Alfonso, Figueroa y Cruz (2022a), señalan que los usos eficientes de las  
tecnologías se ajustan al contexto que se vive, por ello el facilitador tiene que conocer  
que no todos sus alumnos tienen las mismas posibilidades de tener un teléfono  
inteligente de último modelo, o una computadora portátil. De ahí que la interacción  
constante con los alumnos es esencial y la cooperación es clave.  
Al aplicar las nuevas tecnologías en los cursos de posgrado de inglés o en los cursos  
en línea, se sitúa en posición de éxito a la Filial Universitaria Baraguá, porque el mundo  
digital en el que estamos inmersos requiere de preparación sistemática, y el aprendizaje  
del idioma no debe detenerse si se cuenta con la disponibilidad técnica requerida.  
Después de aplicadas las acciones de superación propuestas, los docentes  
demostraron habilidades en el uso de las nuevas tecnologías dentro y fuera del aula, al  
emplear en sus guías de estudios el trabajo con diversas fuentes digitales para la  
búsqueda de información por parte de los estudiantes, así como nuevas herramientas  
digitales que insertan en sus clases de forma necesaria y novedosa.  
Conclusiones  
Al analizar los referentes teóricos en el proceso investigativo, se determinaron los  
fundamentos teórico-metodológicos de las acciones para preparar a los facilitadores en  
la interacción con las nuevas tecnologías en los cursos de posgrado de idioma inglés,  
que tienen lugar en la Filial Universitaria Municipal Baraguá, todo ello como parte del  
material inédito para la preparación de los facilitadores.  
Con la aplicación de las acciones propuestas se logró motivar, planificar, organizar,  
ejecutar, controlar y evaluar la influencia de las tecnologías en los cursos de posgrado  
de idioma inglés, lo cual evidenció sus beneficios para el desarrollo de la educación  
superior cubana.  
Referencias bibliográficas  
Alfonso, G., Figueroa, A. y Cruz, Y. (2022a). El uso del enfoque comunicativo en los  
cursos de superación de idioma Inglés de la Filial Universitaria Municipal  
Baraguá.  
Opuntia  
Brava,  
14(2).  
https://opuntiabrava.ult.edu.cu/index.php/opuntiabrava/article/view/1573/1779  
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Artículo original  
Alfonso, G., Figueroa, A. y Cruz, Y. (2022b). Sistema de medios de enseñanza para la  
expresión oral en idioma inglés. IPSA, Scientia Revista Científica  
Multidisciplinaria, 7(Especial), 7-1. https://doi.org/10.25214/27114406.1368  
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Conflicto de intereses: Los autores declaran no tener conflictos de intereses.  
Contribución de los autores: Los autores participaron en la búsqueda y análisis de la información para el artículo, así  
como en su diseño y redacción.  
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