La labor educativa en la prevención de las drogas en la Educación Técnica y Profesional  
Mirta Rosa Martín Fuentes  
Mario Lazo Rodríguez  
Volumen: 17  
Número: 1  
Año: 2025  
Recepción: 24/12/2023 Aprobado: 10/09/2024  
Artículo original  
La labor educativa en la prevención de las drogas en la Educación Técnica y  
Profesional  
The educational work in the prevention of drugs in Technical and Professional  
Education  
Mirta Rosa Martín Fuentes1 (mirtar.martin.fuentes@gmail.com) (http://orcid.org/0000-  
0002-7752-8888)  
Mario Lazo Rodríguez2 (mariolazo@cprmv.ca.ss.rimed.cu) (https://orcid.org/0000-0002-  
5638-4627)  
Resumen  
La Educación Técnica y Profesional, para el logro de los objetivos de la educación en la  
Agenda 2030 y la materialización del III Perfeccionamiento que lleva a cabo el Ministerio  
de Educación en Cuba, ha establecido entre sus acciones priorizadas la prevención de  
las drogas desde la propia dinámica del modelo educativo, en integración centro  
politécnico-entidad laboral. Desde esta perspectiva se asume la presente investigación  
que tiene el objetivo de proponer una estrategia metodológica que contribuya a la labor  
educativa de los docentes de la Educación Técnica y Profesional para la prevención del  
consumo de drogas desde el proceso de integración centro politécnico-entidad laboral.  
Se asume el método dialéctico-materialista como metodología general y se soporta en  
otros métodos científicos, del nivel teórico, empírico, matemático y/o estadístico. Se  
ofrece una fundamentación acerca del proceso de la labor educativa en la prevención  
de las drogas, desde el proceso de integración escuela politécnica-entidad laboral, a  
partir de estudios teóricos internacionales y nacionales, como sus referentes. El  
diagnóstico evidenció limitaciones y para solucionarlas se presenta la estrategia  
metodológica, que se caracteriza por establecer nexos y relaciones. La validez de la  
propuesta, comprobada a partir de un pre experimento, se propone como una opción  
válida para su generalización, según las necesidades de cada territorio.  
Palabras clave: Educación Técnica y Profesional, estrategia metodológica, labor  
educativa, prevención de las drogas, proceso de integración centro politécnico-  
entidad laboral  
.
Abstract  
Technical and Professional Education, to achieve the educational objectives in the 2030  
Agenda and the materialization of the III improvement carried out by the Ministry of  
Education, has established among its prioritized actions the prevention of drugs from the  
very dynamics of the educational model, in integration polytechnic center-labor entity.  
From this perspective, the present research is assumed, which has the objective of  
1
Máster en Ciencias de la Educación. Mención Educación Secundaria Básica. Licenciada en Educación.  
Especialidad Educación Laboral. Centro Politécnico Rubén Martínez Villena, Sancti Spíritus. Cuba.  
2
Doctor en Ciencias Pedagógicas. Licenciado en Educación. Especialidad Economía. Centro Politécnico Rubén  
Martínez Villena, Sancti Spíritus. Cuba.  
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Recepción: 24/12/2023 Aprobado: 10/09/2024  
Artículo original  
proposing a methodological strategy that contributes to the educational work of  
Technical and Professional Education teachers for the prevention of drug consumption  
from the polytechnic center-labor entity integration process. The materialist dialectical  
method is assumed as a general methodology and is supported by other scientific  
methods, at the theoretical, empirical, mathematical and/or statistical level. A foundation  
is offered about the process of educational work in drug prevention, from the polytechnic  
school-labor entity integration process, with international and national theoretical studies  
as references. The diagnosis revealed limitations and to solve them, the methodological  
strategy is presented, which is characterized by establishing links and relationships. The  
validity of the proposal, verified from a pre-experiment, is proposed as a valid option for  
its generalization, according to the needs of each territory.  
Key words: Technical and Vocational Education, methodological strategy, educational  
work, drug prevention, polytechnic center-labor entity integration process.  
Introducción  
El consumo de drogas se ha incrementado de forma alarmante en todos los rincones  
del mundo, en los últimos treinta años. Su trascendencia actual, lo sitúa, junto con las  
guerras y la hambruna, entre los tres grandes flagelos de la humanidad y como el  
principal problema de salud en la mayoría de los países. En tal sentido, “El Informe  
Mundial sobre Drogas 2023, difundido en Viena, destaca que los consumidores de  
estupefacientes aumentaron un 23 % en la última década, hasta los 296 millones, lo  
que supone el 5,8% de la población global de entre 15 y 64 años” (Organización de las  
Naciones Unidas, 2023, párr.12).  
Cuba, como miembro activo de la comunidad internacional, también está afectada por  
el uso indebido de las drogas, aunque en bajos niveles y por causas bien identificadas,  
puesto que ha comenzado a tener ciertas incidencias internas en los últimos años,  
especialmente a partir de la apertura de su economía y la diversidad y complejidad de  
sus relaciones internacionales (Cuba. Ministerio de Educación, 2019).  
La Comisión Nacional de Drogas responsabiliza al Ministerio de Educación (MINED),  
en lograr una labor educativa que permita el rechazo a las drogas desde edades  
tempranas. Para ello existe una política bien definida sobre la intencionalidad de la  
educación para prevenir el consumo de drogas en las instituciones educativas (Cuba.  
Ministerio de Educación, 2019).  
La labor educativa en la prevención de las drogas consiste en promover alternativas  
que respondan a los intereses y aspiraciones de los niños, adolescentes y jóvenes; es  
adoptar cuantas medidas sean necesarias para evitar que inicien el consumo o que se  
produzcan deficiencias en el desarrollo, así como que estas tengan consecuencias  
físicas, psicológicas o sociales negativas.  
Varios son los autores en la temática a nivel internacional y nacional, entre los que se  
encuentran: Doce, Mendoza y Cuenca (2020); Reyes, Cano y Parra (2021); Ochoa,  
Leyva y Mendoza (2021); Cuenca, Torres y Cárdenas (2023); Pupo, Maturell y Valiente  
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(2023); Cabezas, Solis y Maldonado (2023); Acanda (2023), que profundizan en la  
necesidad de realizar una adecuada labor educativa en la prevención del consumo de  
drogas en los adolescentes y los jóvenes como actores sociales comprometidos para  
enfrentar el problema del consumo. Sin embargo, no revelan suficientes fundamentos  
teóricos y praxiológicos que permitan encontrar una solución oportuna a las carencias  
que limitan el desarrollo de acciones eficaces, a partir de su conceptualización y  
contextualización a la realidad social en la que se desarrollan.  
En tal sentido, un estudio exploratorio realizado en el Centro Politécnico Rubén  
Martínez Villena de Cabaiguán y al dar seguimiento a una tarea del proyecto de  
investigación y del programa doctoral, evidenció un limitado conocimiento de las  
influencias educativas que debe ejercer la integración del centro politécnico-entidad  
laboral en la prevención de las drogas.  
La reflexión anterior presupone el siguiente objetivo: proponer una estrategia  
metodológica que contribuya a la labor educativa de los docentes de la Educación  
Técnica y Profesional (ETP), en la prevención de las drogas desde el proceso de  
integración centro politécnico-entidad laboral.  
Materiales y métodos  
En relación con lo antes expuesto, existen diversas insuficiencias, por lo que se realizó  
un estudio diagnóstico durante el curso escolar 2021-2022 en el Centro Politécnico  
Rubén Martínez Villena del municipio Cabaiguán. La población estuvo conformada por  
34 docentes, la muestra fue seleccionada de forma intencional, 17 docentes del  
departamento de servicio, que representan un 50%, siete docentes del centro  
politécnico y 10 tutores de las entidades laborales. Al asumir los criterios de Bermúdez y  
otros (2014), todos son considerados docentes a partir de la labor educativa que  
realizan. Son licenciados y de ellos 5 máster.  
La investigación constituyó un estudio experimental, sobre la base del método  
materialista-dialéctico, que se contextualizó en la situación que presenta la labor  
educativa de los docentes de la Educación Técnica y Profesional, en la prevención de  
las drogas desde el proceso de integración centro politécnico-entidad laboral.  
La referida investigación es de corte pedagógico, se asumió el método dialéctico-  
materialista como concepción general y como métodos del nivel teórico, el histórico-  
lógico, para el estudio, análisis y determinación de los antecedentes y fundamentos de  
la labor educativa de dichos docentes, en la prevención de las drogas desde el proceso  
de integración centro politécnico-entidad laboral.  
El analítico-sintético, permitió descomponer los distintos elementos que conforman el  
proceso de la labor educativa de los docentes de la Educación Técnica y Profesional,  
en la prevención de las drogas desde el proceso de integración centro politécnico-  
entidad laboral. El hipotético-deductivo, facilitó establecer generalizaciones a partir del  
estudio de los resultados científicos existentes relacionados con el proceso de la labor  
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educativa de los docentes, en la prevención de las drogas desde el proceso de  
integración centro politécnico-entidad laboral.  
Los métodos empíricos facilitaron la recogida de datos en relación con el nivel en que  
se expresa la labor educativa de los docentes de la ETP, en la prevención de las drogas  
desde el proceso de integración centro politécnico-entidad laboral, así como para la  
determinación de las posibilidades transformadoras de la estrategia metodológica que  
se propone.  
La revisión de documentos posibilitó la valoración de la labor educativa de los docentes  
de la ETP, en la prevención de las drogas desde el proceso de integración centro  
politécnico-entidad laboral, tales como: resoluciones ministeriales, programas y otras  
importantes bibliografías, con el objetivo de lograr mayor objetividad en los necesarios  
análisis durante el desarrollo de la investigación.  
La observación científica facilitó la constatación del estado del proceso de la labor  
educativa de los docentes de la ETP, en la prevención de las drogas desde el proceso  
de integración centro politécnico-entidad laboral y la encuesta permitió valorar su labor  
educativa, en la prevención de las drogas desde el proceso de integración centro  
politécnico-entidad laboral.  
Mediante la entrevista se pudo constatar el nivel de conocimientos, actitudes y  
actuación pedagógica en la labor educativa de los docentes en la prevención de las  
drogas desde el proceso de integración centro politécnico-entidad laboral, antes y  
después de la implementación de la estrategia metodológica.  
Dentro de los métodos estadísticos matemáticos, se empleó la estadística descriptiva e  
inferencial en la definición del problema, el muestreo probabilístico, el diseño y la  
validación de los instrumentos de recolección, lo que facilitó realizar el diagnóstico en la  
elaboración del plan de tabulación, análisis, organización, además, en el procesamiento  
estadístico de la información acopiada.  
Para ello fue necesario determinar las siguientes dimensiones e indicadores:  
Dimensión 1. Cognitiva  
La dimensión cognitiva está determinada por el dominio de los contenidos, métodos y  
procedimientos adquiridos por el tutor de la ETP que les permiten realizar acciones para  
la labor educativa de los docentes, en la prevención de las drogas desde el proceso de  
integración centro politécnico-entidad laboral (Saber).  
Indicadores:  
1.1. Dominio de las categorías didácticas y pedagógicas de la ETP.  
1.2. Dominio de los fundamentos teóricos en la labor educativa de los docentes de la  
Educación Técnica y Profesional para contribuir a la prevención de las drogas  
desde el proceso de integración centro politécnico-entidad laboral.  
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1.3. Dominio de la política educacional vigente en la labor educativa de los docentes  
de la Educación Técnica y Profesional para contribuir a la prevención de las  
drogas desde el proceso de integración centro politécnico-entidad laboral.  
1.4. Dominio de las afectaciones existentes en Cuba y la localidad en el uso indebido  
de las drogas.  
1.5. Dominio de los procedimientos para contribuir a la labor educativa de los  
docentes de la Educación Técnica y Profesional, en la prevención de las drogas  
desde el proceso de integración centro politécnico-entidad laboral.  
Dimensión 2. Actitudinal  
Supone la responsabilidad que tiene el docente de la ETP para contribuir a la labor  
educativa de los docentes, en la prevención de las drogas desde el proceso de  
integración centro politécnico-entidad laboral (Saber ser).  
Indicadores:  
2.1. Responsabilidad que manifiesta en el estudio de las categorías didácticas y  
pedagógicas de la ETP.  
2.2. Satisfacción que demuestra al conocer los fundamentos teóricos de la labor  
educativa de los docentes de la Educación Técnica y Profesional, en la prevención  
de las drogas desde el proceso de integración centro politécnico-entidad laboral.  
2.3. Disposición que evidencian por conocer la política educacional vigente en la  
labor educativa de los docentes de la Educación Técnica y Profesional, en la  
prevención de las drogas desde el proceso de integración centro politécnico-  
entidad laboral.  
2.4. Interés que expresan al identificar las afectaciones existentes en Cuba y la  
localidad en el uso indebido de las drogas.  
2.5. Seguridad demostrada en la aplicación de los procedimientos para contribuir a la  
labor educativa de la Educación Técnica y Profesional, en la prevención de las  
drogas desde el proceso de integración centro politécnico-entidad laboral.  
Dimensión 3. Procedimental  
Suponen las prácticas de los docentes para contribuir a la labor educativa de los  
docentes de la Educación Técnica y Profesional, en la prevención de las drogas desde  
el proceso de integración centro politécnico-entidad laboral (Saber hacer).  
Indicadores:  
3.1. Proceden adecuadamente en correspondencia con el sistema de categorías  
didácticas y pedagógicas de la ETP para contribuir a la labor educativa de la  
Educación Técnica y Profesional, en la prevención de las drogas desde el proceso  
de integración centro politécnico-entidad laboral.  
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3.2. Ponen en práctica de forma correcta los fundamentos teóricos para contribuir a  
la labor educativa de la Educación Técnica y Profesional, en la prevención de las  
drogas desde el proceso de integración centro politécnico-entidad laboral.  
3.3. Emplean debidamente la política educacional vigente en la labor educativa de la  
Educación Técnica y Profesional, en la prevención de las drogas desde el proceso  
de integración centro politécnico-entidad laboral.  
3.4. Identifican afectaciones existentes en Cuba y la localidad en el uso indebido de  
las drogas.  
3.5. Aplican los procedimientos para contribuir a la labor educativa en la prevención  
de las drogas desde el proceso de integración centro politécnico-entidad laboral.  
Resultados  
Estrategia metodológica dirigida a contribuir a la labor educativa de los docentes de la  
Educación Técnica y Profesional, en la prevención de las drogas desde el proceso de  
integración centro politécnico-entidad laboral  
Durante el diagnóstico inicial se aplicaron los métodos declarados y se constató que,  
en las resoluciones e indicaciones, solo se ofrecen orientaciones generales para  
contribuir a la labor educativa en la prevención de las drogas desde el proceso de  
integración centro politécnico-entidad laboral.  
Además, de un total de 17 docentes, 10 docentes (62%) y 14 tutores de las entidades  
laborales (82%), solo dominan uno o dos de los contenidos teóricos relacionados con  
las categorías didácticas y pedagógicas de la ETP, de los fundamentos teóricos de la  
labor educativa en la prevención de las drogas, de la política educacional vigente de la  
labor educativa en la prevención de las drogas; de los contenidos teóricos relacionados  
con las afectaciones existentes en Cuba y la localidad en el uso indebido de las drogas  
y de los procedimientos.  
En relación con la dimensión afectiva, de 10 docentes (62%), manifiestan una baja  
responsabilidad por prepararse y conocer sobre la labor educativa de las drogas en la  
ETP. Además, muestran un bajo interés en la aplicación de los procedimientos para  
contribuir a la labor educativa en la prevención de las drogas desde el proceso de  
integración docente-tutor de la entidad laboral.  
En relación con la dimensión procedimental se conoció que los 10 docentes (62%), solo  
realizan actividades espontáneas, muy poco planificadas, según el diagnóstico de los  
educandos y las afectaciones en el territorio.  
Ante estos resultados y considerando las potencialidades, se seleccionó la estrategia  
metodológica para darle solución a la problemática. El estudio de múltiples conceptos  
de tipologías estratégicas ha permitido asumir la estrategia metodológica como:  
… la proyección de un sistema de acciones a corto, mediano y largo plazo que permite  
la transformación de la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje tomando como  
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base los métodos y procedimientos para el logro de los objetivos determinados en un  
tiempo concreto. (Rodríguez y Rodríguez, 2011, p. 22)  
En esta investigación se contextualiza como la proyección de un sistema de acciones  
que permiten la labor educativa en la prevención de las drogas desde el proceso de  
integración centro politécnico-entidad laboral, al tomar como base el diagnóstico de las  
necesidades que estos poseen para el logro de los objetivos propuestos. Por tanto, la  
estrategia metodológica elaborada se caracteriza por poseer de forma ordenada y  
sistemática las orientaciones necesarias para realizar la labor educativa en la  
prevención de las drogas en integración centro politécnico-entidad laboral.  
Es flexible, dinámica y coherente con las indicaciones de la Conceptualización del  
Modelo Económico y Social Cubano de Desarrollo Socialista, capítulo 4.1, ya que la  
labor preventivo-educativa debe ser atendida con integralidad; Lineamientos de la  
Política Económica y Social del Partido y la Revolución, aprobados en el VIII Congreso  
del PCC (Comité Central del Partido Comunista de Cuba, 2021); Constitución de la  
República de Cuba (artículos 72 y 199); III Perfeccionamiento del Sistema Nacional de  
Educación, en la cual el cuarto componente para el contenido de la educación refiere  
demostrar un estilo de vida saludable y sostenible.  
A continuación, se muestra una figura con la estructura de la estrategia metodológica  
elaborada:  
Figura 1.  
Estructura de la estrategia metodológica  
Fuente: Elaboración de los autores.  
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Cada una de las etapas posee el objetivo y las acciones a desarrollar como se muestra  
a continuación:  
Etapa I. Diagnóstico  
Objetivo: diagnosticar el nivel de la labor educativa en la prevención de las drogas  
desde el proceso de integración escuela politécnica-entidad laboral.  
Para dar cumplimiento al objetivo propuesto en la etapa se aplicaron las acciones que  
se muestran en el esquema.  
Etapa 2. Planificación  
Objetivo: panificar las etapas y acciones de la estrategia metodológica en  
correspondencia con su estructura, efectuando la determinación de recursos, medios,  
escenarios, mediante la elaboración, aprobación de convenios de colaboración entre el  
centro politécnico y entidades laborales del sector.  
Etapa 3. Ejecución  
Objetivo: ejecutar la implementación de la estrategia metodológica, en función de  
contribuir a la labor educativa en la prevención de las drogas desde el proceso de  
integración escuela politécnica-entidad laboral.  
La implementación de la estrategia metodológica se concretó mediante la ejecución de  
actividades en la primera semana de cada mes, cuando se reunían para el consejo de  
dirección, al atender que el Decreto 364/2020 establece “propiciar la superación de los  
docentes de las instituciones politécnicas, especialistas y tutores de la producción o los  
servicios, con acciones conjuntas de capacitación” (Cuba. Ministerio de Justicia, 2020,  
p. 1).  
Acciones:  
1. Implementación de la política educacional vigente en la labor educativa en la  
prevención de las drogas.  
2. Desarrollo de talleres:  
Categorías didácticas y pedagógicas de la Educación Técnica Profesional.  
Fundamentos teóricos de la prevención de las drogas.  
Política educacional vigente en la prevención de las drogas.  
Afectaciones existentes en Cuba y la localidad en el uso indebido de las  
drogas.  
Procedimientos para contribuir a la prevención de las drogas en integración  
centro politécnico-entidad laboral.  
Importancia de formar valores para evitar el consumo de drogas.  
Factores protectores para evitar el consumo de drogas.  
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Factores de riesgos individualizados, familiares y sociales que favorecen el  
consumo de drogas.  
Manifestaciones que indican consumo de drogas.  
3. Intercambio con especialistas y tutores de las entidades.  
Etapa 4. Control y evaluación  
Objetivo. Evaluar el nivel alcanzado en la labor educativa en la prevención de las  
drogas.  
Los principales impactos, como resultado de la implementación de la estrategia  
metodológica, según la observación científica, encuesta y revisión de documentos, se  
corresponden con un incremento a 14 docentes (82%), que poseen dominio de los  
contenidos teóricos, resoluciones e indicaciones relacionadas con la labor educativa en  
la prevención de las drogas, además, elevaron la responsabilidad por preparase y  
conocer sobre el tema.  
Asimismo, emplean debidamente la política educacional vigente en la labor educativa  
de la Educación Técnica y Profesional, en la prevención de las drogas; planifican y  
aplican de forma correcta actividades para contribuir a la labor educativa de la  
Educación Técnica y Profesional, en la prevención de las drogas.  
La estrategia metodológica demostró sus bondades durante el proceso de evaluación  
de los indicadores, permitió la integración centro politécnico-entidad laboral, al  
planificarse y llevarse a cabo acciones, para contribuir a la labor educativa de los  
docentes de la Educación Técnica y Profesional. Por ello se llegó al consenso de  
continuar con su implementación y evaluación en el presente curso escolar, lo cual  
denota el valor práctico de esta.  
Discusión  
El proceso de integración centro politécnico-entidad laboral en la Educación Técnica y  
Profesional  
El proceso de la Educación Técnica y Profesional (ETP) continua del técnico y obrero  
es aquel “conscientemente organizado de influencias educativas dirigido al desarrollo  
de una cultura técnico-profesional integral del obrero competente que tiene lugar en la  
integración escuela politécnica-entidad laboral-comunidad” (Bermúdez y otros, 2014, p.  
53).  
La integración escuela politécnica-entidad laboral,  
… se desarrolla armónicamente a partir del accionar coherente de los docentes y los  
especialistas instructores, como mediadores fundamentales en la dirección de  
actividades pedagógicas integradas que posibiliten la apropiación, por los obreros en  
formación, de los contenidos profesionales necesarios para su futuro desempeño  
sociolaboral. (Mena, 2012, p. 10)  
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La escuela politécnica o el centro politécnico son la “institución educacional donde se  
desarrolla el proceso de educación técnica profesional del obrero,  
y
independientemente del tipo de formación que en ella se de” (Bermúdez y otros, 2014,  
p. 214).  
La entidad laboral, constituye el “contexto necesario desde el punto de vista  
socioeducativo, por el tributo que ofrece a los objetivos profesionales y al crecimiento  
espiritual del educando posibilita la real aplicación en la práctica profesional de lo  
aprendido en la escuela” (Bermúdez y otros, 2014, p. 166).  
Se asume en esta investigación lo expresado por Mena y Mena (2022), al reconocer  
que la categoría docente incluye,  
… al profesor-tutor y al tutor y/o especialista de la empresa en representación del  
colectivo laboral, capacitado para transmitir conocimientos teóricos y experiencias,  
acompañar en el proceso formativo, estimular el estudio de la profesión, apropiarse del  
lenguaje singular de los procesos productivos y actualizar tecnológicamente a todos los  
sujetos que intervienen en el proceso. (p. 233)  
El docente tutor puede realizar su función en la propia escuela politécnica, en los cuales  
se incorpora a la escuela y participa en la orientación, desarrollo y evaluación de los  
proyectos que se realizan en el centro politécnico. Puede ser el docente de un aula  
anexa o en una entidad laboral; o puede ser el trabajador de la entidad laboral, en cuyo  
entorno el educando se apropia de las habilidades prácticas, dirigido por este, en el  
puesto de trabajo.  
El docente tutor emerge como una figura relevante en el proceso de integración, en  
cuanto a su función orientadora y formadora en el desarrollo de la personalidad de los  
futuros profesionales de la educación. Esta posición hace también notables las  
cualidades y la preparación que debe poseer para cumplir con ese encargo.  
Desde esta perspectiva se considera a Westreicher (2020), quien expresa que las  
funciones de estos docentes durante el proceso de integración, consideran las  
exigencias del modelo del profesional y las necesidades de los educandos, para lograr  
el crecimiento personal, la participación activa en el proceso y prepararlos para  
continuar su desarrollo de manera independiente, según las necesidades de la  
sociedad.  
Se consideran como funciones sociales de la escuela,  
… dirigir la labor educativa en los adolescentes, formar una cultura del diálogo y del  
debate, organizar la labor educativa de forma que el estudiante se valga por sí mismo,  
aprenda a pensar, tomar decisiones, actuar con responsabilidad, comprenda el valor de  
los sentimientos de amistad y de solidaridad humana, así como que aprenda a elaborar  
proyectos para el futuro. (Valle, 2003, p. 32)  
La integración de la escuela politécnica y la entidad laboral es un elemento  
enriquecedor del proceso de ETP, permite orientar a los educandos hacia el perfil  
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ocupacional; además, lograr una labor educativa basada en el conocimiento, aceptación  
y comprensión de esta etapa de la vida.  
Para la labor educativa “la prevención es consustancial, se debe orientar en forma de  
sistema, debe ser planificada, controlada y evaluada para redirigirla en el logro de  
objetivos propuestos” (Reyes y otros, 2021, p. 4). El carácter de sistema de las  
influencias educativas “se trata no solo de influir en el desarrollo de los estudiantes, sino  
de que esas influencias posean la coherencia, la armonía y la interdependencia  
necesarias para lograr el desarrollo técnico-profesional integral del obrero en formación”  
(Bermúdez y otros, 2014, p. 166).  
El logro de un trabajo coordinado entre los educadores de la Escuela Politécnica y los  
profesionales de las entidades laborales en las que también se forman los futuros  
obreros es fundamental. Las concepciones educativas y las metodologías de trabajo  
deben ser coherentes para lograr la formación de un obrero competente con una cultura  
técnico-profesional integral.  
Labor educativa en la prevención del consumo de drogas en la Educación Técnica y  
Profesional  
Según lo expuesto en el presente artículo se toma en consideración el siguiente criterio,  
El consumo de drogas es una problemática social que va en aumento, donde los  
adolescentes y jóvenes son los grupos más vulnerables, de ahí la importancia de  
desarrollar una adecuada labor educativa para la prevención, donde se desarrollen  
acciones con un carácter comprensivo. (Orellana, Zambrano y Navarrete, 2023, p. 7)  
Por consiguiente, el proceso de labor educativa se realiza en espacios de cooperación  
entre estudiantes y educadores, en los cuales los educadores brindan ayudas a los  
estudiantes, a partir de sus necesidades y solicitudes. Estas ayudas los preparan para  
resolver los problemas y conflictos en los que están inmersos.  
En tal sentido, la labor educativa es una,  
… actividad dirigida a lograr la formación de las nuevas generaciones de ciudadanos,  
capaces de enfrentarse a los retos que la vida le planteará. Tiene lugar a partir de un  
conjunto de actividades conscientemente planificadas y organizadas en las que el  
educando interactúa con los iguales, docentes y con todo el personal de la escuela.  
(Echizarraga, Andrews y Pérez, 2021, p. 1)  
La labor educativa para la prevención del consumo de drogas debe verse como un  
proceso de educación permanente. Por ello a lo largo de toda la vida “… tiene que  
lograr movilizar el interior de los sujetos y hacerlos partícipes de cada una de las  
acciones que se acometen en estos contextos” (Díaz, 2001, p. 26).  
A su vez, la labor preventiva en relación con el consumo de drogas,  
… es un proceso complejo que debe ser abordado desde una concepción integral en el  
que se les de tratamiento a los factores de riesgo (psicológicos, sociales, económicos)  
que impulsan o conllevan al consumo de drogas, así como a las dimensiones (educativa,  
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La labor educativa en la prevención de las drogas en la Educación Técnica y Profesional  
Mirta Rosa Martín Fuentes  
Mario Lazo Rodríguez  
Volumen: 17  
Número: 1  
Año: 2025  
Recepción: 24/12/2023 Aprobado: 10/09/2024  
Artículo original  
sanitaria, social, comunitaria) desde las que debe ser abordado y la participación activa  
de los agentes que en este proceso participan. (Pupo y otros, 2023, p. 8)  
La labor educativa en la prevención de las drogas en la Educación Técnica y  
Profesional, se sustenta en la promoción y formación de valores, conocimientos,  
recursos y habilidades que elevan la capacidad de los educandos de asumir de manera  
autónoma y responsable un estilo de vida saludable.  
A nivel internacional, autores como Guillén y otros (2017), García (2019), se han  
referido a las consecuencias negativas del consumo de las drogas en la adolescencia,  
con acciones muy abarcadoras, pero en un contexto social muy diferente al de Cuba;  
criterios que los autores de esta investigación toman como referente.  
La bibliografía nacional permitió constatar a Sotolongo, Fernández y Batista (2020);  
Ochoa y otros (2021); Acanda (2023); quienes ofrecen valiosas reflexiones y aportes  
para los diferentes niveles educativos, pero ninguno en la Educación Técnica  
Profesional, la cual tiene diferentes agentes educativos que pueden influir en los  
educandos y convertirse en riesgos.  
En este sentido, debe lograrse un trabajo coordinado entre los docentes de la Escuela  
Politécnica y los de las entidades laborales en las que también se forman los futuros  
obreros. Las concepciones educativas y las metodologías de trabajo deben ser  
coherentes para lograr la formación de un obrero competente con una cultura técnico-  
profesional integral (Rodríguez y Rodríguez, 2011).  
La labor educativa en la prevención de las drogas cobra una especial importancia en la  
Educación Técnica y Profesional, debido a las particularidades de los estudiantes, la  
procedencia familiar y escolar. Otro aspecto no menos importante lo constituyen los  
especialistas de la producción y todos los trabajadores de las entidades laborales con  
los que interactúan. Todo ello, independientemente del diagnóstico sociopolítico, puede  
influir negativamente en los estudiantes y convertirse en factores de riesgos y  
amenazas para la formación y desarrollo de estos.  
Por la prioridad que reviste, emanan del MINED varias indicaciones para darle  
tratamiento al tema, dentro de los cuales se encuentra el Programa Director de  
Promoción y Educación para la Salud en el Sistema Nacional de Educación (Cuba.  
Ministerio de Educación, 1999) y la Estrategia para el control de psicofármacos y  
medicamentos en general (Cuba. Ministerio de Educación, 2005).  
Asimismo, se encuentra el Plan para la prevención, atención y control de las adicciones  
en el Sistema Nacional de Educación (Cuba. Ministerio de Educación, 2014), la  
Metodología para el trabajo preventivo y de enfrentamiento a las Adicciones en las  
instituciones educativas (Cuba. Ministerio de Educación, 2014), la RM 111/2017 y la RM  
15/2019, entre otros que tienen el fin de formar una cultura en salud que se refleje en  
estilos de vida sanos de niños, adolescentes, jóvenes y trabajadores en el MINED.  
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La labor educativa en la prevención de las drogas en la ETP, implica del esfuerzo de la  
escuela, la família, los obreros de las entidades laborales y la comunidad. Entre todos  
se deben planificar y llevar a cabo acciones educativas, encaminadas a la prevención  
de cualquier tipo de adicción.  
Conclusiones  
La pedagogía de la Educación Técnica Profesional permite asumir la integración centro  
politécnico-entidad laboral como un proceso de interconexión caracterizado por la  
cooperación y colaboración mutua, en el cual, sin perder cada uno su propia identidad,  
tributan a la labor educativa en la prevención de las drogas.  
La estrategia metodológica propuesta contribuye a la labor educativa de los docentes  
de la Educación Técnica y Profesional, en la prevención de las drogas desde el proceso  
de integración centro politécnico-entidad laboral, al tomar como base el diagnóstico de  
las necesidades para el logro de los objetivos propuestos.  
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Conflicto de interés: no existe conflicto de interés en esta investigación.  
Contribución de autoría  
MRMF: Conceptualización e ideas, administración del proyecto, investigación, análisis formal, curación de datos,  
redacción, revisión y aprobación de la versión final.  
MLR: Conceptualización e ideas, investigación, análisis formal, curación de datos, redacción, supervisión, revisión y  
aprobación de la versión final.  
MRMF Y MLR: Conceptualización e ideas, investigación, supervisión, redacción, revisión y aprobación de la  
versión final.  
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