ACTIVIDADES EDUCATIVAS PARA CONTRIBUIR A FORTALECER EL VALOR
RESPONSABILIDAD EN LOS BECARIOS
EDUCATIONAL ACTIVITIES TO CONTRIBUTE TO STRENGTHEN VALUE
RESPONSIBILITY IN SCHOLARSHIPS
Rogelio García Hernández
1
(rogeliogh@ult.edu.cu) http://orcid.org/0000-0003-1222-
7424
María del Carmen Bodaño Escalona
2
(carmiza@ult.edu.cu)
RESUMEN
En el artículo se describen actividades educativas que tienen como objetivo fortalecer el
valor responsabilidad en los becarios. Se conceptúa la formación de valores como un
proceso complejo y contradictorio que forma parte de la formación de la personalidad.
Las actividades propuestas permiten potenciar el conocimiento de la historia patria, la
familiarización con los éxitos del pueblo en la construcción del socialismo y el papel
activo de los educadores en el trabajo sistemático.
PALABRAS CLAVE: formación de valores, valores morales, responsabilidad
ABSTRACT
The article describes educational activities that aim to strengthen the value of
responsibility in fellows. The formation of values is conceptualized as a complex and
contradictory process that forms part of personality formation. The proposed activities
allow to enhance the knowledge of the country's history, familiarization with the
successes of the people in the construction of socialism and the active role of educators
in systematic work.
KEY WORDS: formation of values, moral values, responsibility
El objetivo fundamental de la escuela cubana es la formación de un ciudadano integral,
con una educación comunista que se materialice en un sistema de valores, principios e
ideas en correspondencia con las concepciones martianas, marxistas leninistas que
fundamentan la ética y la ideología de la Revolución cubana, para que las nuevas
generaciones sean capaces de defender y desarrollar las conquistas del socialismo.
Es por ello que la labor de la escuela y la de los docentes no puede limitarse a los
resultados académicos de los alumnos en las asignaturas de los distintos planes de
estudio, debe llevarse a un plano más amplio y abarcador: la formación de un hombre
capaz de pensar, sentir y actuar integralmente en correspondencia con las necesidades
de la sociedad en que vive, y en esto juega un papel esencial la familia, la escuela y la
comunidad. La presentación de actividades educativas para la formación de valores
desde esta perspectiva constituye el objetivo de este trabajo.
1
Máster en Ciencias de la Educación Profesor Asistente. Universidad Las Tunas, Cuba.
2
Máster en Ciencias de la Educación Profesor Auxiliar. Universidad Las Tunas, Cuba
Opuntia Brava ISSN: 2222-081x vol. 11. Núm.1. enero-marzo 2019
Recepción: 16-02-2018 Aprobado: 19-10-2018
Conceptuación de la formación de valores
La formación de valores es un proceso activo, complejo y contradictorio como parte en
la formación de la personalidad, que se desarrolla en condiciones históricas sociales
determinadas y en el que intervienen diversos factores socializadores, como la familia,
escuela, comunidad, medios de comunicación masiva, organizaciones políticas y de
masas, entre otros al respecto se ha dicho:
Para cada momento histórico y para cualquier sociedad concreta existe un sistema de
valores objetivamente conformado, resultado de la propia estructura de las relaciones
sociales que se define por interés, no de un individuo o clase, sino por toda la sociedad
según el nivel de desarrollo que haya alcanzado en ese momento. (Fabelo Corzo, 1989,
p. 32)
Coincidimos con Fabelo Corzo, porque los valores se forman y se desarrollan
justamente en el marco de las condiciones sociohistóricas concretas, lo que significa
que en los momentos actuales hay que proyectar el trabajo educativo a nivel de toda la
sociedad y todos los niveles de enseñanzas de nuestras escuelas; para lograr la
preparación del hombre integral, expresado en una coherencia de formación patriótico-
militar, internacionalista, política-ciudadana, científico-ambientalista y en lo laboral-
vocacional, expresado en su forma de sentir, pensar y actuar con profundas
convicciones comunistas y con un sistema de valores que lo identifican como agente
transformador y activo dentro de la sociedad
“… las nuevas condiciones sociales constituyen un conjunto de positivas influencias
educativas que se ponen de manifiesto en la formación de valores de los jóvenes…”
(Baxter, 2007, p. 43). La política educacional cubana enfatiza en la formación integral de
los educandos, para que sean individuos comprometidos con la sociedad, en los que
realmente se concreten los valores revolucionarios deseados, con integridad física y
moral. Esto requiere de grandes esfuerzos por parte de los educadores, directivos
estudiantiles y administrativos, quienes deben promover acciones dirigidas hacia este fin.
Por otra parte, “… la educación tiene la misión de desarrollar la formación de valores en
los estudiantes como un todo en su personalidad durante el proceso docente educativo,
y no como elementos aislado en su preparación como profesional…” (Sánchez
Aguilera, y Díaz Cantillo, 2018, p. 2).
Coincidimos con Sánchez y Díaz por la importancia que tiene el proceso docente
educativo con la puesta en práctica de actividades que permiten contribuir al
fortalecimiento de los valores morales y específicamente la formación del valor
responsabilidad.
La responsabilidad como valor moral
Respecto a la moral, Chacón Arteaga (2000) refiere que se trata de un reflejo en la
conciencia de las condiciones materiales en que viven los hombres, a partir de la
formación histórica en su relación entre sí, de las actitudes y conductas asumidas en el
transcursos de sus vidas, que se expresan en forma de principios, normas, sentimientos
y representaciones sobre el bien y el mal, el deber, lo justo o injusto, que en su
conjunto, regulan y orientan la elección moral de cada individuo y el comportamiento
humano en general.
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Recepción: 16-02-2018 Aprobado: 19-10-2018
El valor moral expresa la significación social positiva, buena, en contraposición al mal,
en forma de principios o conductas (Chacón Arteaga, 1999). De esto se infiere que los
valores morales serán siempre positivos, representantes del bien, propulsores del
sentimiento humano bueno que subyace en el sujeto.
En cuanto a la responsabilidad se considera que “… no es más que la asunción de las
obligaciones sociales por el individuo como un compromiso consecuente de su
actuación. Lo que implica conciencia de obligaciones, seguridad en sí mismo, toma de
decisiones, constancia, autoproposición de metas, responder por sus actos”. (Chacón
Arteaga, 1999, p. 41)
En la labor educativa, a medida que logramos que los educandos tomen conciencia de
su forma de actuación responsable, obtenemos significativos resultados en su
compromiso individual y colectivo ante la sociedad.
Esta problemática ha sido abordada por muchos autores coincidiendo sus
planteamientos con los criterios expresados en la Resolución 90/98 para profundizar en
la formación de valores y la responsabilidad ciudadana se expresa:
Ser responsable es tener conocimiento y disposición para cumplir los deberes en su
escuela y en el hogar, ser un buen escolar y un buen pionero, identificarse con el estudio
como la actividad que lo prepara para la vida y ser cumplidor de la disciplina y el orden
interno. (Cuba, 1998, p, 5)
Estas indicaciones tienen vigencia para todos los niveles de enseñanza y
especialmente para los futuros profesionales de la educación por su grado de
compromiso y responsabilidad ante la sociedad, en la formación de los valores
revolucionarios en las presentes y futuras generaciones.
El valor responsabilidad no se puedo aislar del resto de los valores morales, pues todos
ellos expresan la significación social positiva de un fenómeno en forma de principio,
normas o representación del bien, lo justo, el deber con un carácter valorativo y
normativo a nivel de la conciencia que regula y orienta la actitud de los individuos hacia
la reafirmación del progreso moral, el crecimiento del humanismo y el
perfeccionamiento humano.
El conocimiento del contenido de la responsabilidad debe mostrar al adolescente y al
joven aquello que encontrará al incorporarse a la vida laboral, el modelo de lo que debe
crear con su actividad, así como la realidad con que se puede encontrar, es decir, no
crear una concepción idealizada de la responsabilidad, revelarle las deficiencias,
causas y las vías para erradicarlas.
Propuesta de actividades educativas para contribuir a fortalecer el valor
responsabilidad en los becarios
Con el objetivo de fortalecer el valor responsabilidad en los becarios se proponen
actividades educativas que permiten potenciar el conocimiento de la historia patria, la
familiarización con los éxitos del pueblo en la construcción del socialismo, el papel
activo de los educadores en el trabajo sistemático fundamentado en la planificación,
ejecución, control y evaluación de los objetivos propuestos en el seguimiento continuo
por la calidad y la efectividad de la tarea educacional.
Al diseñar las actividades se tuvo en cuenta lo siguiente:
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Recepción: 16-02-2018 Aprobado: 19-10-2018
Describir la actividad que se va a realizar.
Establecer los objetivos que se persiguen con la actividad.
La preparación previa del especialista que va a dirigir la actividad.
Definir con claridad las ideas o mensajes de las que el estudiante debe
apropiarse.
Señalar cuáles son las informaciones que contribuirán a fundamentar las ideas y
los modos de actuación con la mayor objetividad posible.
Relacionar las ideas desarrolladas con la vida, necesidades y vivencias de los
educandos.
Presentar la contradicción en forma de conflicto, que se convierta y actúe como
una situación problémica creando en los alumnos un estado intelectual de
búsqueda frente a una situación que ellos no puedan resolver.
Elaborar las preguntas a las cuales los estudiantes deben hallar respuesta que
en su condición actual no pueden resolverse.
Indicar los métodos de presentación de la información y explicar las vías para el
desarrollo del diálogo y el debate con los estudiantes.
Especificar los modos de actuación que muestran el comportamiento acorde con
el valor y las situaciones que se pondrán en práctica.
La propuesta elaborada apunta al desarrollo o fortalecimiento en los estudiantes de
algunos modos de actuación, en la toma de decisiones en la profundidad de sus
criterios, opiniones, concepciones, valoraciones, en el cumplimiento de sus deberes y
obligaciones, en el protagonismo estudiantil para que contribuyan a su formación
integral.
Ejemplos de actividades
Actividad 1
Tema: La promoción de lectura recreativa vinculada con acontecimientos históricos y
sociales de nuestra patria.
En esta actividad podemos motivar a los becarios a través de reflexiones de lecturas de
pesajes, fragmentos, poemas, poesías, novelas, relatos, anécdotas, acciones
combativas, discursos, diarios y otros, titulado por grandes personalidades que permita
estimular la lectura y propiciar el fortalecimiento de la responsabilidad en su modo de
actuación.
Objetivo: Estimular a través de la reflexión de fragmento de textos, con lecturas
recreativas que permita fortalecer el valor responsabilidad y crear hábitos de lecturas
para ampliar el horizonte cultural de nuestros futuros educadores.
Tipo de actividad: extraescolar
Participan: Becarios, dirigentes de la FEU profesoras del CDIP y coordinadores.
Lugar: En las habitaciones de residencia.
Medios: Textos seleccionados de grandes personalidades.
Etapas:
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Recepción: 16-02-2018 Aprobado: 19-10-2018
1. Inicial; Desde septiembre a diciembre, con textos vinculados a acontecimiento
de carácter histórico, cultural y social que implique los valores morales y
específicamente el valor responsabilidad.
La escuela, familia y comunidad.
Che y Camilo
10 de Octubre
Jornada por la cultura
Día del estudiante
Destacamento Manuel Ascunce
30 de noviembre en Santiago de Cuba y caída de Pepito Tey.
Día de las FAR
Jornada del Educador
Aniversario FEU
2. Medio; Desde enero a abril, con textos vinculados a acontecimiento de carácter
histórico, cultural y social que implique los valores morales específicamente el
valor responsabilidad.
Triunfo de la Revolución
Asesinato de Mella
Celia, Villena y Lenin
Natalicio de Martí (poemario)
Día del Amor
24 de febrero
Día Internacional de la Mujer
Los sucesos del 13 de Marzo
La Protesta de Baraguá
Aniversario de la constitución de la OPJM y UJC
Victoria de Girón
3. Final: Desde mayo a julio, con textos vinculados a acontecimiento de carácter
histórico, cultural y social que implique los valores morales y específicamente el
valor responsabilidad.
Día Internacional de los trabajadores
La caída de Guiteras
Día de las madres
La caída en combate de José Martí
Aniversario del MININT
Natalicio de Antonio Maceo y Che Guevara.
Día de la Rebeldía Nacional
Actividad final con un resumen de cada etapa.
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Recepción: 16-02-2018 Aprobado: 19-10-2018
Desarrollo: Esta actividad se desarrolla a nivel de habitación con una duración de 15
minutos, en el intervalo entre el baño y la cena, se rota de forma cíclica por todas las
habitaciones.
Planificada, dirigida y chequeada por el coordinador educativo y con la colaboración de
las especialistas del Centro de Documentación e Información Pedagógica en la parte de
la organización, ejecución y evaluación.
La profesora especialista presenta el fragmento de texto previamente seleccionado,
ofrece los datos bibliográficos, indica la posible relación con otros documentos y
orienta el lugar donde lo pueden localizarlo.
Se orienta que deben prestar la mayor atención en la presentación del texto, efectúa
una lectura en voz alta y los becarios reflexionan y hacen valoraciones de la guía de
interrogantes.
Propuestas de interrogantes:
¿Qué significación educativa posee este fragmento?
¿Poseen interés por leer la obra completa? ¿Por qué?
¿Qué otra obra se relaciona con esta?
¿Qué emociones ha experimentado durante la lectura?
¿Considera que la lectura de esta obra es de utilidad para el desempeño
profesional como futuro educador?
Las preguntas deben estar concebidas de acuerdo a la etapa y las características al
texto que se le va a dar tratamientos.
Evaluación: Se efectúa de forma individual en cada encuentro, teniendo en cuenta las
reflexiones y valoraciones de los becarios en el fragmento comentado.
Orientar la confección de un resumen por escrito al concluir cada etapa.
En el taller final se evaluará todos los participantes por las reflexiones y su
comportamiento en cada una de las actividades desarrolladas.
Actividad 2
Título: La toma de decisiones responsables en las relaciones sexuales en los jóvenes
adolescentes.
En esta actividad podemos reflexionar con los jóvenes adolescentes sobre situaciones
riesgosas que se dan en estas edades por actitudes poco responsables en las
relaciones de parejas. Así como la importancia del uso adecuado de los métodos
anticonceptivos como protección del control del embarazo no deseado y evitar
enfermedades de transmisión sexual.
Objetivo: Valorar con los jóvenes adolescentes sobre la actitud responsable ante
situaciones de embarazos no deseados, riesgo del aborto y el uso de métodos
anticonceptivos en las relaciones sexuales con la utilización de los medios
audiovisuales, reflexiones y análisis de los becarios.
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Tipo de actividad: extraescolar
Participan: Becarios y coordinadores.
Lugar: En las habitaciones de residencia.
Medios: Televisión, video y pizarra.
Desarrollo: El profesor coordinador guía la actividad realiza una introducción al tema
para lograr la atención y motivación sobre los aspectos a tratar. Ante de presentar el
video el profesor le señala al grupo de estudiantes que durante la observación deben
tomar las notas necesarias para el desarrollo del cuestionario.
Después de observar el video “Alarma en distrito de salud” los estudiantes reflexionan a
través de preguntas y respuestas sobre la importancia de tener una actitud responsable
en la sexualidad.
Para propiciar el intercambio interactivo el profesor presenta las siguientes preguntas:
¿Qué importancia le considera a las relaciones sexuales en los jóvenes
adolescentes?
¿A quiénes le atribuye la responsabilidad en los casos de los embarazos no
deseados y cómo puede evitarse?
¿Son los adolescentes los responsables de la sexualidad desordenados?
Fundamente su respuesta.
¿En qué juegos sexuales en una pareja de adolescentes puede suceder que la
muchacha de embarace?
¿El aborto es un método anticonceptivo? Explique.
¿Qué riesgos negativos contrae el aborto para la joven adolescente?
¿Qué edad usted considera conveniente para las relaciones sexuales?
¿Cuándo la mujer está en estado óptimo para procrear?
¿El asa, píldoras, anillo o la te evitan las enfermedades venéreas? ¿por qué?
¿Qué importancia usted le considera el uso del condón en las relaciones sexuales?
Argumente la respuesta.
Si la joven queda embarazada y no está en condiciones de tener el niño. ¿Cómo
debe resolver el problema?
Considera que la práctica del sexo seguro y protegido contribuye a la prevención de
enfermedades y embarazos no deseados. Aporte argumentos que cumplimentan su
opinión.
Con las reflexiones y las valoraciones que expresan los aspectos anteriores el
profesor debe lograr actitudes más responsables a través de la explicación y el
esclarecimiento de dudas, inconformidades y contradicciones que puedan
presentarse.
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Recepción: 16-02-2018 Aprobado: 19-10-2018
Se le orienta con antelación sobre el estudio y tratamiento del tema, para que
entrevisten a vecinos y familiares sobre la existencia de embarazos, abortos,
enfermedades venéreas, tener hijos y uso de los métodos anticonceptivos en la
adolescencia. Realizar las valoraciones de las consecuencias negativas.
Evaluación: Se efectuará individualmente de a cuerdo a las reflexiones y
valoraciones realizadas por cada estudiante manifestada en su participación activa.
Actividad 3
Tema: Visita a lugares históricos del municipio Las Tunas.
Visitar los lugares de carácter históricos vinculado con nuestras luchas revolucionarias
por nuestra independencia tiene singular importancia en el fortalecimiento de los
valores de nuestros estudiantes a través de la enseñanza de la historia y el tratamiento
el modo de comportarse en esta actividades.
Objetivo: Valorar la importancia de las visitas los lugares históricos, vinculados a la
luchas por nuestra independencia que nos permitan fortalecer el valor responsabilidad
en los becarios.
Tipo de actividad: extraescolar
Participan: 27 Becarios, 2 dirigentes de la FEU y 2 coordinadores.
Tiempo: 4 horas
Lugar: Plaza de la Revolución, Memorial 26 de Julio y Casa natal de Vicente García.
Etapas
1. Inicial: Desde septiembre a diciembre
Visita a la casa de natal de Vicente García en el marco histórico del inicio de la
guerra de independencia, toma e incendio de Las Tunas.
2. Medio: Desde enero a abril
Visita a la Plaza de Revolución Vicente García en marco por el primero de mayo.
Día internacional de los trabajadores.
3. Final: Desde mayo a julio
Visita al Memorial 26 de Julio en el marco histórico por el día de la Rebeldía
Nacional y la caída de jóvenes revolucionarios como: Pepito, Toni, Otto, Josué,
Frank y otros.
Desarrollo: El profesor coordinador de extensión universitaria realiza una visita en cada
uno de los lugares a visitar, con el objetivo de efectuar los contactos necesarios con las
autoridades de las entidades para tener con antelación las precisiones de la actividad a
desarrollar.
Constata lo siguiente:
Día y hora de visita.
Tiempo de duración.
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Objetivo.
Cuestionario que sirve de guía al desarrollo de la actividad.
Cantidad de estudiantes y profesores a participar.
Guía quien va a atender a los estudiantes y va responder las preguntas.
La actividad consiste en un recorrido a pie desde el instituto hasta los lugares
históricos planificados. Así como otros de interés político, económico y social que
estén a vista durante el recorrido.
Los profesores coordinadores se reúnen con los participantes para establecer el plan
organizativo, propiciar el interés y la motivación.
El plan contempla:
Itinerario con tiempo de salida, estancia y regreso.
Todo el tiempo a pie.
Actitud que deben asumir durante el recorrido y dentro de las instalaciones
históricas.
Durante el trayecto de podrá hacer un alto en los lugares de interés político,
económico y sociales para intercambiar brevemente expresiones sobre importancia
y la utilidad de las instalaciones.
Los estudiantes reciben los siguientes cuestionarios:
Visita a la casa natal de Vicente García.
1. ¿En qué etapa de la colonia se construyó este inmueble que sirvió de vivienda al
insigne patriota tunero?
2. ¿Cuándo se inicia la guerra de independencia en este poblado dirigido por
Vicente García?
3. ¿Cuáles fueron las principales acciones revolucionarias del destacado luchador,
por lo alcanzó los más altos grados militares dentro del ejército mambí?
4. ¿Por qué se le nombra a Vicente García el León de Santa Rita?
5. ¿Dónde y cómo fue su muerte?
6. ¿Qué ejemplo nos legó con su accionar revolucionario?
Visita a la Plaza de la Revolución Vicente García.
1. ¿En fecha se fundó la Plaza?
2. ¿Cuáles son los principales actos de carácter políticos, culturales y recreativos
que han desarrollado?
3. ¿Qué hechos de interés históricos se han producido en zona que ocupa el
territorio de la Plaza?
4. ¿Qué legado histórico nos han dejado los generales mambises tuneros expuesto
en el museo?
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Recepción: 16-02-2018 Aprobado: 19-10-2018
5. ¿Qué impresiones han dejado las visitas de Fidel, Raúl y otros dirigentes a la
Plaza por motivos de actos de carácter nacional?
Visita al Memorial 26 de Julio.
1. ¿Por qué considera esta instalación un memorial?
2. ¿Qué acciones revolucionarias de desarrollaron en este lugar?
3. ¿Cuál fue la participación y actitud asumida por Frank País en su encuentro con
los revolucionarios tuneros?
4. ¿Qué legado revolucionario nos dejaron el grupo de jóvenes que cayeron en la
última etapa de nuestra guerra de liberación?
5. ¿Qué importancia tiene este memorial para la presente y futuras generaciones
de revolucionarios?
Al finalizar en cada unas de las visitas, dirigidas por los profesores, se efectúa un
encuentro con los participantes para avaluar los resultados, estimular a los más
destacados, corregir las insuficiencias y aplicar la crítica oportuna ante el colectivo a
quienes no tuvieron un comportamiento adecuado.
Evaluación: Se hace la evaluación de forma sistemática durante el desarrollo de
todas las actividades con la participación activa de todos los estudiantes.
El profesor orienta la confección de un resumen escrito, entregar de forma individual
(dos cuartillas) donde valoren la relación en la actitud asumida por los generales
tuneros del siglo IXX y los jóvenes revolucionarios de la última guerra.
Finalmente, es necesario destacar que las actividades educativas propuestas
permitió modelar y fortalecer gradualmente el valor responsabilidad en las
dimensiones; cognitiva, afectiva y en lo actitudinal no se alcanza el nivel esperado
en la actuación responsable ante todos los deberes funcionales que merecen los
becarios.
REFERENCIAS
Baxter Pérez, E. (2007). Educación en valores: tarea y reto de la sociedad cubana. La
Habana: Pueblo y Educación.
Chacón Arteaga, N. (1999). Formación de valores morales. La Habana:
Academia.
Fabelo Corzo, J. R. (s.a). Los valores y sus desafíos. La Habana. s.n
Cuba. (1998). Resolución Ministerial. 90 / 98 Lineamientos para fortalecer la formación
de valores. La Habana. Ministerio de Educación
Sánchez Aguilera, I. y Díaz Cantillo, C. (2018). Reflexiones sobre educación, valores y
convivencia para la formación de juristas jóvenes. Opuntia Brava, 10(4).
Recuperado de
http://opuntiabrava.ult.edu.cu/index.php/opuntiabrava/article/view/62
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Recepción: 16-02-2018 Aprobado: 19-10-2018
