Integración de la familia en la educación escolar: factor clave para disminuir la deserción escolar  
Nicolás Cuello Hernández  
Volumen: 18  
Recepción: 16/04/2026  
Número: 3  
Trimestre: julio-septiembre  
Aprobado: 20/06/2026  
Año: 2026  
Artículo original  
Integración de la familia en la educación escolar: factor clave para disminuir la  
deserción escolar  
Family integration in school education: a key factor in reducing school dropout  
rates  
Nicolás Cuello Hernández1 (ncuello20240204@ucsd.edu.do) (https://orcid.org/0009-  
0005-9129-7085)  
Resumen  
La integración de la familia en la educación escolar se reconoce como un factor  
determinante para el éxito académico y la permanencia de niños, niñas, adolescentes y  
jóvenes en el sistema educativo, dada su influencia en el desarrollo socioemocional y  
en los procesos de aprendizaje. En este contexto, el objetivo del estudio fue analizar la  
incidencia de la integración familiar en la disminución de la deserción escolar. Se  
desarrolló una investigación con enfoque mixto y diseño no experimental, mediante un  
muestreo no probabilístico de tipo intencional basado en el juicio del investigador. Como  
técnicas de recolección de datos se emplearon cuestionarios estructurados aplicados a  
padres, madres y tutores, docentes y estudiantes. Los resultados evidenciaron que la  
escasa comunicación entre familia y escuela, la falta de apoyo emocional y las  
condiciones socioeconómicas adversas favorecieron el abandono escolar, mientras que  
la participación activa de las familias y la existencia de entornos familiares estables  
actuaron como factores protectores. Como aporte principal, se propuso una estrategia  
de articulación familia-escuela basada en comunicación permanente, acompañamiento  
socioemocional, corresponsabilidad educativa y participación activa de los padres en la  
programación escolar, orientada a fortalecer la permanencia y el rendimiento  
académico. Se concluyó que dicho aporte resultó pertinente por responder a una  
problemática educativa actual y de alta incidencia social, al ofrecer una vía práctica para  
mejorar la calidad educativa, prevenir el abandono escolar y promover comunidades  
escolares más integradas, inclusivas y corresponsables.  
Palabras clave: educación, calidad educativa, integración familiar, deserción escolar,  
permanencia escolar.  
Abstract  
Family integration in school education was recognized as a determining factor for  
academic success and student retention, due to its influence on socio-emotional  
development and learning processes. In this context, the objective of the study was to  
analyze the impact of family integration on reducing school dropout rates. A mixed-  
methods, non-experimental research design was conducted using a non-probabilistic  
1
Magister en Gestión de Centros Educativos. Licenciado en Filosofía y Humanidades. Licenciado en Teología.  
Sacerdote religioso de la Congregación de los Canónigos Regulares de Letrán. Coordinador administrativo  
Parroquial Santa Cecilia. Doctorando en la Facultad de Humanidades y Educación. Universidad Católica Santo  
Domingo. República Dominicana.  
Página 330  
Integración de la familia en la educación escolar: factor clave para disminuir la deserción escolar  
Nicolás Cuello Hernández  
Volumen: 18  
Recepción: 16/04/2026  
Número: 3  
Trimestre: julio-septiembre  
Aprobado: 20/06/2026  
Año: 2026  
Artículo original  
purposive sampling technique based on the researcher’s judgment. Data collection  
techniques included structured questionnaires administered to parents and guardians,  
teachers, and students. The results showed that weak communication between families  
and schools, lack of emotional support, and adverse socioeconomic conditions  
contributed to school dropout, whereas active family participation and stable home  
environments acted as protective factors. As the main contribution, a family-school  
articulation strategy was proposed, based on permanent communication, socio-  
emotional support, educational co-responsibility, and active parental participation in  
school planning, aimed at strengthening student retention and academic performance. It  
was concluded that this contribution was relevant because it addressed a current  
educational problem of high social impact by offering a practical path to improve  
educational quality, prevent school dropout, and promote more integrated, inclusive, and  
co-responsible school communities.  
Key words: education, educational quality, family integration, school dropout, school  
retention.  
Introducción  
En la actualidad uno de los principales retos que tiene la escuela en su planificación  
escolar en la República Dominicana, es procurar una mejor integración de la familia en  
su Proyecto Educativo de Centro (en lo adelante, PEC). Esa integración en la  
programación educativa contribuye a la mejora de la calidad educativa, y es esencial  
para obtener el éxito y el bienestar de los estudiantes.  
La relación entre la escuela y la familia constituye uno de los pilares fundamentales de  
todo sistema educativo que aspire a garantizar aprendizajes significativos y  
permanentes. La literatura especializada coincide en que cuando ambos espacios  
actúan de manera coordinada, compartiendo responsabilidades y estableciendo canales  
efectivos de comunicación, se fortalecen los procesos formativos, se incrementa el  
sentido de pertenencia de los estudiantes hacia la escuela y se reducen  
significativamente los factores de riesgo asociados al bajo rendimiento académico, la  
inasistencia reiterada y, finalmente, al abandono escolar.  
En la República Dominicana, del total de estudiantes que entra al sistema educativo,  
apenas el 15.4% ingresa a la universidad. La mayor deserción se da antes de concluir  
el nivel básico. De acuerdo con los datos ofrecidos en el Informe Básico del IX Censo  
Nacional de Población y Vivienda (ONE, 2012), el 45.9% de los desertores  
corresponden a este nivel, de los cuales el 37.5% deserta antes de concluirlo y un 8.4%  
lo termina, pero no continúa la educación media. En el nivel medio el porcentaje de  
alumnos que desertan antes de concluirlo es menor (16.0%); sin embargo, es más  
elevado los que lo concluyen y no continúan los estudios universitarios (17.7%). Las  
consecuencias de esta problemática ya la estamos viendo: niños y niñas que  
abandonan la escuela sin terminar la básica, jóvenes que abandonan el sistema  
educativo sin haber superado la educación media, niños que no saben leer ni escribir,  
Página 331  
Integración de la familia en la educación escolar: factor clave para disminuir la deserción escolar  
Nicolás Cuello Hernández  
Volumen: 18  
Recepción: 16/04/2026  
Número: 3  
Trimestre: julio-septiembre  
Aprobado: 20/06/2026  
Año: 2026  
Artículo original  
que no comprenden lo que leen, niños que viven de la calle, niñas embarazadas con 11  
y 12 años.  
En el trabajo: “La influencia de la familia en la deserción escolar: estudio de caso en  
estudiantes de secundaria de dos instituciones de las comunas de Padre las Casas y  
Villarrica, Región de la Araucanía, Chile” se plantea que:  
El apoyo familiar es el elemento clave en la deserción escolar. La familia, como  
institución, es la encargada de preparar a los sujetos para desenvolverse y pertenecer a  
la sociedad en la que se encuentran inmersos. Esto se materializa de distintas formas,  
que van desde la socialización del lenguaje hasta la transmisión de valores; es, por  
tanto, un elemento clave en muchos aspectos para la sociedad. (Peña et al., 2016, p 70.)  
Por tales razones, es un imperativo para la escuela, la búsqueda de estrategias que  
permitan paliar esta situación. Es el trabajo con las familias, una de las mejores  
alternativas que se encuentran porque son estas, las que, en gran medida, pueden  
ayudar a disminuir esta problemática. El poco apoyo emocional, la escasa  
comunicación con la escuela, condiciones de pobreza que exigen el trabajo infantil y  
una baja valoración de la educación, fomentan el abandono escolar. Contrariamente, la  
participación activa de los padres y un contexto familiar estable, actúan como el  
principal factor preventivo.  
Al seguir las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas para la  
Educación, la Ciencia y la Cultura (en lo adelante, UNESCO, 2017) a través del estudio  
realizado en 2017 por el Instituto de aprendizaje a lo largo de toda la vida (UIL, por sus  
siglas en inglés), se reconoce la importancia del aprendizaje familiar intergeneracional  
como medio efectivo para desarrollar y mejorar las habilidades básicas de niños,  
jóvenes y adultos. Solo en la familia se es capaz de transmitir valores, costumbres,  
primeras normas y un buen comportamiento ético. Cuando esta se queda fuera de la  
escuela sin ser tomada en cuenta, la sociedad comienza a degradarse.  
En este contexto, la participación de la familia trasciende el acompañamiento ocasional  
de las actividades escolares para convertirse en un componente estratégico de la  
gestión educativa. Integrar a los padres, madres y tutores en la planificación  
institucional implica reconocerlos como corresponsables del proceso formativo, capaces  
de aportar al desarrollo académico, social y emocional de los estudiantes. Desde esta  
perspectiva, el Proyecto Educativo de Centro se convierte en un escenario propicio para  
promover acciones sistemáticas de colaboración entre la escuela y la familia, orientadas  
a prevenir la deserción escolar y a fortalecer la permanencia de los estudiantes en el  
sistema educativo  
Es por ello que se ha llevado a cabo esta investigación, con el firme propósito de  
conocer los pareceres de los distintos actores en el ámbito educativo con respecto a  
que se incluya en la planificación escolar una participación activa de la familia. El  
trabajo pretende argumentar el valor que tiene la familia como ente primordial en el  
logro de la calidad educativa y la disminución de la deserción escolar.  
Página 332  
Integración de la familia en la educación escolar: factor clave para disminuir la deserción escolar  
Nicolás Cuello Hernández  
Volumen: 18  
Recepción: 16/04/2026  
Número: 3  
Trimestre: julio-septiembre  
Aprobado: 20/06/2026  
Año: 2026  
Artículo original  
Materiales y métodos  
Descripción de la metodología  
En la recopilación de los datos se empleó un muestreo no probabilístico por  
conveniencia, seleccionado por la accesibilidad y disponibilidad de los participantes  
pertenecientes a la comunidad educativa objeto de estudio. Aunque este tipo de  
muestreo no permite realizar inferencias estadísticas hacia la población total, resulta  
pertinente en investigaciones descriptivas y exploratorias cuyo propósito es conocer  
tendencias, percepciones y experiencias de grupos específicos.  
El diseño metodológico comprendió varias fases. Inicialmente se definió el objetivo del  
estudio y las variables de interés, lo que permitió delimitar el alcance de la  
investigación. Posteriormente se diseñaron los instrumentos de recolección de  
información, consistentes en cuestionarios diferenciados según el grupo de  
participantes. Finalmente se seleccionó la muestra, se aplicaron los instrumentos  
mediante la plataforma Google Forms y se procedió al procesamiento e interpretación  
de la información recopilada.  
Como parte del diseño metodológico, los cuestionarios fueron elaborados en  
correspondencia con los objetivos específicos de la investigación y con las  
características particulares de cada grupo de participantes. Para ello, se formularon  
preguntas cerradas orientadas a identificar percepciones, prácticas y valoraciones  
relacionadas con la integración de la familia en la planificación escolar. Esta  
diferenciación permitió adaptar el lenguaje y el contenido de los instrumentos a padres,  
docentes y estudiantes, favoreciendo una mayor comprensión de las preguntas y la  
obtención de respuestas acordes con la experiencia de cada actor educativo.  
La utilización de cuestionarios diferenciados para cada grupo de participantes respondió  
al interés de recoger la diversidad de perspectivas presentes en la comunidad  
educativa. La integración de las opiniones de padres, docentes y estudiantes permitió  
obtener una visión más amplia del fenómeno estudiado, favoreciendo la identificación  
de coincidencias y diferencias en torno a la participación familiar y su incidencia en la  
permanencia escolar. Esta aproximación contribuye a una comprensión más integral de  
la realidad educativa y fortalece la interpretación de los resultados obtenidos.  
Asimismo, se procuró que el proceso de recopilación de la información se desarrollara  
bajo criterios de voluntariedad, confidencialidad y respeto por los participantes. La  
utilización de formularios digitales facilitó la participación de los distintos actores  
educativos, redujo el riesgo de pérdida de información y permitió organizar los datos de  
manera sistemática para su posterior análisis.  
Una vez concluida la recopilación de la información, los datos fueron organizados y  
sistematizados para facilitar su análisis. Las respuestas obtenidas se procesaron  
mediante estadística descriptiva, utilizando frecuencias y porcentajes para identificar las  
principales tendencias en las percepciones de los participantes. Posteriormente, estos  
resultados fueron interpretados de manera integrada con los referentes teóricos y  
Página 333  
Integración de la familia en la educación escolar: factor clave para disminuir la deserción escolar  
Nicolás Cuello Hernández  
Volumen: 18  
Recepción: 16/04/2026  
Número: 3  
Trimestre: julio-septiembre  
Aprobado: 20/06/2026  
Año: 2026  
Artículo original  
normativos considerados en la investigación, lo que permitió establecer relaciones entre  
la evidencia empírica y los fundamentos conceptuales del estudio.  
Participantes  
Los participantes de esta investigación estuvieron conformados por los principales  
actores del sistema educativo que intervienen en los procesos de enseñanza-  
aprendizaje. Aquí una descripción de las características de los participantes en la  
investigación en el centro educativo objeto de estudio:  
Padres y madres: son los primeros modelos de conductas y transmisores de  
valores a los hijos. Los padres a los que fueron aplicados los instrumentos tienen  
cierto grado de compromiso y distintos niveles de involucramiento en el proceso  
educativo de sus hijos.  
Maestros: son la figura clave del centro educativo, están en continua relación con  
los estudiantes, el centro educativo y los padres. Son guías y mentores.  
Estudiantes: Constituyen el eje central del proceso educativo y los principales  
beneficiarios de las acciones desarrolladas por la escuela y la familia  
La selección de estos tres grupos respondió al interés de incorporar las perspectivas de  
los principales actores que intervienen en el proceso educativo. La participación  
conjunta de familias, docentes y estudiantes permitió contrastar diferentes percepciones  
sobre un mismo fenómeno, favoreciendo una comprensión más amplia de las  
dinámicas de interacción que caracterizan la relación entre la escuela y la familia en el  
contexto estudiado.  
Procedimiento e instrumento aplicado  
Se obtuvieron en total 76 respuestas con el instrumento aplicado. En su mayoría el  
género femenino fue el que más aportó respuestas y completó el llenado del  
cuestionario. En un primer momento, se esperaba la obtención de unas 45 respuestas  
en total, pero superó la expectativa, lo que permitió disponer de un volumen de  
información superior al inicialmente previsto, enriqueciendo el análisis de los datos  
obtenidos en las muestras con mayor objetividad. Se destaca el interés del género  
femenino a la hora de dedicar tiempo en aquello que se relaciona con el plano  
formativo, tanto a nivel personal como estudiante, en dirección a los demás como  
docentes y desde su rol como madre hacia los hijos.  
El uso de la plataforma Google Forms representó una alternativa eficiente para la  
recolección de la información, al facilitar el acceso de los participantes al cuestionario  
desde diferentes dispositivos y horarios. Esta modalidad contribuyó a optimizar el  
proceso de respuesta, reducir el uso de recursos físicos y garantizar el almacenamiento  
automático de la información, aspectos que favorecieron la organización y el posterior  
análisis de los datos.  
Página 334  
Integración de la familia en la educación escolar: factor clave para disminuir la deserción escolar  
Nicolás Cuello Hernández  
Volumen: 18  
Recepción: 16/04/2026  
Número: 3  
Trimestre: julio-septiembre  
Aprobado: 20/06/2026  
Año: 2026  
Artículo original  
Se aplicaron tres instrumentos de cuestionarios. Cada instrumento se aplicó a los  
actores que intervienen en los procesos educativos antes descritos de manera  
particularizada. En los padres y madres se obtuvo la cantidad de 15 respuestas, de las  
cuales el 93% fue del género femenino y el 7% de género masculino. Entre las distintas  
funciones que desempeñan los que fueron abordados en su mayoría las mujeres son  
ama de casas, auxiliar de contabilidad, enfermera y/o estudiante. Para los de género  
masculino predominan los comerciantes informales y empleados privados.  
Al aplicar el instrumento a los maestros se obtuvieron un total de 26 respuestas. El 88%  
de las respuestas fueron del género femenino y el 12% fueron de género masculino.  
Participaron maestros, algunos orientadores y otros del área administrativa del centro  
educativo. En la aplicación del cuestionario a los estudiantes se obtuvo una cantidad de  
35 respuestas. En las respuestas obtenidas por género se observó que el 65% fue del  
género femenino, mientras que un 35% del género masculino. Estos alumnos fueron de  
5to. y 6to. de Secundaria del Segundo Ciclo en el Centro Educativo donde se llevó a  
cabo la investigación, lo que favoreció la obtención de respuestas con mayor capacidad  
de análisis y reflexión sobre el tema objeto de estudio.  
Resultados y discusión  
Resultados del análisis documental y normativo  
El análisis de la literatura especializada y del marco normativo nacional e internacional  
permitió identificar que la educación constituye un escenario de corresponsabilidad en  
el que convergen diversos actores con funciones complementarias. Más que un espacio  
físico destinado al desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la escuela  
representa un entorno de interacción permanente entre docentes, estudiantes y  
familias, cuya participación articulada resulta determinante para alcanzar una formación  
integral. En consecuencia, el estudio teórico realizado evidencia que estos tres actores  
conforman el núcleo fundamental del proceso educativo y que la calidad de sus  
relaciones influye directamente en el desarrollo y la permanencia escolar de los  
estudiantes.  
El estudio de los referentes internacionales reafirma esta concepción. En particular, el  
análisis del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 permitió constatar que la educación de  
calidad solo puede alcanzarse mediante procesos inclusivos, equitativos y participativos  
que involucren a todos los actores de la comunidad educativa. Desde esta perspectiva,  
la participación de la familia deja de constituir un elemento accesorio para convertirse  
en un componente estratégico de la gestión escolar y del desarrollo integral de niños,  
niñas y adolescentes.  
De igual manera, el análisis del marco jurídico dominicano evidenció una sólida  
fundamentación normativa que reconoce a la familia como corresponsable del proceso  
educativo. Tanto la Constitución de la República Dominicana como la Ley General de  
Educación No. 66-97 y las orientaciones del Ministerio de Educación establecen que la  
formación de los estudiantes constituye una responsabilidad compartida entre la familia,  
Página 335  
Integración de la familia en la educación escolar: factor clave para disminuir la deserción escolar  
Nicolás Cuello Hernández  
Volumen: 18  
Recepción: 16/04/2026  
Número: 3  
Trimestre: julio-septiembre  
Aprobado: 20/06/2026  
Año: 2026  
Artículo original  
la escuela y el Estado, asignando a cada uno funciones específicas orientadas a  
garantizar el derecho a una educación integral y de calidad.  
El examen de la Constitución de la República Dominicana permitió identificar que el  
ordenamiento jurídico nacional reconoce expresamente a la familia como el fundamento  
de la sociedad y el espacio primario para el desarrollo integral de las personas.  
Asimismo, el artículo 63 establece la corresponsabilidad de la familia en la educación  
de sus integrantes y le reconoce el derecho de participar en las decisiones relacionadas  
con la formación de sus hijos menores: “La familia es responsable de la educación de  
sus integrantes y tiene derecho a escoger el tipo de educación de sus hijos menores.  
(Congreso de la República Dominicana, 2015, p. 21). Estos preceptos constitucionales  
sustentan la necesidad de fortalecer la vinculación entre la escuela y la familia como  
condición para garantizar una educación de calidad, basada en principios de equidad,  
participación y formación en valores.  
El Ministerio de Educación en República Dominicana (en lo adelante, MINERD) trabaja  
para fortalecer ese vínculo entre escuela, familia y comunidad, apoyada desde la  
formación de Escuelas de Padres y las Asociaciones de Padres, Madres (APMAE). En  
consecuencia, este ministerio reconoce la importancia de la familia en la educación  
integral de los hijos. El Viceministerio de Descentralización y Participación Comunitaria,  
ha declarado y defendido que “este núcleo es un pilar fundamental en el desarrollo  
emocional y productivo de la sociedad, por lo que mientras más unificada se encuentre,  
mejores personas y profesionales tendrá el país” (MINERD, 2024, s.p.).  
En consecuencia, la Ley General de Educación 66-97 en su Artículo 20, plantea que:  
Artículo 20: La familia tiene la obligación de escolarizar a sus hijos en la edad escolar  
definida en la presente ley e interesarse por el avance de sus hijos en la escuela, apoyar  
los esfuerzos de los maestros para que reciban una buena educación y crear en ellos  
una actitud positiva hacia el estudio y de respeto por el conocimiento (…) la familia ha  
de asumir fuera de la escuela la mayor responsabilidad posible en cuanto la educación  
moral y ciudadana. (Congreso de la República Dominicana, 1997, p. 9)  
Estas valoraciones constituyen fundamentos importantes para plantear que la  
integración familiar también resulta clave para garantizar la retención escolar, es decir,  
en la capacidad del Sistema Educativo Dominicano para mantener a los estudiantes en  
las aulas, garantizando la finalización de sus estudios y reduciendo el abandono.  
Diversas investigaciones desarrolladas en América Latina han evidenciado que los  
sistemas educativos que fortalecen los mecanismos de participación familiar presentan  
mejores indicadores de permanencia escolar, convivencia y rendimiento académico.  
Estos hallazgos respaldan la necesidad de que las instituciones educativas incorporen  
estrategias permanentes de vinculación con las familias, superando modelos de  
participación limitados únicamente a reuniones informativas o a la atención de  
situaciones disciplinarias.  
Página 336  
Integración de la familia en la educación escolar: factor clave para disminuir la deserción escolar  
Nicolás Cuello Hernández  
Volumen: 18  
Recepción: 16/04/2026  
Número: 3  
Trimestre: julio-septiembre  
Aprobado: 20/06/2026  
Año: 2026  
Artículo original  
La corresponsabilidad entre familia, escuela y Estado  
El análisis documental permitió identificar que la corresponsabilidad entre la familia, la  
escuela y el Estado constituye uno de los principios fundamentales sobre los que se  
sustenta el sistema educativo dominicano. Lejos de asignar la responsabilidad  
educativa a un único actor, los documentos analizados coinciden en reconocer que la  
formación integral de niños, niñas y adolescentes depende de la articulación  
permanente entre estos tres ámbitos. En consecuencia, la calidad educativa y la  
permanencia de los estudiantes en el sistema escolar se fortalecen cuando existe una  
participación coordinada, planificada y sostenida entre la institución educativa, las  
familias y las políticas públicas impulsadas por el Estado.  
Asimismo, el estudio evidenció que la participación de la familia no debe entenderse  
como una intervención ocasional limitada a reuniones, entrega de calificaciones o  
atención de situaciones disciplinarias. Por el contrario, los referentes teóricos y  
normativos analizados muestran que la integración familiar debe concebirse como un  
proceso continuo de acompañamiento al desarrollo académico, personal y  
socioemocional de los estudiantes, sustentado en la comunicación permanente, la  
confianza mutua y la corresponsabilidad en la toma de decisiones educativas.  
Otro hallazgo relevante del análisis documental es que el Proyecto Educativo de Centro  
(PEC) representa el principal instrumento de planificación para institucionalizar esta  
corresponsabilidad. El PEC no solo orienta los procesos pedagógicos y administrativos  
del centro educativo, sino que ofrece el marco para incorporar objetivos, estrategias y  
acciones dirigidas a promover una participación activa de las familias en la vida escolar.  
En este sentido, la investigación permitió reconocer que la integración familiar deja de  
depender exclusivamente de iniciativas individuales para convertirse en una política  
institucional que fortalece la gestión educativa y favorece la permanencia de los  
estudiantes en el sistema.  
De igual manera, el análisis realizado permitió inferir que el fortalecimiento de la relación  
entre familia, escuela y Estado exige superar modelos tradicionales de participación  
centrados únicamente en la resolución de conflictos o en el cumplimiento de  
compromisos administrativos. En su lugar, se requiere avanzar hacia una cultura de  
colaboración permanente, en la que las familias sean reconocidas como actores  
estratégicos del proceso educativo y cuenten con espacios reales para participar en la  
planificación, el seguimiento y la evaluación de las acciones desarrolladas por los  
centros educativos.  
En conjunto, los hallazgos del análisis documental sustentan la necesidad de incorporar  
de manera explícita la participación de la familia dentro de la planificación institucional,  
particularmente en el Proyecto Educativo de Centro. Esta integración constituye una  
condición necesaria para fortalecer la corresponsabilidad entre familia, escuela y  
Estado, consolidar una gestión educativa más participativa y generar condiciones  
favorables para disminuir la deserción escolar y mejorar la calidad de los aprendizajes.  
Página 337  
Integración de la familia en la educación escolar: factor clave para disminuir la deserción escolar  
Nicolás Cuello Hernández  
Volumen: 18  
Recepción: 16/04/2026  
Número: 3  
Trimestre: julio-septiembre  
Aprobado: 20/06/2026  
Año: 2026  
Artículo original  
Opiniones de padres y madres  
En cuanto a la participación general de los padres y madres de los estudiantes a los  
que fueron aplicados los cuestionarios, a la interrogante de en qué ocasión asisten al  
centro donde estudian sus hijos, ha respondido el 60 % que solamente cuando  
necesitan o quieren una información sobre su hijo. El 33% ha respondido que asisten al  
centro donde asiste su hijo en caso de que le citen para una reunión y el 7% acude  
cuando hay un problema relacionado con su hijo. Es notorio como la participación de los  
padres y madres en la escuela aún no ha cobrado un convencimiento global.  
Figura 1  
Interrogante 1  
Fuente: Elaboración por los autores a partir del estudio realizado.  
El cuestionario arroja que los padres y madres sí asisten a la escuela donde estudian  
sus hijos en cuando se les convoque para dar una información o cuando hay una  
situación de conflicto que les involucre. Es bueno darse cuenta cómo la participación de  
la familia en la escuela ha ido evolucionando. Se ha constatado que, en el país, en las  
últimas décadas, los padres se han ido involucrando más en la educación de sus hijos.  
Esto por ir descubriendo la importancia de la formación y la seguridad y el estatus que  
esto le proporciona en el futuro. El rol de la madre siempre como garante y  
comprometida en el desarrollo de sus hijos la vincula más a la escuela, por eso su  
presencia en el ámbito escolar es más notorio.  
Página 338  
Integración de la familia en la educación escolar: factor clave para disminuir la deserción escolar  
Nicolás Cuello Hernández  
Volumen: 18  
Recepción: 16/04/2026  
Número: 3  
Trimestre: julio-septiembre  
Aprobado: 20/06/2026  
Año: 2026  
Artículo original  
Se les cuestionó, si alguna vez acuden por voluntad propia al centro, cómo es recibido.  
El 93% ha expresado que les reciben muy bien y se muestran agradables. El 7%  
expresa que le reciben bien, pero muestran falta de interés. En estos datos, se hace un  
llamado a la escuela a velar por la atención de la familia de los estudiantes. Que se  
tengan programas de atención a las familias, que se les haga parte, que se reciban con  
un trato adecuado, que haya escucha. Esto poco a poco irá provocando en las familias  
mayor presencia en dichos centros.  
Ante la pregunta de si ha notado algún cambio positivo en su hijo debido a la  
participación activa en la escuela: el 93% ha expresado que sí. El 7% de los  
cuestionados han expresado que no. Cuando la familia se involucra en la formación de  
los hijos, estando atento a sus procesos de crecimiento, esto despierta el interés de los  
mismos y ponen más empeño en desarrollarse. Sabe que alguien les supervisa, les  
acompaña, se preocupa por ellos, esto provoca una correspondencia mutua, se da el  
crecimiento.  
Opiniones de los maestros  
Se han obtenido 26 respuestas de los instrumentos facilitados a los maestros. Entre las  
respuestas que expresaron al cuestionarles sobre las situaciones que obstaculizan, en  
mayor medida, la participación de las familias en el centro, el 42% ha dicho: la falta de  
tiempo por parte de los padres para dedicarlo a la atención escolar de sus hijos. Un  
35% ha expresado que la falta de formación de los padres y madres es el mayor  
obstáculo. Mientras que un 20% expresa que es la falta de interés por parte de los  
padres. Mientras que un 3% expresa que la escuela está mal planificada con respeto a  
programas que involucran a la familia. No hay una cultura de formación en las familias  
que les haga ver la importancia y responsabilidad que tienen y su participación en la  
escuela. Es el tiempo de que se desarrollen programas formativos para la familia desde  
la escuela. Es despertar el interés en los padres y tutores. Y el desarrollo de programas  
que generen una mayor conciencia de participación de las mismas en la escuela.  
Página 339  
Integración de la familia en la educación escolar: factor clave para disminuir la deserción escolar  
Nicolás Cuello Hernández  
Volumen: 18  
Recepción: 16/04/2026  
Número: 3  
Trimestre: julio-septiembre  
Aprobado: 20/06/2026  
Año: 2026  
Artículo original  
Figura 2  
Interrogante 2  
Fuente: Elaboración por los autores a partir del estudio realizado.  
Cuando se preguntó cuáles son los motivos por los que la escuela reclama la presencia  
de la familia en las escuelas, el 35% de los maestros afirman que se da cuando hay  
problemas de comportamiento por parte de los estudiantes. Otro 35% afirma que  
cuando hay reuniones académicas con el tutor, con los orientadores y psicólogos. Un  
15% afirma que los familiares son requeridos en la escuela cuando hay un proyecto  
académico que requiere de la ayuda de las familias. Y otro 15% afirma que también se  
da cuando se invita a participar de alguna actividad escolar, dígase fiesta o evento.  
Se pretende generar una cultura de participación activa y espontánea. Que sea normal  
que los padres lleguen a la escuela buscando información acerca del desarrollo y  
crecimiento de sus hijos. Que no se vea que la participación de la familia es para la  
resolución de conflictos exclusivamente, sino más bien que se trata de acompañar en  
los procesos educativos. Es necesario ver la escuela como la extensión de la familia  
que se lleva a otro escenario.  
Ante la pregunta acerca de los beneficios que tiene para la escuela el que se lleve a  
cabo una colaboración y planificación escolar donde se involucre la familia un 81% de  
los maestros respondieron que sería de mucho beneficio y crecimiento, desarrollo y  
calidad educativa. El 19% de los maestros afirmó que podría haber una mejora en  
parte. Que la familia se involucre en los procesos escolares, es una necesidad,  
embargo, desde los resultados obtenidos en los instrumentos, se aprecia una falta de  
Página 340  
Integración de la familia en la educación escolar: factor clave para disminuir la deserción escolar  
Nicolás Cuello Hernández  
Volumen: 18  
Recepción: 16/04/2026  
Número: 3  
Trimestre: julio-septiembre  
Aprobado: 20/06/2026  
Año: 2026  
Artículo original  
participación activa de la familia en la escuela, es solo una participación esporádica y  
por requerimiento.  
A partir de estas inferencias, se estará en condiciones de emprender un trabajo más  
coherente y organizado en la búsqueda de estrategias para lograr la disminución de los  
índices de deserción escolar y para lograr mejores resultados en todo el proceso  
educativo.  
Opiniones de los estudiantes  
Al cuestionar los estudiantes acerca de la importancia de la participación de la familia en  
la planificación escolar el 77% de los alumnos han respondido que consideran de gran  
importancia que esto se lleve a cabo para la mejora educativa. Un 20% ha respondido  
que es medianamente importante esa participación de la familia en la escuela. Un 3%  
considera que no tendría ninguna importancia. Los alumnos demandan la presencia de  
su familia en sus recintos escolares, ven a su familia como actores activos en su  
crecimiento, que no es algo divorciado lo que reciben en la casa con lo que reciben en  
su segundo hogar que es la escuela. Las respuestas de los estudiantes han causado  
gran asombro en cuanto valoran y exigen que su familia esté más activamente en la  
escuela.  
Figura 3  
Interrogante 3  
Fuente: Elaboración por los autores a partir del estudio realizado.  
Página 341  
Integración de la familia en la educación escolar: factor clave para disminuir la deserción escolar  
Nicolás Cuello Hernández  
Volumen: 18  
Recepción: 16/04/2026  
Número: 3  
Trimestre: julio-septiembre  
Aprobado: 20/06/2026  
Año: 2026  
Artículo original  
Al cuestionar si consideran que la participación activa de los padres en la educación de  
sus hijos influye en su rendimiento escolar el 97% ha expresado positivamente que  
mejoraría. Un 3% no ve esto como relevante. Los padres, maestros y alumnos han  
coincidido en la importancia y el rol que juega la familia dentro de la escuela. Es una  
alarma que se enciende para el Estado, para que motive al MINERD, a crear planes de  
trabajo a nivel macro que haga partícipe a la familia del proceso de enseñanza y  
aprendizaje.  
Al cuestionar a los alumnos qué actividades escolares o eventos ha compartido con su  
familia, un 71% contestó que participan de las entregas de las calificaciones, mientras  
que un 29% expresó que participan de encuentros familiares que organiza la escuela.  
El resultado del cuestionario que se ha llevado a cabo a la familia, alumnos y maestros  
nos hace ver que urge la necesidad de que la familia se haga más presente en la  
escuela. Los datos suministrados por los participantes dan cuenta del reconocimiento  
que tiene la integración familiar en la vida escolar y permiten al investigador interpretar  
que esta integración es primordial para disminuir los índices de deserción en el contexto  
de la educación dominicana.  
Conclusiones  
El artículo ratifica que la integración de la familia en la planificación escolar constituye  
un factor central y necesario para el logro del éxito educativo. En este sentido, no es  
posible concebir una educación de calidad sin la participación activa de la familia como  
actor clave dentro del escenario educativo. Asimismo, se evidencian datos que  
confirman que la deserción escolar representa una problemática significativa que afecta  
al Sistema Educativo Dominicano, estableciéndose una relación directa entre este  
fenómeno y los niveles de integración familiar en la vida escolar.  
La aplicación de los instrumentos de recolección de información permitió corroborar la  
existencia de insuficiencias en la integración de las familias en el ámbito escolar. No  
obstante, tanto estudiantes como docentes manifestaron la necesidad de una mayor  
presencia y participación familiar, no limitada a momentos de convocatoria institucional  
o situaciones problemáticas, sino fundamentada en el compromiso voluntario y en la  
comprensión del papel trascendental que desempeña la familia en el proceso educativo.  
Se concluye que la articulación efectiva entre escuela y familia resulta imprescindible  
para la mejora de la calidad educativa y la permanencia de los estudiantes en el  
sistema escolar. En consecuencia, fortalecer la participación consciente y sistemática  
de la familia se configura como una prioridad, así como un desafío para la sociedad y el  
Sistema Educativo Dominicano, en la búsqueda de una educación más inclusiva,  
equitativa y sostenible.  
Página 342  
Integración de la familia en la educación escolar: factor clave para disminuir la deserción escolar  
Nicolás Cuello Hernández  
Volumen: 18  
Recepción: 16/04/2026  
Número: 3  
Trimestre: julio-septiembre  
Aprobado: 20/06/2026  
Año: 2026  
Artículo original  
Referencias bibliográficas  
Congreso de la República Dominicana (1997). Ley General de Educación No. 66-97.  
Gaceta Oficial No. 9951.  
https://www.isfodosu.edu.do/transparencia/phocadownload/BaseLegal/Leyes/Ley  
_General_Educacion_66-97.pdf  
Congreso de la República Dominicana (2015). Constitución de la República  
Dominicana.  
https://www.presidencia.gob.do/Constitucion-de-la-Republica-  
Dominicana-2015-actualizada.pdf  
Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD, 2024, mayo 15). Minerd  
destaca la importancia de la familia en la formación y educación de los hijos.  
https://www.ministeriodeeducacion.gob.do/  
Oficina Nacional de Estadística (ONE, 2012). IX Censo Nacional de Población y  
Vivienda Informe Básico 2010. https://www.one.gob.do/publicaciones/2012/ix-  
censo-nacional-de-poblacion-y-vivienda-informe-basico-2010/  
Peña, J. C., Soto, V. E., & Calderón, U. A. (2016). La influencia de la familia en la  
deserción escolar: estudio de caso en estudiantes de secundaria de dos  
instituciones de las comunas de Padre las Casas y Villarrica, Región de la  
Araucanía, Chile. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 21(70), 881–  
899. https://ojs.rmie.mx/index.php/rmie/article/view/533  
Universidad de Las Tunas en https://ror.org/05fj29j73  
Declaración de no conflicto de intereses  
Por medio de la presente, el autor de esta obra, declara que: No existe ningún conflicto de intereses (económico,  
profesional o personal) que haya podido influir inapropiadamente en las acciones, decisiones o resultados  
presentados en el manuscrito. La investigación se ha realizado con total independencia y objetividad.  
Declaratoria de autoría y responsabilidad  
Yo, Nicolás Cuello Hernández, declaro ser el autor principal de la obra: “Integración de la Familia en la Educación  
Escolar: factor clave para disminuir la deserción escolar”, que presento para ser evaluado y publicado en la revista  
Opuntia Brava. Certifico que: El trabajo es original, inédito y no ha sido enviado simultáneamente a otra revista para  
su publicación. He participado en la búsqueda y análisis de la información, así como en su diseño y redacción.  
Asumo la responsabilidad sobre el contenido y los derechos de autor de la obra.  
Página 343