La superación pedagógica del tutor de la práctica laboral y su relación con la ciencia, la  
tecnología y la sociedad  
Américo Liowenji Lucamba  
Lien Barly Rodríguez  
José Alberto Rogers Gómez  
Volumen: 18  
Número: 1  
Año: 2026  
Recepción: 15/10/2025  
Aprobado: 17/02/2026  
Artículo de revisión  
La superación pedagógica del tutor de la práctica laboral y su relación con la  
ciencia, la tecnología y la sociedad  
The pedagogical development of the work placement tutor and his or her  
relationship with science, technology, and society  
1
Américo Liowenji Lucamba (amerluca1987@gmail.com) (https://orcid.org/0000-  
0031-1152-3280)  
Lien Barly Rodríguez 2 (lienbarlyr@gmail.com) (https://orcid.org/0000-0001-8717-  
9901)  
José Alberto Rogers Gómez3 (joserogersgomez@gmail.com) (https://orcid.org/0000-  
0002-3692-3398)  
Resumen  
La investigación responde a la superación pedagógica del tutor de la práctica laboral  
en el proceso de formación continua en la Educación Superior de Angola. Se  
presenta como objetivo analizar la temática desde la relación ciencia, tecnología y  
sociedad. Los métodos empleados fueron: análisis y síntesis, inducción y deducción.  
Lo que permitió determinar que, las concepciones que sustentan la superación  
pedagógica del tutor y su relación con la ciencia y la tecnología requieren de un  
método pedagógico que articule la apropiación de los contenidos pedagógicos con la  
actividad laboral y formativa en el contexto de la empresa; que le permita al  
estudiante de la carrera Ingeniería Informática y Computación estar actualizado en  
las ciencias informáticas en correspondencia con los procesos que se llevan a cabo  
en el contexto laboral y su significación como futuro profesional.  
Palabras clave: superación pedagógica, ciencia, tecnología y sociedad.  
Abstract  
This research addresses the pedagogical development of the internship tutor in the  
continuing education process in Angolan Higher Education. Its objective is to analyze  
the topic from the perspective of the relationship between science, technology, and  
society. The methods employed are analysis and synthesis, and induction and  
deduction. This allowed us to determine that the concepts that underpin the tutor's  
pedagogical development and their relationship with science and technology require  
a pedagogical method that articulates the appropriation of pedagogical content with  
work and training activities in the context of business. This method allows students of  
the Computer Science and Computing Engineering program to stay up-to-date in  
computer science, in line with the processes carried out in the workplace and their  
significance as future professionals.  
1 Licenciado en Ciencias de la Educación Matemática. Profesor del Instituto Superior Politécnico de Huambo,  
Angola.  
2 Doctor en Ciencias Pedagógicas. Licenciado en Educación, especialidad Eléctrica. Profesor Titular. Centro de  
Estudios Pedagógicos de la Universidad de Las Tunas, Cuba.  
3 Doctor en Ciencias Pedagógicas. Licenciado en Educación, especialidad Informática. Profesor Titular. Centro  
de Estudios Pedagógicos de la Universidad de Las Tunas, Cuba.  
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La superación pedagógica del tutor de la práctica laboral y su relación con la ciencia, la  
tecnología y la sociedad  
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José Alberto Rogers Gómez  
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Número: 1  
Año: 2026  
Recepción: 15/10/2025  
Aprobado: 17/02/2026  
Artículo de revisión  
Key words: pedagogical improvement, science, technology and society.  
Introducción  
La Organización de las Naciones Unidas, en la Declaración Mundial sobre  
Educación para Todos: Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje  
(ONU, 1990), hace un llamado a la elevación de la calidad de los procesos  
educacionales. Esto implica un reto para la formación del personal docente que  
conlleva a un perfeccionamiento continuo, dirigido a realizar transformaciones, en  
correspondencia con las condiciones concretas que hoy vive la humanidad, que se  
dan en cada país, y que son admitidas por el desarrollo actual de las Ciencias de la  
Educación.  
En el mundo se produce un proceso de globalización que abarca todos los sectores  
de la sociedad, la República de Angola no puede vivir ajeno a ese proceso, por lo  
que necesita elevar la calidad de su sistema educacional preparando los recursos  
humanos, capaces de asimilar los avances tecnológicos y científicos.  
Después de un conflicto armado que duró más de 20 años, con destrucción del  
contexto social y económico, necesita promover el crecimiento económico,  
modernizar el sistema social y político y hacer de sus ciudadanos miembros  
participativos, críticos y responsables. La Educación aparece como elemento  
importante en las medidas a tomar por la sociedad para el desarrollo económico y  
social del país.  
En la actualidad el país atraviesa un importante momento de cambio, en especial en  
el sistema educativo. En el que se revela una gran evolución en la educación, las  
estadísticas demuestran un incremento del número de alumnos, de aulas, de  
docentes y de equipamiento tecnológico de última generación; lo que crea las  
condiciones idóneas para elevar la calidad de los procesos educativos.  
La Educación es uno de los medios más propicios para promover la integración  
social y el desarrollo humano. Constituye una herramienta fundamental para el  
combate a la pobreza. Es por eso que en Angola se desea disponer de un Sistema  
Educativo más realista y funcional que le permita responder satisfactoriamente a sus  
necesidades socio económicas en la fase real de reconstrucción económica y social.  
La Ley de Base del Sistema de Educación de la República de Angola, considera  
como la línea de fuerza para la concepción del nuevo Sistema Educativo con el  
objetivo de formar una mano de obra calificada en todos los niveles, con vistas a  
crear una pirámide profesional más compatible con las necesidades reales y  
demandas del sector productivo de los servicios, es decir transformar el contexto  
social, en la manera de sentir, pensar y actuar. (Diario de la República., 2001)  
Además, se alude al conjunto de decisiones estratégicas hasta el año 2025 para el  
sistema sociocultural, que tienen como base los valores y comportamientos  
dominantes en la sociedad, la recomposición de la sociedad civil, actitudes y  
comportamientos de la juventud, y el papel de la mujer en la sociedad.  
A partir del año 2002 se realiza una reforma educativa para sustituir el anterior  
sistema educativo, buscando consolidar los principios de la integridad,  
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Año: 2026  
Recepción: 15/10/2025  
Aprobado: 17/02/2026  
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democratización, gratuidad y obligatoriedad. Esta reforma representa una estrategia  
educacional para mejorar la calidad de la educación y la enseñanza y dar respuestas  
a los desafíos del desarrollo del país.  
El contexto de paz que se vive es favorable, así como la institucionalización de los  
cambios en varios frentes. En este sentido, son modificadas las políticas educativas  
que sirven de base para la reforma educativa y curricular en curso, intentando  
mejorar cualitativamente el sistema educativo angolano.  
El continuo perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación en la República  
de Angola traerá como resultado la elevación de la calidad del Proceso Pedagógico,  
la formación de cualidades positivas de la personalidad y transformaciones en los  
modos de actuación de estudiantes y profesores ante las tareas sociales. Para lograr  
esto es indispensable que ambos se sitúen en una posición de búsqueda y análisis  
ya que el perfeccionamiento continuo es un problema social de la ciencia que exige  
investigación diaria; para lo que deben estar preparados los docentes.  
Actualmente, en Angola se está desarrollando una revolución educacional  
generalizada, por lo que los profesionales no se apartan de estos cambios. Por esa  
razón, es de gran importancia contar con un claustro de profesores con alto nivel  
pedagógico, que facilite el empleo de la tecnología de última generación en relación  
con las tendencias pedagógicas y sociales contemporáneas.  
Al considerar las particularidades de la carrera Ingeniería Informática y  
Computación, tiene un peso bien marcado la preparación pedagógica de los tutores,  
para la inserción en la práctica laboral en el contexto de la empresa al ejecutar con  
eficiencia y eficacia las tareas de gestión de Software, aplicando los principios,  
métodos y técnicas que garantizan la producción de Software con calidad.  
A pesar de estas exigencias sociales no se proyecta un convenio escuela-empresa,  
que ayude a delimitar las responsabilidades de ambas instituciones en la formación  
del Ingeniero Informático y Computación y en la preparación pedagógica del tutor de  
la práctica laboral; de manera que puedan dominar los contenidos, su metodología y  
el empleo de técnicas variadas, que lleven al desarrollo del pensamiento lógico,  
además del dominio de los aspectos psicológicos y pedagógicos del proceso, la  
manera de insertarse, así como de aceptar y de aplicar los cambios y  
transformaciones necesarias de forma novedosa y práctica.  
Lo anterior corrobora que la práctica laboral fomenta en los estudiantes cualidades  
de creatividad, de innovación de investigación científica o pedagógica, así como la  
capacidad para la aplicación de conocimientos adquiridos a la resolución de  
problemas concretos y de desarrollo, con vista a su formación académica y  
profesional.  
De ahí la necesidad de considerar la superación pedagógica de los tutores en los  
Centros de Educación Superior durante el proceso de formación continua del tutor  
de la práctica laboral, la que ofrece herramientas útiles y aplicables a cualquier  
contexto social y permite la superación a partir de trasformaciones que contribuyan  
al mejoramiento profesional y humano.  
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Aprobado: 17/02/2026  
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A partir de la experiencia profesional del investigador, la observación a la práctica  
laboral del Ingeniero Informático y Computación y los intercambios con los tutores en  
las empresas permiten identificar las siguientes manifestaciones de insuficiencias:  
• Al dirigir la práctica laboral en el contexto de la empresa.  
• En la motivación de los tutores durante la práctica laboral.  
• En la articulación del proceso de superación del tutor al priorizar los aspectos  
técnicos en detrimento de lo pedagógico.  
• En las vías que utiliza para lograr la actualización tecnológica y el desarrollo  
de habilidades profesionales en los estudiantes.  
En estudios precedentes se reconoce la superación como proceso que ha sido  
abordada en diferentes niveles de educación, proponen modelos, planes formativos  
y aspectos teóricos del proceso de formación permanente.  
De la superación en las carreras técnicas, los investigadores han aportado análisis  
históricos del desarrollo de la superación de los profesores de Agropecuaria; el  
reciclaje a distancia como una nueva forma de superación del Técnico Medio en  
Informática, la que estaba dirigida a la superación en contenidos técnicos y potencia  
el uso de las tecnologías informáticas.  
Para la superación pedagógica del tutor de la práctica preprofesional es de vila  
importancia considerar la dinámica del proceso de capacitación profesional  
pedagógica a los tutores de las entidades productivas como contexto formativo  
profesional y el acompañamiento pedagógico del tutor, una forma de organización,  
que se desarrolla en el puesto de trabajo del tutor y atiende a la diversidad en sus  
niveles de formación.  
Se concluye que, la superación pedagógica del tutor ha estado concebida para el  
nivel técnico medio. Sin atender las características de la formación del nivel superior  
en relación con las funciones que cumplen los tutores en la diversidad de contextos  
formativos.  
La investigación permitió identificar la necesidad de profundizar en la formación  
pedagógica de los tutores en la práctica laboral del Ingeniero Informático y  
Computación desde las relaciones ciencia-tecnología-sociedad, para explicar su  
importancia y contribución a la formación integral de los estudiantes.  
Desarrollo  
En los momentos actuales, la ciencia y sus aplicaciones son indispensables para el  
coherente desarrollo humano, los programas de educación e investigación, las  
autoridades, sea cual fuere su ámbito de actuación, y el sector privado deben prestar  
más apoyo a la construcción de una capacidad científica y tecnológica adecuada y  
compartida de manera equitativa, fundamento indispensable para el desarrollo.  
La actividad científica es una actividad humana y está enlazada con las restantes  
dimensiones de lo social: política, económica, moral, entre otras. La ciencia y la  
innovación en función del desarrollo local constituyen una exigencia de gobierno  
actual.  
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Año: 2026  
Recepción: 15/10/2025  
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Artículo de revisión  
La ciencia y la tecnología son procesos sociales profundamente marcados por la  
civilización donde han crecido; el desarrollo científico y tecnológico requiere de una  
adecuada introducción por parte de los actores sociales. Un aspecto a tener en  
cuenta, es el de considerar a la ciencia y la tecnología como un hecho social. Este  
hecho social es de gran trascendencia en los momentos actuales.  
El contenido mismo del conocimiento científico puede ser tratado en gran medida  
como una función de su contexto social que envuelve a la práctica científica; que le  
ha correspondido desarrollar la producción material en un dominio científico sobre  
las fuerzas de la naturaleza.  
Por ello para la teoría asumida por Marx y Engels (1973) y su modelo de su  
sociedad propuesto implica que los problemas políticos, económicos, morales, no  
son ajenos a la ciencia. Las relaciones ciencia-sociedad no son demandas que se  
relacionan sin interactuar, sino que son meras relaciones y nexos que provocan  
saltos cualitativamente superiores.  
La relación ciencia-sociedad está mediada por el trabajo. Según Engel (1978) “es la  
fuente de toda riqueza (…) lo es a tal punto que podemos decir que el trabajo creó al  
propio hombre” (p. 7). Esta máxima de uno de los clásicos del marxismo referencia  
el valor social y utilidad transformadora que posee el trabajo en las relaciones  
sociales.  
En tal sentido la formación del Ingeniero en Informática y Computación desde el  
vínculo universidad-empresa tiene una alta relevancia en la vida cotidiana, ya que  
propicia un nivel de actualización tecnológica en los egresados en correspondencia  
con las exigencias de la sociedad. Con la inserción de los estudiantes en el contexto  
empresarial se favorecer su formación profesional, en tanto, las relaciones con el  
colectivo laboral los educa en el amor hacia su profesión y los tutores de la empresa  
se superan en los aspectos pedagógicos. Se redimensiona el objeto social de la  
empresa, convirtiendo en centro de producción docentes.  
Educar desde la superación pedagógica del tutor de la práctica laboral propicia que  
los estudiantes puedan desenvolverse a nivel social y contribuir al desarrollo  
económico social de su nación; a partir de su actualización tecnológica aparejada a  
los cambios que se suceden en el ámbito científico- técnico.  
El enfoque epistémico de ciencia como actividad ofrece un excelente punto de  
partida para explorar sus relaciones con el marco cultural en el que ella actúa. Para  
(Núñez, 2015) es una forma específica de la actividad social, dirigida a la  
producción, distribución y aplicación de los conocimientos acerca de las leyes  
objetivas de la naturaleza y la sociedad.  
Aún más la ciencia se nos presenta como una institución social, como un sistema de  
organizaciones científicas, cuya estructura  
y
desarrollo se encuentran  
estrechamente vinculados con la economía, la política, los fenómenos culturales,  
con las necesidades y las posibilidades de la sociedad dada.  
Una de las más relevantes características de nuestros tiempos es la incuestionable  
importancia de la tecnología en todos los ámbitos sociales. La tecnología es un  
concepto polisémico y con múltiples interpretaciones, en el cual la diversidad de  
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definiciones hace verdaderamente complejo la definición del concepto y el propio  
proceso de acceder a ella.  
Núñez (2015) identifica de una u otra manera el concepto de tecnología como  
sinónimo de máquina, medicamento, técnicas industriales de base científica,  
complejos técnicos promovidos por las necesidades de organización de la  
producción industrial, paquetes de conocimientos organizados de distintas clases  
científico, técnico, empírico; provenientes de distintas fuentes (ciencia, otras  
tecnologías) a través de métodos diferentes investigación, adaptación, desarrollo,  
copia y espionaje. Además, sugiere que el fenómeno tecnológico sea estudiado y  
gestionado en su conjunto como una práctica social, haciendo evidente siempre los  
valores culturales que le subyacen.  
Según Rogers (2020) la tecnología incluye la técnica entendida como las máquinas  
herramientas e instrumentos y la tecnología los conocimientos actualizados de un  
objeto, proceso o fenómeno de la realidad; que permita la transformación social.  
También es vista asociada la innovación, para generar las soluciones y cambios por  
la introducción de novedades, para modificar elementos ya existentes con el fin de  
mejorarlos o renovarlos. En el uso coloquial y general, innovación se utiliza de  
manera específica en el sentido de nuevas propuestas, nuevos inventos y sus  
implementaciones económico-sociales.  
Según Núñez (2007) el fenómeno tecnológico se ha estudiado y gestionado en su  
conjunto como una práctica social, haciendo evidente siempre los valores culturales  
que le subyacen. La tecnología, por su parte, es cada vez más dependiente de la  
actividad científica y del conocimiento científico, por lo que estamos frente a un  
complejo ciencia-tecnología, de ahí la nominación actual que supedita esta relación.  
La tecnociencia (Núñez, 2007) es, precisamente, un recurso del lenguaje acuñado  
para fortalecer la conexión entre ciencia y tecnología. La ciencia y la tecnología no  
tienen la misma naturaleza, no son la misma entidad, es decir, el término ciencia  
acuñado en el presente trabajo y el de tecnología de igual manera no se aplican a un  
mismo concepto. La tecnología, en su esencia, no focaliza la dimensión ontológica, y  
la dimensión pragmática no es lo fundamental de la ciencia.  
El avance científico técnico exige a las universidades una actualización de sus  
planes y programas de formación, aspecto en el que juego un papel indispensable el  
vínculo de los estudiantes al contexto de la empresa, en tato está es portadora del  
equipamiento técnico más actualizados y donde el tutor cumple una función muy  
importante en la enseñanza de esas nuevas tecnologías.  
Por esta razón, se hace indispensable la superación pedagógica de los tutores, para  
contribuir al proceso de formación profesional de la carrera Ingeniería en Informática  
y Computación en Angola y, a su vez, a su desarrollo social. En este sentido, se  
concuerda con el criterio de Covas (2006), quien afirma que  
En el proceso de superación pedagógica del tutor la socialización e individualización  
del sujeto toda vez que la educación constituye el mecanismo esencial para la  
socialización del individuo y a su vez es su objetivo general, entendido este proceso  
como la apropiación por el sujeto de los contenidos sociales válidos y su objetivación  
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expresada en forma de conducta individual aceptable a la sociedad. Paralelamente a  
esta socialización se realiza la individualización del sujeto, por cuanto la objetivación  
de los contenidos sociales es un proceso individualizado, de carácter personal, en el  
que cada sujeto procesa la realidad de manera particular, aportando los resultados  
de su propia recreación como ente social activo. (p. 54)  
En la formación pedagógica del tutor el proceso de socialización es inseparable del  
proceso de individualización. Se establece a través de los vínculos del especialista  
de la empresa con los profesores y estudiantes de la carrera en el contexto de la  
empresa y en su identificación como ser individualizado, dotado de características  
personales que lo hacen diferentes de sus coetáneos y se manifiesta en la práctica  
social, en la que su papel como tutor constituye un elemento esencial para la  
educación del estudiante, al constituir el trabajo factor de la praxis social, vital para la  
socialización del estudiante; a partir de las necesidades, intereses y motivaciones  
donde se consideren además, las vivencias y experiencias profesionales.  
Para Salgado (2018) el objetivo general de la Educación se manifiesta en el proceso  
de socialización del individuo, cuando el sujeto se apropia de los contenidos y los  
objetiva, cuya expresión se presenta en modos de actuación socialmente admisibles,  
al tiempo que se lleva a cabo la individualización del sujeto, porque la objetivación  
de los contenidos es un proceso intrínsecamente individualizado, de carácter  
personal, en el que cada sujeto procesa la realidad de manera muy particular y  
aporta, como ente social activo, su propia recreación resultante.  
Bermúdez (2014) afirma que “La actividad práctica, en su interrelación dialéctica con  
la cognoscitiva y axiológica, es la base del desarrollo humano y de su educación” (p.  
24), es expresión de la relación dialéctica sujeto-objeto; de aquí que, la educación en  
el contexto de la empresa es a la vez factor de socialización, puesto que los tutores  
durante la actividad práctica participan de una u otra forma en ella y se relacionan  
entre sí; como también de la individualización de cada tutor al apropiarse de forma  
individual de los contenidos pedagógicos necesarios para dirigir el proceso de  
formación del Ingeniero en Informática y Computación en la práctica Laboral  
manifestado en su desempeño profesional pedagógico.  
Y en el proceso de superación pedagógica la actividad práctica se desarrolla a  
través de estas dimensiones que actúan en las relaciones del profesional en su  
puesto de trabajo con la sociedad. La actividad práctica pone al profesional, dentro  
de su perfil, en la dinámica del desempeño de sus funciones en el puesto de trabajo  
asignado, en el cual, por medio de la actividad cognoscitiva y afectiva, despliega las  
capacidades desarrolladas y las actitudes que formó, al tiempo que crea nuevas  
capacidades y actitudes como parte de su desempeño profesional pedagógico.  
Además, la actividad práctica es mediada por la cooperación a partir de las  
relaciones que se establecen entre los sujetos y el objeto y entre la teoría y la  
práctica, facilitando la apropiación de los contenidos pedagógicos de la profesión  
para transformar el aprendizaje de los educandos en los diversos contextos de  
formación del profesional que contribuyen al tránsito por estadios del desarrollo  
superior.  
La superación ha sido analizada como un proceso de formación individual, evaluable,  
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con carácter permanente, continuo y sistemático, que desde los compromisos  
individuales le permite al profesor, mejorar su desempeño profesional y transformar el  
contexto escolar, teniendo en cuenta sus experiencias teórico prácticas, en la  
interacción de lo individual y lo grupal (Añorga, 1999; Valiente, 2001; Castillo, 2007;  
Feria, 2004; Concepción, 2005; Leiva, 2003; Torres, 2008; Rojas, 2009; Aguilera,  
2011; Barly et al., 2020)  
Estas concepciones han estado contextualizadas por investigaciones y modelos de  
superación concebidos para profesores en ejercicio o en formación, lo que presupone  
que es una superación para complementar una formación pedagógica adquirida  
desde lo curricular, lo que no responde a la superación pedagógica que necesita el  
tutor de la práctica laboral y que ocupó a esta investigación.  
La concepción de superación de Añorga (1999) desde la Educación Avanzada, “como  
paradigma alternativo, que niega dialécticamente el posgrado, porque lo incluye, lo  
sistematiza y le proporciona fundamentos pedagógicos” (p. 1), es la que se asume en  
esta investigación, en tanto esta incluye a los recursos humanos de forma general,  
independientemente del nivel de egreso de estos. Esta autora considera que la  
superación está  
Dirigida a recursos laborales con el propósito de actualizar y perfeccionar el  
desempeño profesional actual y/o perspectivo, atender insuficiencias en la formación,  
o completar conocimientos y habilidades no adquiridos anteriormente y necesarios  
para el desempeño. Proceso que se desarrolla organizadamente, sistémico, pero no  
regulada su ejecución, generalmente no acredita para el desempeño, solo certifica  
determinados contenidos. (Añorga, 2014, p.1)  
También es de gran valor la concepción de sistema de superación de la Educación  
Avanzada, donde se asume como un  
Conjunto de principios (procesos, normas, reglamentación, estructuras y acciones de  
superación) tendientes a garantizar la habilitación, complementación, especialización  
y actualización de los conocimientos técnicos profesionales y de dirección, además  
del desarrollo de las habilidades, hábitos, destrezas y valores conducentes al logro del  
conocimiento humano. (Añorga, 1999, p. 23)  
En esta investigación se asume esta concepción de la superación, a partir de  
considerar a necesidad existente en Angola de formar profesionales y el rol de los  
tutores en este proceso de formación. Tutores con insuficiencias en los conocimientos  
pedagógicos para asumir este rol, lo que hace indispensable la superación  
profesional pedagógica de estos profesionales del contexto laboral.  
La concepción de la superación pedagógica del tutor debe garantizar el proceso de  
cambio personal (desarrollo) proyectado para cada uno de los sujetos implicados. Tal  
proyección tiene como referencia el Modelo de la Educación Superior y el contenido  
de la labor pedagógica del tutor, como elementos a tener en cuenta en el proceso de  
determinación de las necesidades e intereses individuales, lo que se concreta en el  
proceso de formación continua del tutor.  
Para Trujillo (2014), en los contextos se presentan contradicciones que generan la  
necesidad de actuación del futuro profesional, contribuyen a un proceso de  
conocimiento más dinámico, reflexivo, crítico, problematizado, motivacional-  
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Recepción: 15/10/2025  
Aprobado: 17/02/2026  
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profesional, autorreflexivo, favorecen el desarrollo y conducen al logro de las  
aspiraciones sociales.  
Desde esta perspectiva, se tienen en cuenta las características del contexto  
empresarial, contexto donde ocurre la superación pedagógica del tutor de la práctica  
laboral, el cual está concebido con un objetivo comercial y de producción, donde las  
condiciones necesarias para el desarrollo de la actividad docente y de superación  
tienen limitaciones desde la organización de la dimensión espacio temporal.  
En este contexto existe una organización de las actividades de producción, que limita  
la aplicación de la superación pedagógica del tutor para el mejoramiento de su  
desempeño pedagógico profesional. Lo anterior hace necesario concebir la  
superación pedagógica del tutor de la práctica laboral en consecuencia con las  
regularidades propuestas en la concepción de la Educación Avanzada. Se debe tener  
en cuenta el carácter científico de los contenidos pedagógicos a trabajar, su relación  
con la producción intelectual y los niveles de producción, en la relación de estos  
elementos con las características del contexto empresarial, como espacio donde se  
combinan los avances científicos técnicos y pedagógicos.  
Desde este enfoque de sistema la superación pedagógica del tutor de la práctica  
laboral debe tener presente la relación que se establece entre las necesidades  
sociales, las exigencias del modelo de formación del ingeniero en Informática y  
Computación y la actividad laboral que se desarrolla en la empresa, como elementos  
que coexisten en el contexto empresarial.  
Conclusiones  
Las concepciones que sustentan la formación pedagógica del tutor y su relación con  
la ciencia y la tecnología requieren de un método pedagógico que articule la  
apropiación de los contenidos pedagógicos con la actividad laboral y formativa en el  
contexto de la empresa; que le permita al estudiante de la carrera Ingeniería  
Informática y Computación estar actualizado en las ciencias informáticas en  
correspondencia con los procesos que se llevan a cabo en el contexto laboral y su  
significación como futuro profesional en esta área del conocimiento; así como dar  
solución a los problemas profesionales que se presentan; de esta manera el proceso  
de formación continua contribuye al desempeño pedagógico profesional del tutor y a  
su vez al desarrollo sostenible de la economía del país y la sociedad.  
Referencias bibliográficas  
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de la Educación Técnica y Profesional en la microuniversidad con el uso de  
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Instituto Superior Pedagógico José de la Luz y Caballero].  
Añorga, J. A. (1999). Paradigma educativo alternativo para el mejoramiento  
profesional y humano de los recursos laborales y de la comunidad: Educación  
Avanzada. CENESEDA-Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona.  
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Artículo de revisión  
Añorga, J. A. (2014). La Educación Avanzada y el Mejoramiento Profesional y  
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Página 387  
La superación pedagógica del tutor de la práctica laboral y su relación con la ciencia, la  
tecnología y la sociedad  
Américo Liowenji Lucamba  
Lien Barly Rodríguez  
José Alberto Rogers Gómez  
Volumen: 18  
Número: 1  
Año: 2026  
Recepción: 15/10/2025  
Aprobado: 17/02/2026  
Artículo de revisión  
Rogers, J. A. (2020). La formación tecnológica en los educandos de la carrera  
Licenciatura en Educación Informática desde la disciplina Formación Laboral  
Investigativa [Tesis de doctorado, Universidad de Las Tunas].  
Rojas, M. M. (2009). Metodología para favorecer el aprendizaje de métodos de  
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su contribución a la profesionalización del docente en formación [Tesis de  
doctorado, Universidad de Ciencias Pedagógicas Pepito Tey].  
Valiente, P. (2001). Concepción sistémica de la superación de los directores de la  
secundaria básica [Tesis de doctorado, Instituto Superior Pedagógico José de  
la Luz y Caballero].  
Declaración de conflictos de interés: Los autores declaran no tener conflicto de intereses.  
Declaración de autoría: Todos los autores contribuyeron en la elaboración del documento.  
Página 388