Manual didáctico para el cálculo del lente intraocular como recurso para la formación continua de los  
especialistas en Oftalmología  
Yasmari Moreno Carbonell  
Jorge Mesa Vázquez  
Mayelin Heredia Vega  
Volumen: 18  
Número: 1  
Año: 2026  
Recepción: 12/11/2025  
Aprobado: 17/01/2026  
Artículo de revisión  
Manual didáctico para el cálculo del lente intraocular como recurso para la  
formación continua de los especialistas en Oftalmología  
Educational manual for intraocular lens calculation, as a resource for the  
continuing education of specialists in Ophthalmology  
Yasmari Moreno Carbonell1 (canyaman.0374@gmail.com) (https://orcid.org/0009-0008-  
9184-2620)  
Jorge Mesa Vázquez2 (jorge.mesa@uo.edu.cu) (https://orcid.org/0000-0001-7457-5323)  
Mayelin Heredia Vega3 (mherediav@uo.edu.cu) (https://orcid.org/0000-0002-1471-  
1861)  
Resumen  
En los últimos cinco años el cálculo del lente intraocular ha transitado por una  
modernización, se han incorporado equipos más precisos para medir la longitud axial y  
la curvatura corneal, lo que ha permitido cálculos más exactos. Estos avances han  
fortalecido la capacidad del sistema cubano de salud para atender la creciente  
demanda de cirugía de cataratas, con un enfoque en la rehabilitación visual y la  
reducción de la discapacidad. Por tanto, se precisa seguir la investigación en pos del  
desarrollo, de ahí que este artículo tenga como objetivo desarrollar un manual didáctico  
sobre el cálculo del lente intraocular para la cirugía de cataratas. Los métodos  
fundamentales empleados fueron: del nivel teórico: análisis-síntesis, histórico-lógico,  
enfoque de sistema y modelación; del nivel empírico: análisis de documentos,  
observación, entrevista y encuesta, criterio de especialistas, talleres de socialización,  
estudio de caso y triangulación metodológica entre métodos. La implementación del  
manual didáctico en el cálculo del lente intraocular para la cirugía de catarata, brinda  
una mejor preparación a los especialistas en Oftalmología, al asegurar el acceso a  
información actualizada y metodologías prácticas que optimicen sus habilidades;  
asimismo, ofrece una vía de superación para brindar servicios de calidad. Este proceder  
en Cuba ha evolucionado hacia una práctica más precisa, personalizada y apoyada en  
tecnología de avanzada, lo que se traduce en mejores resultados visuales y mayor  
calidad de vida para los pacientes, responde a nuevas exigencias y necesidades  
informativas, concentra sus funciones en perfeccionar los servicios.  
Palabras clave: cataratas, lente intraocular, cálculo biométrico, manual didáctico,  
educación médica.  
1
Maestrante en el Programa de Investigación Educativa de la Universidad de Oriente. Licenciada en Tecnología de  
la Salud. Especialidad Optometría y Óptica. Hospital Docente Pediátrico” Dr. Antonio María Beguez César”.  
Santiago de Cuba, Cuba.  
2 Doctor en Ciencias Pedagógicas. Profesor Titular e Investigador. Universidad de Oriente. Santiago de Cuba, Cuba.  
3 Doctora en Ciencias. Profesor Titular e Investigador. Universidad de Oriente. Santiago de Cuba, Cuba.  
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especialistas en Oftalmología  
Yasmari Moreno Carbonell  
Jorge Mesa Vázquez  
Mayelin Heredia Vega  
Volumen: 18  
Número: 1  
Año: 2026  
Recepción: 12/11/2025  
Aprobado: 17/01/2026  
Artículo de revisión  
Abstract  
In the past five years, the calculation of the intraocular lens has undergone a  
modernization; more precise equipment has been incorporated to measure axial length  
and corneal curvature, which has allowed for more accurate calculations. These  
advances have strengthened the capacity of the Cuban health system to meet the  
growing demand for cataract surgery, with a focus on visual rehabilitation and the  
reduction of disability. Therefore, it is necessary to continue research for development,  
which is why this article aims to develop a didactic manual on the calculation of the  
intraocular lens for cataract surgery. The fundamental methods employed were: at the  
theoretical level: analysis-synthesis, historical-logical, systems approach, and modeling;  
at the empirical level: document analysis, observation, interview and survey, expert  
judgment, socialization workshops, case study, and methodological triangulation among  
methods. The implementation of the didactic manual in the calculation of the intraocular  
lens for cataract surgery provides better preparation for specialists in Ophthalmology by  
ensuring access to updated information and practical methodologies that optimize their  
skills; moreover, it offers a way of professional development to provide quality services.  
This approach in Cuba has evolved towards a more precise, personalized practice  
supported by advanced technology, which translates into better visual results and a  
higher quality of life for patients, responds to new demands and informational needs,  
and focuses its functions on improving services.  
Key words: cataracts, intraocular lens, biometric calculation, didactic manual, medical  
education.  
Introducción  
El sistema de salud a nivel mundial, desempeña un papel fundamental en el bienestar  
de la población al garantizar el acceso a servicios de salud de calidad, prevenir  
enfermedades, promover y proporcionar tratamientos adecuados. Un sistema de salud  
eficiente ayuda a reducir la mortalidad y morbilidad, mejora la calidad de vida y fomenta  
la equidad en el acceso a la atención médica, del mismo modo contribuye a la  
estabilidad económica, ya que una población saludable es más productiva.  
La colaboración internacional en salud pública, la investigación y la respuesta a  
emergencias sanitarias también son esenciales para enfrentar desafíos globales como  
pandemias y enfermedades infecciosas, haciendo énfasis de manera general que un  
sistema de salud sólido es crucial para el desarrollo sostenible y el bienestar general de  
las sociedades.  
La salud en Cuba es un tema de gran relevancia y complejidad, abarca aspectos  
históricos, sociales, económicos y políticos. El sistema de salud cubano tiene su  
enfoque basado en la atención primaria y a la prevención continua de las  
enfermedades, todo ello ha permitido alcanzar como pilar fundamental un modelo de  
atención integral que busca no solo tratar enfermedades, sino también promover el  
bienestar y salud general en la población. Esto queda reflejado en la formación de  
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médicos y profesionales de la salud altamente capacitados, así como en la  
implementación de programas que abordan las necesidades específicas que se deben  
tratar.  
La pandemia del COVID-19 evidenció las debilidades de los sistemas de salud en  
América Latina, el bajo financiamiento público, la falta de cobertura en los territorios y la  
dificultad para acceder a medicamentos de alto costo parecen ser los puntos en común  
de toda la región.  
La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible (ONU, 2015), centra su mirada en  
acciones de salud y le atribuye a las mismas un valor estratégico en el logro de sus  
objetivos. De ahí, el empeño en el objetivo tres que consiste en “garantizar una vida  
sana y promover el bienestar para todos independientemente de la edad”.  
El Ministerio de Educación Superior (MES) en consonancia con el Plan Nacional de  
Desarrollo Económico y Social hasta el 2030 (PNDES, 2021) declara un eje estratégico  
transversal orientado al desarrollo del potencial humano, la ciencia, la tecnología y la  
innovación. En este particular, se plantean entre las directrices de cambio, el  
perfeccionamiento con mayor eficacia de la formación continua de profesionales  
competentes y comprometidos en consonancia con las relaciones establecidas entre las  
Instituciones de Educación Superior y los Organismos Empleadores.  
La educación médica cubana atraviesa una etapa importante de transformaciones. En  
la actualidad, uno de los retos lo constituye la formación de profesionales con una  
adecuada y actualizada competencia en todos los campos de actuación, que además  
posea cualidades humanas que favorezcan el éxito en la relación médico-paciente; en  
aras de realizar eficazmente su encargo social.  
Estos argumentos se concretan en la concepción de un modelo de formación estudiantil  
con una elevada expresión profesional y se materializa en el plan de estudio de la  
carrera Medicina. Según el Ministerio de Salud Pública, conocido como MINSAP, se  
expresa la exigencia social de egresar un médico general suficientemente preparado  
para resolver problemas de salud mediante una atención médica integral. Por lo  
anterior, a través de la Dirección Nacional de Educación Médica Superior y la Comisión  
Nacional de Carrera de Medicina se ha establecido que la Disciplina Principal  
Integradora del MINSAP asuma este propósito. Esta formación no culmina con la  
obtención del título, sino que se va mejorando a través de los diversos momentos de la  
formación continua.  
En cuanto a informe estadístico de la OMS, en 1000 millones de personas, las  
principales afecciones que causan el deterioro de la visión distante o la ceguera son: las  
cataratas (94 millones), los errores de refracción (88,4 millones), la degeneración  
macular relacionada con la edad (8 millones), el glaucoma (7,7 millones) y la retinopatía  
diabética (3,9 millones).  
Según informe en la Revista Cubana de Oftalmología, la discapacidad visual afecta  
directamente la calidad de vida de las personas. Supone un obstáculo en el  
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aprendizaje, y una menor productividad laboral, por lo que puede ser considerada un  
problema de salud pública en muchas regiones del planeta. Las grandes limitaciones en  
el acceso a la atención sanitaria, los diferentes hábitos alimentarios y de vida en  
general crean diferencias claras en las causas de la misma. Por ello, la lucha contra la  
discapacidad visual es un factor importante para disminuir la pobreza mundial.  
Catarata, es una opacidad del cristalino del ojo, que suele ser transparente. Para las  
personas que tienen cataratas, ver a través de cristalinos opacos es parecido a mirar a  
través de una ventana escarchada o empañada. La catarata, la causa más común de  
ceguera y discapacidad visual, no siempre suele estar relacionada con el  
envejecimiento.  
Figura 1  
Imagen de un ojo con catarata  
Fuente: Clínica Sandiego (Google)  
La catarata es la primera causa de ceguera curable en el mundo y en Cuba. En la  
actualidad se ha producido un aumento progresivo y significativo en la cirugía de  
catarata en nuestro país, Cuba logró superar la tasa ideal propuesta por la  
Organización Mundial de la Salud (OMS), de 3 000 cirugías por cada millón de  
habitantes (33 000 mil cirugías por año).  
La Oftalmología cubana, insertada en el Programa Nacional de Discapacidad y Salud  
Ocular, continúa la prioridad y el perfeccionamiento del tratamiento quirúrgico de la  
catarata, por ser la primera causa de ceguera curable. Para ese empeño cuenta con el  
Ministerio de Salud Pública, la Sociedad Cubana de Oftalmología, los Grupos Asesores,  
el Instituto Cubano de Oftalmología "Ramón Pando Ferrer" y su vinculación con otras  
organizaciones internacionales para la prevención de ceguera, incluida la iniciativa  
conocida como "Visión 20/20 el Derecho de Ver", impulsada por la OMS y la  
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Organización Panamericana de la Salud, la Agencia Internacional para la Prevención de  
Ceguera, el Club Internacional de Leones y la Christopher Blindness Mission. También  
continuará cumpliendo con sus compromisos de solidaridad internacionalista en este  
campo.  
La cirugía de cataratas constituye la principal causa de intervención quirúrgica en  
oftalmología a nivel mundial. El éxito del procedimiento depende de la correcta  
selección del lente intraocular, lo cual requiere cálculos biométricos precisos. Sin  
embargo, la diversidad de fórmulas y métodos disponibles representa un desafío para  
estudiantes y profesionales en formación. Ante esta necesidad, se propone la  
elaboración de un manual didáctico que sistematice los fundamentos teóricos y  
prácticos del cálculo del LIO, constituyendo una herramienta pedagógica que favorezca  
el aprendizaje autónomo y la práctica clínica segura.  
Según Santiesteban (2015) en su artículo sobre la historia de la Oftalmología en Cuba,  
desde la época del Dr. Marrero, cuando se operó a algunos pacientes de catarata con  
implantación de LIO, hasta 1999, toda la cirugía de este tipo se limitaba en Santiago de  
Cuba a la extracción del cristalino, atribuible a la ausencia de un biómetro para el  
cálculo del Lio. En ese año se establecieron las coordinaciones para realizar dicha  
prueba a un paciente con frecuencia semanal en la ciudad de La Habana y fue  
reiniciada entonces la cirugía de catarata con implantación de LIO por la Dra. Ana  
Hormigó Belet y el Dr. Osmar Sánchez. Para finales de 1999 e inicios del 2000 fue  
donado un biómetro a nuestra provincia y comenzó a aumentar el número de casos por  
año y la cirugía, que estaba reservada para el desempeño de algunos especialistas,  
práctica diaria de todo cirujano oftalmólogo, incluidos los residentes.  
Con el tiempo se empezaron a desarrollar fórmulas biométricas basadas en la longitud  
axial y en la queratometría.  
Las más utilizadas actualmente, para calcular la potencia de las LIO: SRK/T, Holladay,  
Hoffer y Haigis, estas tratan de predecir la posición efectiva de la lente en función de  
dos parámetros, la longitud axial y la queratometría. Las fórmulas se escogen en bases  
a las características del ojo del paciente.  
En la actualidad se realizan modificaciones de las fórmulas para mejorar la precisión de  
la potencia de la LIO.  
La biometría es la ciencia que estudia las medidas de los fenómenos y los procesos  
biológicos. Es la técnica que aporta datos medibles para el cálculo correcto de la lente  
intraocular que se va a implantar, y las mediciones de las estructuras oculares, esta  
técnica es rápida no invasiva ni dolorosa. Existen dos modos de realizar la biometría, de  
ultrasonido y de interferometría.  
La biometría por ultrasonidos es una técnica en la que el principal punto a favor es la  
facilidad de acceso y su gran utilidad en medios opacos, sin embargo, requiere una  
preparación especial para que la presión sobre la córnea sea lo más leve posible y  
obtener los resultados más precisos.  
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El cálculo del poder dióptrico de las lentes intraoculares (LlO) es una parte esencial del  
examen preoperatorio en la cirugía de catarata y está determinado principalmente, por  
factores como el diámetro anteroposterior del globo ocular o longitud axial en cualquier  
segmento del eje óptico, es muy importante la profundidad de la cámara anterior, la  
queratometría o medida de la curvatura anterior corneal y la adecuada selección de la  
fórmula de cálculo dependiente del diámetro de la longitud axial y su relación con la  
constante de fabricación, es decir las características de cada modelo de LIO.  
Hoy en día, en pleno siglo XXI, además del papel del cirujano, que realiza una buena  
ejecución de la técnica, el papel del optometrista es de gran importancia, al tomar las  
medidas biométricas y queratométricas lo más acertadas posibles, para conseguir la  
combinación correcta de la constante de la lente intraocular y la aplicación de la fórmula  
más adecuada. Se propone entonces como objetivo de este artículo desarrollar un  
manual didáctico sobre el cálculo del lente intraocular que facilite la formación continua  
de los especialistas en oftalmología, asegure el acceso a información actualizada y  
metodologías prácticas que optimicen sus habilidades en la cirugía de cataratas.  
Desarrollo  
La formación supone no solo brindar los conocimientos necesarios para el desempeño  
profesional, sino también tener en cuenta otros aspectos de igual relevancia, razón por  
la cual se requiere analizar el concepto desde diferentes ángulos o perspectivas de  
observación.  
Martí, entre otras ideas muy generalizadas que reconocen el papel de la educación en  
la formación del hombre, consideraba que … “Al venir a la tierra, todo hombre tiene  
derecho a que se le eduque y, después, en pago, el deber de contribuir a la educación  
de los demás” (Martí, 1973, t. 19, 375).  
Al analizar los estudios revisados sobre la formación continua existen algunos puntos  
de coincidencia en lo que se refiere a que el proceso de formación de los profesionales  
en el posgrado resuelve el problema relativo a la necesidad social de formar hombres  
con un alto nivel cultural, para que se desempeñen en los diversos sectores de la  
economía, la política y la sociedad en general.  
La formación continua es un fenómeno complejo que tiene implicaciones profundas  
tanto a nivel individual como social. Desde la mejora del capital humano hasta la  
adaptación al cambio social y el desarrollo de identidades profesionales, su importancia  
en el mundo contemporáneo es indiscutible. Sin embargo, también es crucial abordar  
las desigualdades en el acceso a estas oportunidades para garantizar que todos los  
individuos puedan beneficiarse del aprendizaje a lo largo de la vida.  
En esta investigación se coincide con el autor, en cuanto a que el proceso de formación  
de profesionales, transcurre por diferentes espacios formativos, y de manera muy  
peculiar se transita por diferentes estadios hasta llegar a la concepción actual de  
formación, donde se entiende esta como formación inicial, formación continua y  
formación permanente.  
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De igual manera, Sixto y Márquez (2014), aportan las tendencias del proceso de  
formación de habilidades en profesionales en Oftalmología y cómo este ha sido  
influenciado por las transformaciones sociales y de la propia ciencia oftalmológica,  
existiendo tendencias que caracterizan su evolución histórica. Fouces et al (2021);  
tienen en cuenta la superación de estos especialistas que brindan sus servicios en las  
distintas áreas de Salud Pública.  
El especialista en Oftalmología tiene gran responsabilidad en su formación, en  
correspondencia con los avances científicos y tecnológicos, para lograr una proyección  
positiva en la realización del cálculo del lente intraocular para las cirugías de cataratas,  
la formación se constituye en un proceso continuo y sistemático.  
Los fundamentos pedagógicos y didácticos tienen como base el proceso de formación  
continua de los especialistas a partir de constituirse en una vía de construcción y  
reflexión del aprendizaje profesional que les permita desde la práctica propiciar la  
orientación, la instrumentación e implementación de acciones, las cuales generen  
transformaciones en su desempeño para brindar un mejor servicio en el cálculo del  
lente intraocular para cirugía de cataratas.  
El proceso de formación del especialista en Oftalmología se estructura desde hace  
varios años a partir de un modelo de perfil amplio, cuya cualidad fundamental es la  
profunda formación básica, con dominio de los aspectos esenciales para su ejercicio  
profesional, asegura la capacidad de desempeñarse con éxito en las diferentes esferas  
de su actividad laboral.  
La teoría del capital humano, propuesta por economistas como Gary Becker, sugiere  
que la educación y la formación son inversiones que aumentan el valor de los individuos  
en el mercado laboral. Desde esta perspectiva, la formación continua es vista como una  
forma de mejorar las habilidades y competencias, lo que a su vez puede conducir a  
mejores oportunidades laborales y mayores ingresos.  
Con respecto a la producción científica relacionada con este tema en Cuba, destacan  
los estudios realizados de Alonso Galbán (2025) quien ha diseñado un programa  
integral de tres años para proporcionar pautas en el proceso de formación continua del  
especialista en Oftalmología. Este programa consta de cinco áreas de formación que  
abarcan distintos aspectos del conocimiento oftalmológico. Entre dichas áreas se  
encuentra la cirugía de cataratas la cual se ubica en un momento espléndido para  
explorar nuevos caminos; ellas exigen cada vez una mejor formación del especialista  
para estar mejor preparados para los constantes cambios que emergen, no solo con  
más infraestructura tecnológica sino con políticas y prácticas educativas de impacto, lo  
cual incluye el desarrollo de estrategias para una formación continua de estos  
especialistas.  
La información se ha considerado un recurso transcendental para la sociedad, como se  
manifiesta en las diversas civilizaciones y etapas históricas de la sociocultural. Sin  
embargo, si bien es cierto lo anterior, también se considera que aún es limitada la  
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gestión de la información actualizada, fundamentalmente en la formación de los nuevos  
especialistas en Oftalmología.  
La especialidad de Oftalmología ofrece una amplia gama de servicios relacionados con  
la salud ocular, sus especialistas pueden prepararse en áreas como: la retina, la  
córnea, la cirugía refractiva, la pediatría. Es por ello que tiene gran responsabilidad en  
su formación, en correspondencia con los avances científicos y tecnológicos, para  
lograr una proyección positiva en la realización del cálculo del lente intraocular para las  
cirugías de cataratas, la formación se constituye en un proceso continuo y sistemático.  
Según Nieves et al (2015) en la actualidad, la cirugía de cataratas es la intervención  
quirúrgica oftalmológica más común, ya que la catarata es la mayor causa de ceguera  
remediable y la enfermedad ocular de mayor prevalencia en el mundo, la cirugía de la  
misma tiene como objetivo restablecer la función visual comprometida por la  
opacificación del cristalino; con el implante del Lente Intraocular se pretende obtener la  
mejor agudeza visual posible sin corrección adicional.  
Para que el paciente tenga el mejor resultado posible, la cirugía de catarata sigue  
evolucionando y para que se reduzcan las complicaciones, es preciso realizar  
correctamente el cálculo de la LIO a implantar.  
Figura 2  
Lente Intraocular (LIO)  
Fuente: Enlace visual (Google)  
La investigación en el área sobre el cálculo del lente intraocular para la cirugía de  
cataratas ha avanzado significativamente en los últimos años, con un enfoque en  
mejorar la precisión de los cálculos, la tecnología de medición y la personalización de  
los lentes. Por ello el papel del especialista en Optometría es conocer todas las técnicas  
y fórmulas para el cálculo de las lentes intraoculares para obtener el mejor resultado  
posible.  
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Se han realizado investigaciones sobre como las características demográficas y étnicas  
pueden influir en la precisión del cálculo del LIO, lo que resalta la necesidad de estudios  
específicos en diferentes grupos.  
A partir de toda la información dada, queda explícita la importancia que tiene la  
formación y superación del especialista, con respecto al cálculo del lente para la cirugía  
de cataratas, la autogestión de la información y el conocimiento. Aspectos que les  
permitirá elaborar sus guías de estudios y completar la información que se requiere  
para alcanzar mejores resultados.  
Según Balbona y Balbona (2003), la evolución histórica del cálculo del lente en Cuba  
está relacionada con el desarrollo de la óptica y la fabricación de lente, así como con la  
formación de profesionales en el área de la Optometría y Oftalmología. Durante el siglo  
XIX, la óptica comenzó a tener un interés creciente en Cuba, aunque la formación en  
este campo era limitada. Las lentes e instrumentos ópticos se importaban desde  
Europa.  
En el siglo XX, especialmente después de la revolución de 1959, se comenzaron a  
establecer instituciones educativas y programas de formación en optometría y  
oftalmología, esto incluyó la formación de programas específicos para la formación de  
ópticos y optometristas. En las décadas de 1980 y 1990, se comenzaron a implementar  
avances tecnológicos en el diseño y fabricación de lentes, así como en el uso de  
herramientas computacionales para el cálculo de lentes. La educación en este campo  
se volvió más especializada, con programas de posgrado y formación continua para  
profesionales.  
Hoy en día, Cuba cuenta con un sistema de salud que incluye servicios oftalmológicos  
accesibles para la población. La formación en optometría continúa como una parte  
importante del sistema educativo, y se utilizan tecnologías avanzadas para el cálculo  
del lente. La evolución del cálculo del lente en Cuba ha estado marcada por un proceso  
gradual que ha integrado avances técnicos, una mayor formación profesional y el  
desarrollo de una industria óptica nacional. A pesar de los desafíos económicos y  
tecnológicos, Cuba ha logrado establecer un sistema óptico que proporciona servicios  
esenciales a su población.  
Con el acceso a nuevas tecnologías y técnicas quirúrgicas, los centros oftalmológicos  
comenzaron a ofrecer tratamientos más avanzados, que incluyó cirugía de cataratas y  
corrección de problemas refractivos, por lo que Cuba ha establecido programas de  
cooperación internacional en el ámbito de la salud ocular, al enviar médicos a otros  
países y recibir especialistas para mejorar la formación y los tratamientos, se han  
llevado a cabo misiones médicas en países necesitados, brindado atención  
oftalmológica a poblaciones vulnerables. Hoy en día, Cuba cuenta con una red de  
centros oftalmológicos bien establecidos, que ofrecen atención integral y gratuita a la  
población, en cuanto a la telemedicina y otras tecnologías modernas, estas están  
comenzando a integrarse en los servicios oftalmológicos, lo que mejora el acceso y la  
calidad del cuidado ocular.  
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La formación de profesionales se convirtió en una prioridad, con programas de  
especialización en diferentes áreas de la oftalmología. La evolución histórica de la  
formación en el cálculo del lente intraocular (Biometría) para cirugía de cataratas, según  
Cárdenas et al. (2016), ha sido un proceso dinámico, impulsado por avances  
tecnológicos, investigaciones científicas y la necesidad de mejorar los resultados  
quirúrgicos. En la formación de los profesionales se comenzaron a incluir cursos y  
talleres sobre biometría y cálculos de LIO, que promovían la actualización de los  
especialistas en estas técnicas. La formación continua se expandió a seminarios,  
conferencias internacionales y cursos en línea que abordaban estas nuevas tecnologías  
y su aplicación clínica.  
En los últimos años, el uso de inteligencia artificial y algoritmos de aprendizaje  
automático ha comenzado a influir en el cálculo del LIO, que permiten predicciones más  
precisas basadas en grandes conjuntos de datos. Los especialistas participan en  
programas de educación médica continua donde se abordan temas como el cálculo del  
LIO, la evolución histórica del cálculo del lente intraocular para cirugía de cataratas  
refleja un cambio significativo desde técnicas rudimentarias hasta enfoques altamente  
especializados y personalizados. La formación es fundamental para que los  
especialistas en Oftalmología se mantengan actualizados con los avances tecnológicos  
y científicos, lo que a su vez mejora los resultados quirúrgicos y la calidad de vida de  
los pacientes.  
El perfeccionamiento del desempeño de los especialistas en Oftalmología en cuanto al  
cálculo del LIO en Cuba durante la década de 1990 al 2000 fue un proceso significativo  
que se vio influenciado por varios factores, incluido el avance tecnológico, la formación  
académica y la implementación de programas de salud pública.  
Durante los años 90, Cuba enfrentó desafíos económicos significativos debido a la  
crisis del Período Especial. Sin embargo, el sistema de salud pública cubano mantuvo  
su enfoque en la atención oftalmológica, con prioridad para el tratamiento de cataratas,  
que es una de las principales causas de ceguera en el país. La formación continua de  
los especialistas y la mejora de las técnicas fueron esenciales para garantizar  
resultados óptimos.  
Se establecieron protocolos nacionales para el manejo de cataratas y el cálculo del LIO,  
basados en la evidencia científica y adaptada a las condiciones locales. Esto garantizó  
un enfoque uniforme en la atención oftalmológica en todo el país.  
El sistema de salud cubano garantizó que un gran número de pacientes tuvieran acceso  
a cirugía de cataratas y lentes intraoculares, lo que contribuyó a disminuir la ceguera  
por cataratas en la población.  
Entre 1990 y 2000, el perfeccionamiento del desempeño de los especialistas en  
oftalmología en Cuba en cuanto al cálculo del LIO fue un proceso integral que involucró  
avances tecnológicos, formación académica continua y el establecimiento de protocolos  
estandarizados. Estos esfuerzos no solo mejoraron la calidad de la atención  
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oftalmológica en el país, sino que también contribuyeron a fortalecer el sistema de salud  
pública cubano, al asegurar que un mayor número de pacientes recibiera tratamientos  
efectivos para la catarata y otras afecciones oculares. La combinación de recursos  
humanos capacitados y tecnología adecuada fue fundamental para alcanzar estos  
logros.  
La década de 1990 a 2000 fue un período de transformación en el campo del cálculo de  
LIO. Los avances tecnológicos, las mejoras en las fórmulas de cálculo, la educación  
continua y la investigación clínica contribuyeron a una mayor precisión en los resultados  
quirúrgicos y a una mejor calidad de vida para los pacientes. Los especialistas en  
oftalmología adoptaron un enfoque más holístico y personalizado, lo que marcó un  
cambio significativo en la práctica clínica.  
Se han desarrollado y validado nuevas fórmulas para el cálculo del LIO, como la  
fórmula de Holladay 2, la fórmula de Barrett y la fórmula de Kane. Estas tienen en  
cuenta diferentes factores, como la curvatura corneal y la profundidad de la cámara  
anterior, lo que permite un cálculo más preciso de la potencia del lente.  
Figura 3  
Cálculo del lente intraocular  
Fuente: Imágenes en Google.  
El enfoque actual se centra en la personalización del tratamiento, que considera las  
necesidades individuales de cada paciente. Esto incluye evaluar factores como el estilo  
de vida y las expectativas visuales para seleccionar el LIO más adecuado.  
En cuanto al impacto en la salud, el sistema de salud cubano ha mantenido su  
compromiso con el acceso universal a la cirugía de cataratas, asegura que un gran  
número de pacientes puedan beneficiarse de estas intervenciones, lo que ha  
contribuido a reducir la ceguera por cataratas en la población, a su vez se han  
implementado programas comunitarios para la detección temprana de cataratas y otros  
problemas oculares, lo que permite un diagnóstico y tratamiento oportuno.  
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Manual didáctico para el cálculo del lente intraocular como recurso para la formación continua de los  
especialistas en Oftalmología  
Yasmari Moreno Carbonell  
Jorge Mesa Vázquez  
Mayelin Heredia Vega  
Volumen: 18  
Número: 1  
Año: 2026  
Recepción: 12/11/2025  
Aprobado: 17/01/2026  
Artículo de revisión  
La capacitación actual evoluciona para incorporar las últimas innovaciones en  
tecnología ocular y análisis de datos.  
Los indicadores tomados en cuenta para el análisis fueron:  
• Concepción de la superación continua del especialista en Oftalmología.  
• La autogestión de la información sobre el cálculo del lente.  
• Comportamiento de los servicios a partir del uso del manual didáctico.  
Con el avance de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), Prieto et al  
(2011), hacen referencia a la creación de manuales didácticos que incorporan recursos  
digitales y estrategias para su uso en el aula. Esto ha permitido a los docentes integrar  
herramientas tecnológicas en sus prácticas educativas, mejorando la motivación y el  
aprendizaje de los estudiantes.  
Se ha investigado la importancia de los manuales didácticos como parte de la formación  
continua de los especialistas en Oftalmología. Los estudios han mostrado que estos  
recursos son esenciales para actualizar conocimientos y metodologías.  
Se han promovido enfoques interdisciplinarios en el desarrollo de manuales didácticos,  
donde se integran diferentes áreas del conocimiento para abordar temas complejos.  
Esto ha sido objeto de análisis en varias investigaciones, destacando su impacto en el  
aprendizaje integral.  
La propuesta de un manual didáctico para la formación profesional en el cálculo del  
lente intraocular, trasciende el análisis para materializar una solución educativa. Se  
estructura como un proceso sistemático que parte de los fundamentos teórico-  
metodológicos que deben regir un recurso didáctico de estas características, avanza  
hacia la elaboración detallada de su estructura y contenido, define una estrategia  
pragmática para su implementación efectiva en el contexto profesional y, finalmente,  
somete la propuesta a un proceso de validación que corrobore su pertinencia y utilidad  
potencial.  
La creación de un manual didáctico efectivo y pertinente no es un acto espontáneo, sino  
el resultado de una construcción rigurosamente fundamentada. Este acápite establece  
los pilares conceptuales que orientan el diseño, la estructura y la implementación de la  
propuesta, integrando perspectivas esenciales desde la filosofía, la psicología, la  
pedagogía, la didáctica y la tecnología. Estos fundamentos se articulan para responder  
directamente al problema científico identificado: las insuficiencias en la formación  
continua que limitan el acceso a recursos didácticos actualizados y accesibles.  
Antes de proceder al diseño específico, es imperativo definir conceptualmente la  
herramienta central de esta propuesta. En el ámbito educativo, el término "manual"  
puede convivir con otros como "guía", "texto" o "material didáctico", por lo que una  
delimitación clara es fundamental para la coherencia de la investigación.  
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Manual didáctico para el cálculo del lente intraocular como recurso para la formación continua de los  
especialistas en Oftalmología  
Yasmari Moreno Carbonell  
Jorge Mesa Vázquez  
Mayelin Heredia Vega  
Volumen: 18  
Número: 1  
Año: 2026  
Recepción: 12/11/2025  
Aprobado: 17/01/2026  
Artículo de revisión  
Perspectivas teóricas sobre el manual didáctico:  
• Como material estructurado para el aprendizaje  
• Como recurso que media entre el conocimiento y el alumno  
• Como sistema de instrucción  
• Como herramienta para el desarrollo de competencias  
El diseño de la presente propuesta constituye la materialización concreta y operativa de  
la definición previamente establecida. Representa la transición fundamental del  
diagnóstico y la teoría hacia la creación de un instrumento pedagógico específico y  
viable. Se parte del principio de que un manual didáctico eficaz para la superación  
profesional es, ante todo, un sistema de instrucción complejo y coherente, cuya  
arquitectura debe reflejar fielmente los fundamentos multidisciplinarios que lo sustentan  
(filosóficos, psicológicos, pedagógicos, didácticos y tecnológicos).  
Este proceso de diseño obedece a una lógica de ingeniería educativa, cuyo propósito  
es traducir las necesidades de aprendizaje identificadas, acceso a información  
actualizada, desarrollo de habilidades prácticas aplicables, en una experiencia de  
aprendizaje estructurada, secuencial y significativa para el profesional en ejercicio. La  
estructura que se propone aspira a convertir al manual en un entorno de aprendizaje  
integral, que guíe al especialista desde la re-conceptualización de los principios  
fundamentales hasta el dominio de la toma de decisiones en escenarios clínicos  
complejos, todo ello mediante un formato que privilegie la autogestión, la reflexión y la  
aplicación inmediata.  
Se propone como objetivo general, diseñar la estructura y los componentes de un  
manual didáctico, de formato digital accesible y carácter teórico-práctico, que  
sistematice el conocimiento actualizado sobre el cálculo del lente intraocular y,  
mediante una secuencia pedagógica progresiva y actividades de aprendizaje activo,  
facilite el desarrollo de la competencia profesional de los oftalmólogos, optimizando la  
aplicación de este conocimiento en la práctica de la cirugía de cataratas.  
Según el objetivo general establecido, se presenta a continuación la propuesta concreta  
del manual. Su diseño se articula como un sistema de aprendizaje digital compuesto  
por una arquitectura modular, una interfaz accesible y componentes didácticos  
específicos, todo ello alineado con los principios rectores de accesibilidad, integración  
teórico-práctica y actualización.  
Arquitectura general del manual  
El manual se concibe como una plataforma digital única (en formato PDF interactivo)  
estructurada en tres niveles jerárquicos e interconectados:  
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Número: 1  
Año: 2026  
Recepción: 12/11/2025  
Aprobado: 17/01/2026  
Artículo de revisión  
Figura 4  
Arquitectura del manual didáctico  
Fuente: Elaboración de los autores.  
La propuesta del manual didáctico se estructura en seis módulos secuenciales y  
progresivos, diseñados bajo una plantilla didáctica estandarizada. Esta coherencia  
estructural garantiza una experiencia de aprendizaje predecible, intuitiva y efectiva para  
el especialista, permitiéndole enfocarse en el contenido sin tener que reaprender a  
navegar en cada nueva sección. Cada módulo es una unidad de aprendizaje autónoma  
pero intrínsecamente vinculada al conjunto, creando un camino pedagógico que transita  
desde la fundamentación hasta la autonomía en la mejora continua.  
La fase final del diseño consiste en la corroboración externa de la propuesta, un  
proceso esencial para validar su calidad, relevancia y viabilidad antes de su  
implementación. Este acápite describe el procedimiento sistemático mediante el cual un  
panel de expertos evaluará el manual didáctico, utilizando un conjunto de criterios  
predefinidos que garantizan la objetividad y el rigor de la valoración.  
Conclusiones  
La implementación del manual didáctico en el cálculo del lente intraocular para la  
cirugía de catarata, brinda una mejor preparación a los especialistas en Oftalmologia y  
ofrece una vía de superación para lograr brindar servicios de calidad. La evolución  
histórica del proceso de superación para especialistas en el empleo de este manual,  
revela la existencia de investigaciones relacionadas con la superación de estos,  
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especialistas en Oftalmología  
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Año: 2026  
Recepción: 12/11/2025  
Aprobado: 17/01/2026  
Artículo de revisión  
además de la inclusión en los servicios oftalmológicos de las tecnologías de la  
información y las comunicaciones, sin embargo, se observan carencias en el diseño de  
orientación metodológicas que promuevan la autogestión de la información de estos.  
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Manual didáctico para el cálculo del lente intraocular como recurso para la formación continua de los  
especialistas en Oftalmología  
Yasmari Moreno Carbonell  
Jorge Mesa Vázquez  
Mayelin Heredia Vega  
Volumen: 18  
Número: 1  
Año: 2026  
Recepción: 12/11/2025  
Aprobado: 17/01/2026  
Artículo de revisión  
Sixto, S. y Márquez, J. L. (2014). Tendencias historicas del proceso de formación de  
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Rio,  
18(6),1080-1089.  
http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1561-  
31942014000600014&script=sci_arttext&tlng=pt  
Declaración de conflictos de interés: Todos los autores poseen empatía, no discrepan, coinciden en criterios, no  
existen conflictos de interés.  
Contribución autoral:  
Autor principal: Desarrolló parte del trabajo desde la selección de la bibliografía, la recolección de datos, la  
redacción del artículo y la discusión de los resultados con el manejo de datos.  
Coautor 1: Desarrolló parte del trabajo desde la selección de la bibliografía, la recolección de datos, la redacción del  
artículo y la discusión de los resultados con el manejo de datos.  
Coautor 2: Desarrolló parte del trabajo desde la selección de la bibliografía, la recolección de datos, la redacción del  
artículo y la discusión de los resultados con el manejo de datos.  
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