Innovación didáctica mediante simuladores en el ámbito universitario como una estrategia de  
enseñanza-aprendizaje  
Laura Esther García Gómez  
Rocío Mabeline Valle Escobedo  
Eduardo Meza Sánchez  
Volumen: 18  
Número: 1  
Año: 2026  
Recepción: 06/09/2025  
Aprobado: 07/01/2026  
Artículo de revisión  
Innovación didáctica mediante simuladores en el ámbito universitario como una  
estrategia de enseñanza-aprendizaje  
Didactic innovation through simulators in the university field as a teaching-  
learning strategy  
Laura Esther García Gómez1 (laura.garcia@uan.edu.mx) (https://orcid.org/0000-0001-  
8752-5456)  
Rocío Mabeline Valle Escobedo2 (rocio.valle@uan.edu.mx) (https://orcid.org/0000-0001-  
7501-5854)  
Eduardo Meza Sánchez3 (eduardo.ms@uan.edu.mx) (https://orcid.org/0009-0000-1465-  
3342)  
Resumen  
En el marco de la transformación educativa contemporánea, caracterizada por el  
avance tecnológico y la búsqueda de métodos más significativos, al utilizar simuladores  
como recursos pedagógicos se plantea como una estrategia innovadora capaz de  
fortalecer las competencias cognitivas, estimular el pensamiento crítico y favorecer el  
aprendizaje de los estudiantes. De ahí que el objetivo de este estudio se centra en  
conocer la aplicación de los simuladores en diversas universidades, para permitir a los  
estudiantes asumir roles específicos en escenarios de práctica profesional, lo que  
genera experiencias formativas que transcienden el aula tradicional. La investigación se  
desarrolló bajo un enfoque cualitativo con diseño descriptivo exploratorio. Se recurrió al  
análisis documental de literatura científica sobre el uso de simuladores en la educación  
superior y su innovación, por medio de las bases de datos de Google Scholar, Redalyc.  
De este modo se advierte la importancia de integrar la simulación en la formación de  
profesionistas como parte de una estrategia de innovación educativa. Los resultados  
hacen mención del potencial de dichos recursos en el ámbito universitario, que  
contribuye a modelos de enseñanza más dinámicos, inclusivos y centrados en el  
estudiante.  
Palabras clave: innovación educativa, simuladores, Educación Superior, ciencias  
pedagógicas.  
Abstract  
Within the framework of contemporary educational transformation, characterized by  
technological advancement and the search for more meaningful methods, the use of  
simulators as educational resources is proposed as an innovative strategy capable of  
strengthening cognitive skills, stimulating critical thinking, and promoting student  
1 Doctora en Educación. Docente Investigadora. Universidad Autónoma de Nayarit. México.  
2 Doctora en Educación. Docente Investigadora. Universidad Autónoma de Nayarit. México.  
3 Maestro en Terapia Familiar Sistémica. Docente Investigador. Universidad Autónoma de Nayarit. México.  
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enseñanza-aprendizaje  
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Eduardo Meza Sánchez  
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Número: 1  
Año: 2026  
Recepción: 06/09/2025  
Aprobado: 07/01/2026  
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learning. Hence, the objective of this study focuses on understanding the application of  
simulators in various universities, to allow students to assume specific roles in  
professional practice scenarios, which generates formative experiences that go beyond  
the traditional classroom. The research was carried out under a qualitative approach  
with an exploratory descriptive design. Documentary analysis of scientific literature on  
the use of simulators in higher education and their innovation was conducted through  
the Google Scholar and Redalyc databases. In this way, the importance of integrating  
simulation into professional training as part of an educational innovation strategy is  
observed. The results mention the potential of these resources in the university setting,  
which contributes to more dynamic, inclusive, and student-centered teaching models.  
Key words: educational innovation, simulators, Higher Education, pedagogical  
sciences.  
Introducción  
En el contexto contemporáneo, el mercado laboral se caracteriza por una creciente  
complejidad, derivada de la competitividad global y de escenarios cada vez más  
inestables. Esta dinámica obliga a las instituciones de educación superior a  
implementar estrategias pedagógicas innovadoras que permitan a los estudiantes  
aplicar sus conocimientos de manera práctica y significativa.  
Los simuladores se pueden considerar una representación de aspectos de la realidad  
que permite trasladar el ámbito educativo, lo que la convierte en una técnica de  
enseñanza-aprendizaje capaz de fortalecer tanto habilidades técnicas como  
socioemocionales. A través de experiencias guiadas, los simuladores brindan  
herramientas que preparan a los estudiantes para enfrentar situaciones propias del  
ejercicio profesional.  
La diversidad de estas herramientas permite su aplicación en diferentes áreas de  
formación, lo que destaca su pertinencia en las áreas sociales y de humanidades. Ello  
favorece la toma de decisiones, el pensamiento crítico, la resolución de problemas y el  
desarrollo ético, además de potencializar las habilidades de cada estudiante. Esto  
convierte el aprendizaje por medio de estas herramientas en un recurso altamente  
efectivo.  
Por ello, dicho tipo de prácticas constituyen espacios de retroalimentación que  
fortalecen la futura inserción laboral. Ello les permite desarrollar el manejo del lenguaje  
verbal y no verbal, la construcción de un discurso profesional, factores decisivos para  
los futuros profesionistas.  
En tanto, el desarrollo de simuladores no solo contribuye a la formación de  
profesionales más preparados, sino que también establece un vínculo de  
responsabilidad entre las universidades y el mercado laboral, con lo que se promueve  
una cultura de evaluación por competencias y retroalimentación formativa que  
incrementa las oportunidades de empleabilidad de los estudiantes. De esta forma, el  
objetivo de este estudio se centra en conocer la aplicación de los simuladores en  
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Aprobado: 07/01/2026  
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diversas universidades, para permitir a los estudiantes asumir roles específicos en  
escenarios de práctica profesional, lo que genera experiencias formativas que  
transcienden el aula tradicional, y en la actualidad se apoya de las diversas tecnologías  
educativas con que se cuentan para el apoyo de la enseñanza y el aprendizaje.  
La investigación adopta un enfoque cualitativo con diseño descriptivo-exploratorio. Se  
empleó el análisis documental para revisar la literatura científica sobre el uso de  
simuladores en la educación superior en las páginas de Google Scholar, en revistas  
como Redalyc, Scielo repositorios universitarios, complementado con estudios de caso  
en instituciones de educación superior que integraron estas tecnologías en cursos de  
ciencias sociales y humanidades. La información fue analizada mediante selección de  
temas basándose principalmente en el uso de los simuladores, su impacto, innovación y  
su aplicación en la educación superior por medio de las aportaciones que los diferentes  
autores ofrecen. Ello permitió conocer beneficios, desafíos y oportunidades para su  
implementación.  
Desarrollo  
Innovación educativa  
En este contexto, resulta indispensable diseñar entornos de prácticas que permitan al  
estudiante experimentar y proponer soluciones en condiciones similares a las que  
enfrentarán en el ámbito profesional. Los simuladores constituyen una herramienta  
clave al situar a los individuos en escenarios que reproducen aspectos de la realidad,  
incluidas situaciones problemáticas que reflejan la complejidad del entorno laboral. Su  
clasificación y diversidad posibilitan la adaptación a múltiples disciplinas, desde las  
ciencias médicas hasta las ciencias sociales, que amplían su alcance pedagógico.  
Valadez et al. (2022) plantean un modelo metodológico que integra la simulación con el  
aprendizaje instrumental, la resolución de problemas y el uso de tecnologías de la  
información y la comunicación (TIC). Con lo que se evidencia que la incorporación de  
diversas herramientas digitales puede ayudar a enriquecer la formación universitaria,  
aumentar la adquisición de competencias prácticas y el desarrollo de habilidades  
críticas en los estudiantes.  
Los avances en ciencia, tecnología e innovación han generado transformaciones  
profundas en la vida humana, desde la transición hacia economías industriales hasta la  
consolidación de sociedades basadas en el conocimiento. En este escenario la  
educación universitaria se convierte en un eje fundamental para enfrentar los desafíos  
globales y preparar a las nuevas generaciones. Es importante, analizar el papel de los  
simuladores como innovación educativa superior, destacar su impacto en el desarrollo  
de competencias cognitivas, científicas y profesionales. Ello favorece la comprensión de  
fenómenos complejos, incrementa la motivación estudiantil y reduce la deserción  
universitaria. Además, promueve la autonomía, el pensamiento crítico y la transferencia  
de conocimientos y la competitividad internacional. Resulta esencial para garantizar una  
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formación integral con lo que responde a desafíos de un entorno laboral dinámico  
(Álvarez-Siordia et al., 2025).  
La educación superior se encuentra en un proceso de transformación profunda  
impulsado por la inteligencia artificial (IA) y el uso de simuladores como herramientas  
de innovación educativa. Este nuevo paradigma combina lo humanístico con lo  
tecnológico, genera un modelo híbrido que incrementa la personalización del  
aprendizaje y la toma de decisiones.  
Los simuladores permiten recrear escenarios realistas que fortalecen competencias  
prácticas y cognitivas, mientras que la IA optimiza procesos y libera recursos para  
actividades de mayor valor pedagógico. En este contexto, los docentes mantienen un  
papel central, ya que la tecnología no sustituye la empatía, la creatividad ni el juicio  
crítico, sino que los complementa y realza. La incorporación de estas herramientas  
exige marcos éticos sólidos, capacitación continua y evaluación rigurosa para garantizar  
su pertinencia y eficacia. Las universidades que adopten estas innovaciones con  
apertura crítica estarán mejor preparadas para responder a las demandas del siglo XXI,  
al ofrecer experiencias educativas activas, personalizadas y significativas (Castañeda  
Sánchez, 2025).  
Simuladores  
Actualmente la educación cuenta con diversas herramientas las cuales tienen un gran  
impacto en la enseñan-aprendizaje, a través de la simulación de la realidad con esto  
obtienen grandes ventajas y poco riesgo. De esta manera, los estudiantes adquieren un  
conocimiento de manera activa, consideran que se debe contar con una supervisión y  
retroalimentación inmediata por medio de los docentes, así los estudiantes pueden  
contar con alternativas de solución.  
Los simuladores fomentan la aplicación práctica de la teoría, incrementan la  
satisfacción estudiantil y el rendimiento académico. Esto permite reforzar los  
conocimientos, destaca la experiencia por medio del desarrollo de la comprensión del  
ámbito laboral en el cual van a estar inmersos. “Con el objetivo de analizar la relación  
entre el nivel de satisfacción, aprendizaje experiencial en estudiantes universitarios  
basado en su rendimiento” (González-Nuñez et al., 2023, p. 112).  
Estos entornos virtuales de aprendizaje por medio de experiencias de liderazgo, trabajo  
en equipo y resolución de conflictos, son esenciales para la empleabilidad. Promueven  
la interacción y colaboración de docentes y estudiantes, personalizan el aprendizaje de  
acuerdo con las necesidades que tiene cada estudiante, convirtiéndolas en una  
estrategia innovadora para la mejora de la enseñanza y el aprendizaje. Permite a los  
universitarios contar con habilidades integrales de destreza, blandas (pensamiento  
crítico) y actitudes éticas, ayudándolos a mejorar la retención de conocimientos  
(Baquedano Muñoz et al., 2022).  
El fortalecimiento de las competencias laborales supone una preparación integral frente  
a los desafíos del mercado de trabajo (Estrella-Cardenas et al., 2022). En este sentido,  
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Sunza-Chan (2019) subraya que dichas capacidades favorecen la realización de tareas  
específicas y permite a las personas enfrentar con eficacia los cambios y exigencias del  
entorno profesional, lo que convierte la formación en competencias en un elemento  
esencial para el desarrollo y la adaptabilidad en la vida laboral. Según Chimbo Jumbo y  
Larreal Bracho (2023), la relevancia de adquirir competencias laborales se centra en su  
influencia directa sobre la empleabilidad y el éxito profesional, ya que resultan  
indispensables para mejorar el rendimiento actual de cualquier trabajador y, al mismo  
tiempo, le otorgan la habilidad de ajustarse a las transformaciones constantes del  
mercado. Así mismo, estas competencias desempeñan un rol fundamental en la  
consolidación de una fuerza laboral flexible y dinámica (Castillo Sarabia y Villalpando  
Cadena, 2019).  
Por su parte, Barrada-Arenas (2023) menciona que dichas herramientas fomentan el  
pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes. Su aplicación en actividades  
académicas permitió alcanzar los resultados esperados y una mejor comprensión de los  
contenidos. Ello facilita la construcción y apropiación del conocimiento mediante  
propuestas de solución a diversas problemáticas. Estos entornos ayudan a los docentes  
a integrar a los estudiantes en la resolución de situaciones reales que apoyan el  
aprendizaje significativo. Montenegro et al. (2025) expresa que “no deben ser  
considerados únicamente complementos de la tecnología” (p.17), por el contrario,  
deben considerarse modelos educativos centrados en el estudiante, con un diseño  
instruccional coherente, contar con respaldo y compromiso tanto docente como  
institucional.  
Es importante considerar la incorporación de las tecnologías digitales en los procesos  
educativos que permitan aumentar el aprendizaje profundo y sustancial, por lo que el  
pensamiento es perdurable y significativo al contar con elementos que conectan la  
teoría con la práctica para mejorar sus conocimientos y habilidades, teniendo como  
resultado poder dar solución a los problemas reales y complejos de manera innovadora  
por medio de situaciones dinámicas. Al poder tener vivencias difíciles sin riegos, se les  
permite a los estudiantes un aprendizaje experimental pero significativo, donde obtienen  
confianza, pero las decisiones condicionan “los resultados operativos y financieros de  
las organizaciones” (Rentería-Avilez et al., 2024, p. 25).  
Los simuladores constituyen una herramienta que favorece el aprendizaje activo y con  
sentido en los estudiantes, sin importar el tipo de mediación pedagógica empleada. Su  
valor radica en la compleja red de interacciones que se generan entre los distintos  
actores educativos, especialmente en la participación del alumnado y en la  
intencionalidad del docente. De este modo, el uso de simuladores trasciende la simple  
vivencia educativa en un contexto específico, convirtiéndose en una experiencia  
académica integral que potencializa la formación y el desarrollo profesional  
(Almendárez et al., 2025).  
El aprendizaje por medio de experiencias se configura como una estrategia pedagógica  
que favorece la construcción de conocimiento a partir de la interacción directa con  
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situaciones específicas y la reflexión crítica sobre ellas. Ello se puede resumir en cuatro  
fases interdependientes: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización  
abstracta y experimentación activa, las cuales permiten vincular teoría y práctica de  
manera significativa. En la primera etapa los estudiantes se enfrentan a vivencias que  
constituyen la base del proceso; posteriormente, la reflexión orientada posibilita  
identificar aprendizajes y emociones derivadas. La conceptualización abstracta integra  
dichas reflexiones en marcos teóricos, genera compresión estructurada y trasferible.  
Finalmente, la experimentación activa consolida lo aprendido mediante su aplicación en  
nuevos contextos, lo que permite al estudiante prepararse para futuras experiencias.  
Ello se convierte en una guía práctica para el diseño de experiencias educativas  
relevantes para promover la aplicación del conocimiento en escenarios diversos  
(Macías Alvarado y León Pireda, 2024).  
Los simuladores posibilitan a los universitarios practicar en un entorno seguro y  
controlado, que se convierte en una herramienta innovadora para los docentes, ya que  
les permite cubrir las necesidades que los estudiantes pueden tener durante su  
estancia académica; por lo que asumen “un rol que cambia de receptor pasivo a  
constructor activo de su propio conocimiento, teniendo mayor autonomía en los  
procesos de enseñanza y aprendizaje” (Castro Maldonado et al., 2020, p. 316). Todo lo  
que mejora su seguridad y ayuda a la toma de decisiones, es el actor principal del  
proceso de aprendizaje, el responsable del resultado y asume un compromiso desde un  
contexto de experto, desarrolla habilidades como el trabajo colaborativo, confianza,  
comunicación efectiva, liderazgo, adaptabilidad, flexibilidad y resolución de problemas  
(Pearson, 2025).  
Estas herramientas no solo apoyan a los estudiantes sino también a los docentes como  
estrategia de aprendizaje y didáctica para adquirir habilidades para el dominio de  
temas, aplicación de los contenidos en el contexto social, supervisiones, elaboración y  
actualización de material pedagógico e implementación de estrategias innovadoras  
(Perea-Martínez y Salas-Tovar, 2022).  
Entonces, las actividades simuladas se convierten en representaciones visuales, reales,  
intuitivas que motivan el aprendizaje activo, por medio del conocimiento previo y el  
adquirido, de acuerdo con el contexto que existe para desarrollar sus habilidades.  
Permiten al estudiante mejorar su comprensión y reflexión, por medio de la práctica,  
facilita entender lo que pasa en ciertas circunstancias, los conceptos vistos en clase y  
aplicados en ciertos eventos; fortaleciendo así su enseñanza aprendizaje, a través de  
estos escenarios, que les permiten un manejo libre de la información y su entendimiento  
inmediato, para poder construir y reconstruir el conocimiento adquirido (Rodríguez-Abril  
et al., 2021).  
En definitiva, los simuladores permiten modelar situaciones reales, facilitan el logro de  
objetivos educativos por medio de metodologías basadas en proyectos y resolución de  
problemas (Contreras y Carreño, 2021). Se convierten en herramientas actuales,  
diversas y de gran ayuda en el aprendizaje y desarrollo de competencias para los  
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universitarios dentro de su campo profesional. Se destaca la importancia del docente  
como parte interactiva para poder dar una retroalimentación adecuada en el momento  
pertinente.  
Educación Superior  
Uno de los propósitos centrales de la educación superior es garantizar la formación de  
profesionales altamente competentes, capaces de responder a los retos del entorno  
laboral contemporáneo. En la actualidad los estudiantes aprenden de manera más  
interactiva, las estrategias pedagógicas deben orientarse hacia experiencias directas,  
dinámicas y cercanas a la realidad, lo que implica un enfoque constructivista sustentado  
en el desarrollo de competencias (Rincón et al., 2021).  
En este sentido, Yáñez y Vargas (2023), sostienen que la enseñanza no se limita a la  
transmisión de contenidos, sino que busca estimular en el alumnado la capacidad de  
analizar, criticar y reflexionar sobre lo aprendido, reconociendo la diversidad de estilos  
de aprendizaje y la importancia de las experiencias personales en la construcción del  
conocimiento.  
Así mismo, Barradas-Arenas et al. (2023), destacan que la incorporación de  
simuladores contribuye a mejorar el rendimiento académico y disminuir la taza de  
reprobación en programas técnicos. Para ello, resulta indispensable diseñar guías  
metodológicas que orienten tanto a docentes como a estudiantes, así como seleccionar  
simuladores pertinentes a cada disciplina con el fin de evaluar las competencias  
adquiridas.  
Por su parte, Agüero y Dávila (2024) mencionan que la capacitación docente en el uso  
de simuladores fortalece la confianza, incrementa la competencia tecnológica y  
enriquece las estrategias didácticas, lo que fomenta la motivación y participación  
estudiantil, facilita la transferencia de conocimiento a contextos reales y promueve el  
desarrollo de habilidades prácticas. En concordancia, Navarro et al. (2022), destacan  
que los softwares educativos, incluidos los simuladores, generan un impacto positivo en  
el aprendizaje universitario, especialmente en dimensiones pedagógicas y técnicas.  
Por lo que, en el ámbito de la educación superior, el docente busca constantemente  
recursos que motiven al estudiante e incrementen su creatividad mediante experiencias  
significativas. En este sentido, el uso de simuladores favorece el desarrollo cognitivo y  
promueve métodos de enseñanza interactivos que estimulan el pensamiento crítico, lo  
que permite ampliar conocimientos y aplicarlos en la resolución de problemas  
cotidianos mediante la recreación de escenarios realistas. Con ello se fortalecen  
destrezas esenciales para enfrentar un mercado laboral cada vez más competitivo  
(Ortiz-Velásquez et al., 2025).  
Los simuladores permiten la adquisición de conocimientos a través de las experiencias,  
reducen riesgos y aumentan la confianza de los estudiantes, de esta manera pueden  
sentirse satisfechos y aumentar su rendimiento académico, así como fortalecer  
competencias laborales y profesionales. Entre ellas, las competencias de liderazgo,  
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trabajo en equipo y la resolución de conflictos, que posibilitan una adaptación para el  
campo laboral donde van a desempeñar.  
Es importante no considerar a los simuladores, simples complementos tecnológicos,  
sino por el contrario, deben ser innovadores y modelos educativos centrados en los  
estudiantes. De esta forma, se favorece la retroalimentación inmediata y la construcción  
de conocimiento significativo, debido a que en ese momento integran la práctica y la  
teoría. Al momento en que los universitarios tienen un aprendizaje a través de las  
experiencias se pueden destacar cuatro fases interdependientes: la experiencia  
concreta, observación reflexiva, la conceptualización abstracta y experiencia activa  
(Macías Alvarado y León Pireda, 2024).  
Entonces, el estudiante pasa de ser receptor pasivo a constructor activo de su  
conocimiento, desarrolla autonomía y habilidades blandas. Sin embargo, también el  
docente va a adquirir nuevas competencias al establecer diseño instruccional,  
supervisión y estrategias innovadores, activas, colaborativas y contextualizadas que  
impulsen la enseñanza-aprendizaje, así como el logro de objetivos educativos. En  
consecuencia, los simuladores permiten a los universitarios vivencias difíciles sin  
riesgo, vinculan decisiones académicas con resultados operativos y financieros en  
contextos reales, convirtiéndola en una experiencia integral que permite potencializar la  
formación profesional y la empleabilidad.  
De Lara López et al. (2025) menciona la importancia de crear y establecer un  
simulador, como parte de la enseñanza-aprendizaje dentro de la preparación de  
estudiantes de la Licenciatura de Administración y la salida terminal laboral  
correspondiente a la Licenciatura de Psicología, para que los participantes puedan  
aplicar lo aprendido en las aulas. Para ello, se presenta la forma en que realiza la  
propuesta para el funcionamiento de dicha herramienta en la educación superior.  
Tabla 1  
Propuesta de la herramienta para su aplicación en la educación superior  
ETAPA  
OBJETIVO  
ACTIVIDADES  
1º. Difusión del proyecto.  
Dar a conocer el proyecto y atraer  
estudiantes que estén interesados  
en formar parte del mismo.  
Elaborar poster (digital y físico)  
Compartir la información del  
proyecto con docentes (Difusión  
en las coordinaciones de los  
programas:  
Psicología  
y
Administración, docentes que  
imparten las asignaturas de  
prácticas y servicio, profesores  
que formen parte del programa)  
y estudiantes.  
Difusión en redes sociales  
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Año: 2026  
Recepción: 06/09/2025  
Aprobado: 07/01/2026  
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2ª.  
Etapa  
Recepción  
de Recibir  
a
los estudiantes que  
Establecer horario de atención y  
proporcionar núm. de teléfonos  
para que el estudiante se contacte  
con nosotros.  
estudiantes  
forman parte del proyecto  
explicar  
y
Explicar a detalle en que consiste  
el proyecto y las etapas en las que  
se dividirá.  
Establecer acuerdos con los  
horarios en los que estarán  
trabajando en el simulador.  
Temas propuestos:  
3a.  
Capacitación  
para Elaboración del programa de  
estudiantes.  
capacitación para estudiantes por Introducción  
parte de los docentes.  
Administración Y Rh  
Reclutamiento Y Selección  
Pruebas Psicométricas  
Curriculum Vitae  
Entrevista por Competencias  
(Método  
STAR,  
Elegir  
competencias  
evaluar)  
genéricas  
a
Manejo De Software de pruebas  
psicométricas  
4TA. Etapa promoción del  
simulador.  
Dar a conocer el simulador con  
los posibles candidatos a evaluar  
(estudiantes próximos a egresar)  
Fuente: Tomado de De Lara López et al. (2025, p. 8).  
Conclusiones  
El uso de los simuladores favorece el desarrollo de habilidades como la resolución de  
problemas, el razonamiento crítico y la toma de decisiones, debido a la  
retroalimentación inmediata y la posibilidad de experimentar sin riesgo, lo que refleja el  
alto interés de los estudiantes (Romo Pozo et al., 2025). En el mismo sentido, Ortiz-  
Velásquez et al. (2025) menciona la importancia de dicha herramienta para favorecer el  
desarrollo cognitivo además de lo mencionado anteriormente, por medio de la  
presentación de escenarios realistas y destrezas esenciales para enfrentar con los  
conocimientos adquiridos durante su formación académica las habilidades blandas  
necesarios para su desarrollo dentro del ámbito laboral al cual se enfrentarán.  
A lo largo del artículo se mencionan autores que han mencionado la importancia de los  
simuladores y sus ventajas, así como los beneficios para los universitarios, próximos a  
convertirse en profesionistas, pero que harán frente a los diversos cambios globales  
que se presentan en este mundo cambiante. Esto es confirmado por Macías Alvarado y  
León Pireda (2024), quienes concluyen con la importancia de vivir la experiencia de  
manera interactiva y de forma realista.  
Los simuladores se consolidan como una herramienta pedagógica de alto impacto que  
transforma la dinámica educativa en la educación superior. Su incorporación permite  
recrear escenarios realistas y seguros, donde los estudiantes desarrollan competencias  
prácticas, cognitivas y socioemocionales esenciales para su futuro profesional. Al  
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vincular teoría y práctica, para favorecer el aprendizaje activo, la motivación y la  
retención del conocimiento, reducen la deserción y mejoran el rendimiento académico.  
Además, desarrollan habilidades blandas como el liderazgo, la comunicación efectiva y  
la resolución de problemas, respondiendo a las demandas de un mercado laboral cada  
vez más competitivo. Para los docentes, representan un recurso innovador que facilita  
la retroalimentación inmediata y el diseño de experiencias significativas, sin sustituir su  
papel central, sino complementándolo con nuevas posibilidades didácticas. En  
definitiva, los simuladores constituyen una estrategia educativa integral que impulsa la  
calidad, la pertinencia y la innovación en la formación universitaria.  
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Página 236  
Innovación didáctica mediante simuladores en el ámbito universitario como una estrategia de  
enseñanza-aprendizaje  
Laura Esther García Gómez  
Rocío Mabeline Valle Escobedo  
Eduardo Meza Sánchez  
Volumen: 18  
Número: 1  
Año: 2026  
Recepción: 06/09/2025  
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Laura Esther García Gómez  
Rocío Mabeline Valle Escobedo  
Eduardo Meza Sánchez  
Volumen: 18  
Número: 1  
Año: 2026  
Recepción: 06/09/2025  
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enseñanza-aprendizaje  
Laura Esther García Gómez  
Rocío Mabeline Valle Escobedo  
Eduardo Meza Sánchez  
Volumen: 18  
Número: 1  
Año: 2026  
Recepción: 06/09/2025  
Aprobado: 07/01/2026  
Artículo de revisión  
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Declaración de conflictos de interés: Los autores declaran no tener conflicto de intereses. No tienen intereses  
financieros o relaciones personales que puedan haber influido en el artículo reportado en este artículo.  
Declaración de autoría: Todos los autores contribuyeron a la elaboración del documento.  
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