Propuesta dinámica y participativa para la prevención del embarazo adolescente  
Lianne Mosqueda Padrón  
Yorlandys Leyva Nuñez  
Roberto Rodríguez Pargas  
Volumen: 18  
Recepción: 06/07/2025  
Número: 1  
Año: 2026  
Aprobado: 17/09/2025  
Artículo original  
Propuesta dinámica y participativa para la prevención del embarazo adolescente  
Dynamic and participatory proposal for the prevention of teenage pregnancy  
Lianne Mosqueda Padrón1 (mosquedalianne8@gmail.com) (http://orcid.org/0000-0002-  
8047-7866)  
Yorlandys Leyva Nuñez2 (thiagonaila65@gmail.com) (https://orcid.org/0009-0009-8292-  
9617)  
Roberto Rodríguez Pargas3 (robertonaila86@gmail.com) (http://orcid.org/0009-0006-  
1318-2052)  
Resumen  
El presente artículo constituye resultado del proyecto Sexualidad y género: buenas  
prácticas educativas para una vida responsable y feliz. Los adolescentes tienen el  
derecho a un estilo de vida saludable, expresado en una sexualidad responsable y  
correctos hábitos de prevención que permitan la salud sexual y reproductiva. En esta  
dirección, el embarazo en la adolescencia, es una de las problemáticas actuales de la  
sociedad, por lo que su prevención constituye un reto para el trabajo intersectorial entre  
profesionales de la salud y la educación. Se propone como objetivo la elaboración de  
técnicas participativas de orientación educativa dirigidas a la prevención del embarazo  
en adolescentes. Se utilizaron los métodos del nivel teórico: sistematización teórica y  
modelación, del nivel empírico la observación y el análisis documental. Como resultado  
se obtiene la propuesta de técnicas participativas de orientación educativa para el  
desarrollo de conocimientos sobre la prevención de embarazos adolescentes, las  
habilidades para gestionar información desde fuentes confiables y científicas, así como  
el desarrollo de valores como la responsabilidad y el autocuidado de la sexualidad.  
Palabras clave: educación de la sexualidad, prevención del embarazo adolescente,  
técnicas participativas de orientación educativa.  
Abstract  
This work is the result of the project Sexuality and gender: good educational practices  
for a responsible and happy life. Adolescents have the right to a healthy lifestyle,  
expressed in a responsible sexuality and correct prevention habits that allow sexual and  
reproductive health. In this sense, adolescent pregnancy is one of the current problems  
1
Doctora en Ciencias de la Educación. Máster en Educación. Licenciada en Educación, Especialidad Pedagogía-  
Psicología Profesora Titular. Secretaria de la Comisión de Grados Científicos y Coordinadora de la Maestría en  
Orientación Educativa. Universidad de Las Tunas. Las Tunas, Cuba.  
2
Doctor en Medicina. Docente del departamento de docencia e investigación de la asignatura de Ginecología y  
Obstetricia. Profesor Asistente de la Universidad de Ciencias Médicas de Las Tunas. Hospital General Docente “Dr.  
Ernesto Guevara de la Serna”. Las Tunas, Cuba.  
3 Doctor en Medicina. Máster en Atención Integral a la Mujer. Especialista de II grado en Ginecología y Obstetricia.  
Profesor Auxiliar y Jefe de departamento de docencia e investigación de la asignatura de Ginecología y Obstetricia  
de la Universidad de Ciencias Médicas de Las Tunas. Hospital General Docente: “Dr. Ernesto Guevara de la Serna”.  
Las Tunas, Cuba.  
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Roberto Rodríguez Pargas  
Volumen: 18  
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Número: 1  
Año: 2026  
Aprobado: 17/09/2025  
Artículo original  
of society, so its prevention is a challenge for intersectoral work between health and  
education professionals. The objective of this study was to develop participatory  
techniques for educational guidance aimed at preventing adolescent pregnancy.  
Theoretical level methods were used: theoretical systematization and modeling,  
empirical level observation and documentary analysis. As a result, we obtained the  
proposal of participatory techniques of educational guidance for the development of  
knowledge on the prevention of teenage pregnancy, the skills to manage information  
from reliable and scientific sources, as well as the development of values such as  
responsibility and self-care of sexuality.  
Key words: sexuality education, teenage pregnancy prevention, participatory  
educational guidance techniques.  
Introducción  
El enfoque integrador del proceso de orientación educativa permite facilitar la toma de  
decisiones en situaciones que, para los adolescentes, las familias y la comunidad en la  
que viven resultan problémicas o conflictivas, sea porque carecen de recursos para su  
solución o de conocimientos y habilidades para su prevención. En la actualidad una de  
estas situaciones es la aparición de embarazos en la adolescencia.  
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura  
(UNESCO) refiere que, para tratar sobre prevención del embarazo adolescente, la  
educación debe ir acompañada de la orientación y la educación, enseñar lo más  
importante según la edad y que conduzca a brindar información científica, holística y sin  
prejuicios. En relación con lo anteriormente dicho, permite la formación de sujetos  
conocedores y defensores de los derechos sexuales y reproductivos (Organización de  
Naciones Unidas [ONU] 2018).  
Por consiguiente, en el Código de las Familias (2022) en el artículo cuatro, al referir el  
derecho al:  
Desarrollo pleno de los derechos sexuales y reproductivos en el entorno familiar  
independientemente de su edad, sexo, género, orientación sexual e identidad de  
género, situación de discapacidad o cualquier otra circunstancia personal; incluido el  
derecho a la información científica sobre la sexualidad, la salud sexual y la planificación  
familiar, en todo caso, apropiados para su edad; a la protección a la maternidad y la  
paternidad y la promoción de su desarrollo responsable. (p. 3)  
En este sentido, la orientación educativa constituye una herramienta en la consecución  
de un mejor estado de salud de los sujetos, en particular de los adolescentes, ya que  
puede influir en las actitudes, creencias, expectativas y desarrollar comportamientos  
reproductivos saludables, puede promover el apoyo y participación social.  
Con respecto al tema se han realizado investigaciones de necesaria consulta por  
Ubillus (2016), Mosqueda et al. (2019), Benítez et al. (2020), Leiva et al. (2022) y  
Ferrales (2023) las cuales abordan temas relacionados a la educación sexual y la  
prevención del embarazo adolescente, que se destacan por sus aportes teórico-  
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Número: 1  
Año: 2026  
Aprobado: 17/09/2025  
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metodológicos ya que ofrecen elementos para la prevención en aras de lograr la salud  
sexual y reproductiva. Ello demuestra las potencialidades para la prevención y la  
planificación familiar en los contextos de interacción de la escuela y la familia.  
Sin embargo, continúa en esta etapa de desarrollo, la necesidad de disminuir los  
embarazos adolescentes, así como lograr estilos de vida sanos que conlleven a la  
educación sexual y contribuyan a adquirir conocimientos, hábitos y habilidades para  
lograr una vida prolongada, por lo que se propone como objetivo la elaboración de  
técnicas participativas de orientación educativa dirigidas a la prevención del embarazo  
en adolescentes.  
Materiales y métodos  
En el desarrollo de la presente investigación se utilizaron los métodos del nivel teórico:  
sistematización teórica y modelación, del nivel empírico la observación y el análisis  
documental.  
Resultados  
Propuesta dinámica y participativa para la prevención del embarazo adolescente  
Las técnicas participativas de orientación educativa constituyen un espacio colaborativo  
que permite la actividad y la comunicación grupal desde las vivencias de los  
participantes de acuerdo a las características personológicas, sobre todo cuando se  
tiene en cuenta la orientación educativa como relación de ayuda, donde a través de la  
intervención se movilizan los recursos psicológicos para desarrollar la prevención de  
disímiles riesgos que se enfrentan en la vida, sobre todo en la etapa adolescente por  
las características de la situación social del desarrollo.  
Rivas et al. (2019) hacen una valoración sobre las técnicas participativas de orientación  
educativa, y desde una visión conceptual y práctica aseveran que condicionan un  
aprendizaje formativo de la realidad objetiva y subjetiva, a partir de la regulación y  
autorregulación del comportamiento en función de alcanzar un crecimiento personal.  
La definición de Técnicas Participativas de Orientación Educativa, nace de la  
comprensión, definición e imbricación dialéctica de las categorías que lo conforman,  
quienes a su vez posibilitan una factible y sencilla interpretación teórica, metodológica y  
conceptual desde el propio ejercicio de la práctica profesional. Existe una gama de  
definiciones con respecto a las técnicas participativas, sobre todo en la región  
latinoamericana. Cuya comprensión y conceptualización se dirigen a proceso, resultado  
o ambos; en dependencia del contexto, objetivo o finalidad. (p. 9)  
De esta manera, la propuesta de técnicas participativas revela la posibilidad de motivar  
a los adolescentes para el desarrollo de conocimientos científicos, objetivos y para la  
vida que contribuye a la formación integral de la personalidad del adolescente, al  
reconocer que es la sexualidad una de las dimensiones del ser y que la educación que  
se recibe optimiza la calidad de vida, es por ello que se asume la definición de técnicas  
participativas de orientación educativa como: “Herramienta psicopedagógica de ayuda  
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Número: 1  
Año: 2026  
Aprobado: 17/09/2025  
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participativa, dinámica, productiva, reflexiva y vivencial, aplicable en procesos  
formativos, que condiciona un aprendizaje formativo de la realidad objetiva y subjetiva,  
a su vez que favorece el crecimiento personal” (Rivas, 2019, p. 9).  
Las técnicas participativas de carácter preventivo, reflexivo y vivencial, contextualizado y  
desarrollado constituyen una herramienta de orientación y promoción para la prevención  
del embarazo precoz en los adolescentes y contribuyen a desarrollar capacidades,  
conocimientos y actitudes para manifestar conductas sexuales responsables en la  
prevención del embarazo precoz. (Mosqueda, 2020, p. 3)  
Las técnicas participativas de orientación educativa que se proponen se caracterizan  
por ser inclusivas, formativas, colaborativas, preventivas y socio-afectivas.  
Inclusivas: porque tiene en cuenta la diversidad del sexo y de orientaciones  
sexuales para lograr la implicación en las técnicas participativas en igualdad de  
condiciones, desde la inclusión de hembras y de varones, para lograr el sentir, el  
pensar y el actuar en las relaciones de pareja y relaciones sexuales coitales de  
forma responsable y consciente.  
Formativas: porque permite la prevención del embarazo adolescente desde,  
durante y para la vida a partir del desarrollo de conocimientos, habilidades y  
valores sexuales, así como de la capacidad para gestionar la información  
científica y la posibilidad de transmitirla a otros de la propia edad y a la familia.  
Colaborativa: porque se obtienen aprendizajes colectivos y experienciales que  
permiten apropiarse de los saberes que se resignifican desde la orientación  
educativa desde el debate, análisis, la diversidad de puntos de vista y la unidad  
de criterios para prevenir embarazos adolescentes en los diferentes espacios  
socioeducativos.  
Preventivas: porque se generan aprendizajes desde la percepción de riesgo, la  
toma de decisiones y la responsabilidad para evitar las consecuencias del  
embarazo adolescente.  
Socio-afectivas: porque permiten establecer relaciones interpersonales sobre la  
base del afecto, donde prevalece el bienestar personal y social, los valores  
sexuales, las relaciones de convivencia positivas en un entorno sexo-diverso,  
donde la participación e implicación en cada accionar dentro y fuera del espacio  
de la aplicación se privilegia del amor por y para la vida.  
Se proponen tres técnicas participativas de orientación educativa distribuidas por cada  
clasificación de presentación, de reflexión, de animación y de cierre. Se asume la  
estructura de Rivas et al. (2019): título, clasificación, objetivo, tiempo, materiales,  
dimensión del crecimiento personal a desarrollar, procedimiento y puntos de discusión.  
A continuación, se ejemplifican las técnicas elaboradas.  
Técnica participativa # 1  
Título: Conociéndonos.  
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Año: 2026  
Aprobado: 17/09/2025  
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Clasificación: técnica de presentación.  
Objetivo: conocer los participantes del grupo mediante la presentación individual desde  
la empatía, la aceptación, el amor y el respeto.  
Tiempo: 30 minutos.  
Materiales:(---)  
Dimensión del crecimiento personal a desarrollar: relación adecuada consigo mismo e  
interrelación positiva con los otros.  
Procedimiento: el coordinador aborda acerca de la importancia y necesidad de  
conocerse y orienta a los adolescentes que se sienten en círculo y reparte unas  
tarjeticas en blanco. Seguidamente pregunta: ¿quién me dice cuál es su color  
preferido?, después de la primera respuesta pregunta ¿quién más prefiere este color?,  
luego si hay coincidencias, orienta que el primer participante que respondió deberá  
preguntarles a los otros todo lo que desee saber para incluirlo en su lista de amigos, el  
último en responder, deberá hacer la pregunta a los demás y así seguirá el juego,  
incluyendo a la coordinadora hasta que todos se presenten.  
Puntos de discusión: ¿Quién soy? ¿Cómo soy? ¿Quieres ser amigo de todos?  
Técnica participativa # 2  
Título: Yo quiero, yo necesito  
Clasificación: técnica de reflexión.  
Objetivo: reflexionar acerca de las necesidades de comunicación que tienen los  
adolescentes para una adecuada valoración personal con respecto a la maternidad y  
paternidad responsable.  
Tiempo: 30 minutos.  
Materiales: televisor, laptop, móvil.  
Dimensión del crecimiento personal a desarrollar: relación adecuada consigo mismo y  
enriquecimiento de los contenidos psicológicos e Interrelación positiva con los otros.  
Procedimiento: el coordinador aborda acerca de la importancia del afecto en el seno  
familiar, así como la confianza, empatía y respeto entre padres e hijos. Luego este  
orientará la lectura del poema Quiero para establecer un diálogo educativo a partir de  
los puntos de discusión.  
Puntos de discusión: ¿Cómo te gustaría que tus padres te demostraran el amor que  
sienten por ti? ¿Cómo lograrías que fuera recíproco? ¿Si fueras mamá o papá cómo  
transmitirías tus sentimientos? ¿Quién debe ser más responsable de la educación y del  
afecto de los hijos? ¿Por qué?  
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Técnica participativa # 3  
Título: Mi globo.  
Clasificación: técnica de animación.  
Objetivo: motivar al análisis y discusión acerca de la prevención del embarazo precoz.  
Tiempo: 45 minutos.  
Materiales: Tirillas de papel, maqueta y preservativo.  
Procedimiento: El coordinador procederá a repartir preservativos o condones entre  
todos, luego orientará que, demostrando los elementos a tener en cuenta con respecto  
al preservativo antes de su uso en el coito, los inflen y se los coloquen en el abdomen  
por debajo de la prenda de vestir, incluyendo hembras y varones; cuando todos estén  
organizados el coordinador realizará las preguntas necesarias para que los  
adolescentes comprendan el papel de hembras y varones ante la prevención del  
embarazo precoz.  
Puntos de discusión: ¿Cómo te sentiste con el preservativo inflado en tu abdomen?  
¿Cómo te sentiste ayudando a colocar el preservativo inflado a la hembra? ¿Cómo te  
sentirías si el que estuviera inflado fuera tu abdomen y en su interior hubiera un bebé?  
¿Cuál fuera tu decisión y por qué? ¿Cuál debe ser el rol desde tu posición ante el  
embarazo? ¿Cuál es la diferencia entre la hembra y el varón ante un embarazo a su  
edad? ¿Qué causas conllevan al embarazo precoz? ¿Qué métodos anticonceptivos  
conoces para evitar que tu abdomen se infle como un globo? ¿Qué trae consigo el  
embarazo a tu edad?  
Técnica participativa # 4  
Título: ¿Qué sabes?  
Clasificación: técnica de cierre  
Objetivo: valorar el aprendizaje de los estudiantes sobre la atención a la diversidad de  
orientaciones sexuales a través en condiciones de animación.  
Tiempo: 1 hora  
Materiales a utilizar: papel y medios audiovisuales.  
Procedimiento: el coordinador aborda la importancia de la prevención del embarazo  
adolescente teniendo en cuenta la responsabilidad de ambos sexos, realizando un  
bosquejo a la vez de los temas tratados, luego explica que a continuación, se pondrá  
música, de diversos géneros y cuando el coordinador pare la música, uno de los  
participantes escogidos en un papel tendrá que responder las preguntas que hace el  
coordinador.  
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Año: 2026  
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Puntos de discusión: ¿Qué es embarazo adolescente? ¿Cuáles son las causas y  
consecuencias? ¿Cuáles son los derechos sexuales? ¿Cómo contribuyes a la  
prevención del embarazo adolescente?  
Discusión  
La prevención del embarazo adolescente desde la orientación educativa  
La prevención del embarazo en adolescentes requiere de actividades no solo  
informativas, ya que la información es una condición necesaria pero no suficiente para  
el cambio de comportamientos. Es necesario trabajar con la educación para el cambio  
de actitudes y comportamientos sexuales, además de orientar para desarrollar los  
recursos personales y comunicativos de los adolescentes, como bien expresó El  
Apóstol: “Puesto que a vivir viene el hombre, la educación ha de prepararlo para la vida.  
En la escuela se ha de aprender el manejo de las fuerzas con que en la vida se ha de  
luchar” (Martí, 1961, p. 53).  
En correspondencia con la cita anterior, de la educación de los adolescentes,  
dependerá que las actividades que realicen, alcancen mayor significación social, estará  
en mejores condiciones para enfrentarse a las influencias espontáneas del mundo en  
que vive, transformarlo y transformarse a sí mismo a través de la educación sexual  
desde, durante y para la vida como asevera Reyes (2023), criterio fundamental para el  
perfeccionamiento de la educación desde la orientación educativa.  
Se asume como orientación educativa, la definición dada por Díaz (2001 citado por  
Mosqueda et al., 2024) quien la ha comprendido como:  
Una herramienta básica para la prevención, ya que brinda ayuda, promueve el  
crecimiento y desarrollo afectivo, cognitivo, motivacional y espiritual en cada sujeto,  
propiciando el aprendizaje desde el diagnóstico grupal e individual, es un proceso  
sistemático que provoca intercambio, percepciones de ayuda mutua, se construyen  
alternativas a partir del autodiagnóstico y las posibilidades que posee cada sujeto,  
dirigidas a perfeccionar los modos de pensar, sentir, y actuar en los contextos de  
actuación. (p. 6)  
En la misma, se tienen en cuenta su finalidad, propósito e influencias en lo estructural y  
funcional de la personalidad, desde los contextos de interacción en los que el individuo  
realiza sus actividades como ser biopsicosocial, para alcanzar un nuevo nivel de  
desarrollo como muestra de un crecimiento personal.  
La prevención, en nuestro contexto social según Mosqueda (2020) desempeña un  
papel fundamental en tanto exige buscar métodos y estilos educativos que refuercen la  
formación de la personalidad de los adolescentes, con el fin de garantizar su  
preparación para enfrentar los riesgos actuales y cotidianos. En este sentido, la  
prevención desde la institución educativa tiene amplias potencialidades para la  
educación integral pues sería imposible seguir definiendo el desarrollo de la  
personalidad de los adolescentes dejando fuera lo anticipatorio, lo preventivo, lo  
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transformador y lo sistemático independientemente de que manifiesten o no  
determinadas conductas irresponsables o de riesgo.  
En el período de la adolescencia, de acuerdo con Mosqueda (2020) la educación de la  
sexualidad encuentra grandes desafíos y enormes posibilidades, es aquí donde se  
forjan actitudes, valores y conductas frente a la vida y es responsabilidad de la familia y  
la escuela tomar la iniciativa y ayudar a orientar a las nuevas generaciones. Por ende,  
las actividades de carácter preventivo contribuyen a desarrollar una salud sexual y  
reproductiva responsable.  
La prevención del embarazo adolescente engloba todo el conjunto de prácticas  
utilizadas tanto por la hembra como por el varón sobre qué métodos para la protección  
existen, cómo utilizarlos, y cuál constituye el más adecuado de acuerdo a su persona y  
situación económica, social, cultural. En correspondencia con lo anterior, se asume el  
criterio de Mosqueda (2019), al considerar que la prevención del embarazo  
adolescente:  
Es un proceso vivencial desde la adolescencia y con la influencia de todos los contextos  
y factores que permite la adecuada planificación familiar, así como el conocimiento y  
actitudes acerca de métodos anticonceptivos y otras vías de protección con la finalidad  
de lograr una educación sexual responsable y con ello adecuada salud sexual y  
reproductiva. (p. 22)  
A partir de lo anterior, se asume el criterio Roca y González (2021), al referirse a las  
causas del embarazo en la adolescencia: insuficiente o inadecuada educación de la  
sexualidad en el contexto familiar, escolar y social, aparición temprana de la  
menstruación (menarquía), inicio precoz de las relaciones sexuales, uso de métodos  
anticonceptivos es inadecuado. Perciben su medio familiar como carente de afecto,  
buscan identificación o reafirmación propia en el grupo de pares y/o la pareja, desean  
probar su poder sexual y se suelen oponer o rebelar contra lo establecido, de manera  
que la forma autoritaria, impuesta, de los adultos, sin valorar sus necesidades de  
independencia y autoafirmación propia de estas edades, generalmente son  
contraproducentes, desean y sienten la necesidad de sentirse adultos.  
Con frecuencia buscan los beneficios sociales, no siempre los más enriquecedores de  
tener novio/a, no existe buena comunicación entre el padre y la madre y entre estos y  
el/la adolescente en aspectos relacionados con la educación de la sexualidad, hogares  
uniparentales, alto nivel de tensión, deficiente conocimiento acerca del uso de  
anticonceptivos, y los riesgos de la práctica del aborto u otro proceder quirúrgico,  
presión e incapacidad para insertarse y adaptarse adecuadamente a las expectativas  
del grupo, le conceden más importancia a la influencia de coetáneos que a la familiar y  
dinámica inadecuada de las relaciones interpersonales, expresados en  
comportamientos discriminatorios, de riñas, agresivos e incluso violentos por parte de la  
pareja para acceder a la relación sexual y la rivalidad con el mismo sexo.  
Se considera que el embarazo y la maternidad de adolescentes es un problema social y  
es una de las experiencias más difíciles que afectan la salud integral de los (as)  
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adolescentes, así como de los padres de familia, la sociedad y el niño que está por  
nacer ya que no se reduce solamente a una problemática de salud biológica. Con  
respecto al embarazo precoz, Roca y González (2021), coinciden que pueden  
manifestarse dos situaciones:  
Primero, que el embarazo llegue a término (parto), generalmente sin estar preparada en  
lo biológico, psicológico o social, para la maternidad.  
Segundo, que se opte por la interrupción del mismo a través de un aborto, al  
considerarse este un método anticonceptivo y, sin tener en cuenta los riesgos y  
consecuencias de esta intervención. En este sentido:  
Los riesgos asociados al aborto incluyen la evacuación incompleta de productos de la  
concepción, la perforación del útero, los daños al endometrio, las adhesiones  
intrauterinas o síndrome de Asherman, los daños al cérvix, las infecciones del útero o de  
la zona pélvica y las hemorragias. Además, entraña los riesgos habitualmente asociados  
con toda operación quirúrgica y el uso de anestesia general. Las secuelas  
fundamentales de estas complicaciones son: embarazos ectópicos, infección pélvica  
crónica y la infertilidad, además de las afectaciones de carácter psicológico que sufre la  
mujer y en ocasiones su pareja y familiares. (Roca y González, 2021, p. 56)  
Se asume el criterio dado por Roca y González (2021) al plantear las consecuencias del  
embarazo precoz:  
En cuanto a los riesgos biológicos se encuentran: atención médica tardía por no asistir a  
la consulta de ginecobstetricia; presión alta en la embarazada; anemia; parto prematuro,  
prolongado y/o riesgoso para la madre o el recién nacido; mayor número de cesáreas,  
fórceps y otros procedimientos riesgosos; bajo peso al nacer y enfermedades o  
malformaciones congénitas. Algunos trastornos psicológicos sociales: negativa o  
rechazo del embarazo y futuro bebé; enfermedades ansioso depresivas, de rechazo,  
agresividad y evasión de responsabilidades; inclinación al suicidio. Riesgos  
socioeconómicos: desventajas económicas, sociales y educacionales. (p. 49)  
En este sentido, la prevención del embarazo en la adolescencia debe verse de forma  
integral y constituye un reto de la sociedad actual, donde todos los contextos de  
actuación ejercen un papel fundamental en tanto la orientación del adulto hacia los  
adolescentes es imprescindible. Es evidente que el reto que representa el embarazo  
precoz para el desarrollo personal, escolar, familiar y social del adolescente,  
compromete a todos los agentes socializadores a preparar en dirección a la prevención,  
una salud reproductiva efectiva y en correspondencia con su etapa.  
La investigación sobre la prevención del embarazo adolescente y los factores que  
influyen en el comportamiento, es útil para comprender que se debe motivar a los  
adolescentes en la implicación de la educación de la sexualidad segura, desde  
basamentos científicos y contextualizados. Los adolescentes están involucrados en  
riesgos; de esta forma los conocimientos, habilidades y valores que desarrollen en el  
transcurso de su vida los colocan en la posibilidad de llevar una vida segura y feliz. Es  
por ello, la importancia de ayudar al adolescente a convertirse en un adulto  
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sexualmente saludable, con la capacidad para evitar riesgos desde la esfera sexual que  
conlleva al surgimiento de un embarazo que no es deseado e influye en el proyecto de  
vida de acuerdo a las características de la etapa de desarrollo.  
Conclusiones  
La orientación educativa desde los espacios participativos, proporciona la información y  
los recursos personológicos necesarios para desarrollar la educación de la sexualidad  
de manera responsable y saludable hacia la prevención del embarazo adolescente  
como una de las problemáticas del contexto actual, a partir del carácter inclusivo y  
equitativo de este proceso donde hembras y varones de los contextos escuela, familia y  
comunidad tienen implicación y responsabilidad en la prevención del embarazo  
adolescente.  
Las técnicas participativas de orientación educativa se caracterizan por ser inclusivas,  
formativas, colaborativas, preventivas y socio-afectivas tiene en cuenta lo que saben,  
viven y sienten los adolescentes; las diferentes situaciones y problemas que enfrentan  
en su vida, en los hogares, con sus pariguales y relaciones de pareja; se convierten en  
espacios de socialización de aprendizajes teóricos-prácticos de acuerdo al nivel de  
avance del grupo.  
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embarazo subsecuente en adolescentes, abordaje métodos mixtos. [Tesis  
doctoral,  
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http://eprints.uanl.mx/25347/1/1080328794.pdf  
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Mosqueda Padrón, L. (2019). Técnicas participativas para favorecer la prevención del  
embarazo precoz en el maestro en formación inicial de escuelas pedagógicas.  
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Mosqueda, L. (2020). Educación sexual: camino a la prevención del embarazo precoz.  
Revista Edusol, 20(72), 161-175. http://scielo.sld.cu/pdf/eds/v20n72/1729-8091-  
eds-20-72-160.pdf  
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Número: 1  
Año: 2026  
Aprobado: 17/09/2025  
Artículo original  
Mosqueda, L. Rivas, Y. J. y Mulet, M. A. (2019). Técnicas participativas para prevenir el  
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https://heinonline.org/HOL/LandingPage?handle=hein.journals/opbrv11&div=6&id  
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Conflicto de intereses: Los autores no presentan conflicto de intereses asociados a esta publicación.  
Contribución de los autores: Los autores participaron en la búsqueda y análisis de la información para el artículo, así  
como en su diseño y redacción.  
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