Oratoria y expresión oral en la formación inicial de profesores de Español-Literatura  
Oneida Hernández Reyes  
Amada Rojas Leyva  
Noemí Del Río Rojas  
Volumen: 16  
Número: 4  
Año: 2024  
Recepción: 05/04/2023 Aprobado: 08/09/2024  
Artículo de revisión  
Oratoria y expresión oral en la formación inicial de profesores de Español-  
Literatura  
Oratory and oral expression in the initial training of Spanish-Literature teachers  
Oneida Hernández Reyes1 (oneidahr@ult.edu.cu) (https://orcid.org/0000-0002-2568-  
8089)  
Amada Rojas Leyva2 (amadarl@ult.edu.cu) (https://orcid.org/0009-0000-0799-0375)  
Noemí Del Río Rojas3 (noemirr@ult.edu.cu) (https://orcid.org/0009-0004-9774-7289)  
Resumen  
Corresponde a la Universidad nueva emprender un trabajo sostenido en relación con la  
dinámica de socializar la enseñanza de la oratoria y, con ello, lograr mejor expresión  
oral. Son diversas las investigaciones que abordan el tema de las irregularidades que  
se aprecian en la expresión oral de los estudiantes universitarios, en las cuales se  
proyectan estrategias y actividades afines. En el presente artículo se reflexiona en  
torno al papel que alcanzan la oratoria y la expresión oral en la comunicación de los  
estudiantes universitarios, ya que ambas promueven un pensamiento reflexivo y  
desarrollador en docentes y educandos. Por consiguiente, se precisa en los profesores  
buscar un vocabulario y un estilo propio para hablar con claridad, y en los educandos,  
conlleva a la gestión incesante de conocimientos como alternativa para una mayor  
multiplicación de la expresión oral. Los métodos de nivel teórico y empírico empleados  
en la investigación y ejecución permitieron conocer los fundamentos teóricos y  
metodológicos de la problemática. La práctica de la oratoria como “arte de la palabra” y  
la expresión oral contribuyen en la formación de estudiantes de Español-Literatura en el  
logro de una eficiente comunicación para ser utilizada en diferentes contextos de su  
vida profesional.  
Palabras clave: oratoria, expresión oral, voz, comunicación oral.  
Abstract  
It corresponds to the new University to undertake a sustained work in relation to the  
dynamics of socializing the teaching of oratory and, with it, to achieve better oral  
expression. There are several investigations that address the issue of irregularities in  
the oral expression of university students, in which related strategies and activities are  
projected. This article reflects on the role of oratory and oral expression in the  
communication of university students, since both promote reflective and developmental  
thinking in teachers and students. Therefore, it is necessary for teachers to search for  
their own vocabulary and style to speak clearly, and for students, it leads to the constant  
management of knowledge as an alternative for a greater multiplication of oral  
1 Máster. Licenciada en Filología. Universidad de Las Tunas, Cuba.  
2 Máster. Licenciada en Español-Literatura. Universidad de Las Tunas. Cuba.  
3 Máster. Licenciada en Historia y Marxismo. Universidad de Las Tunas. Cuba.  
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Oneida Hernández Reyes  
Amada Rojas Leyva  
Noemí Del Río Rojas  
Volumen: 16  
Número: 4  
Año: 2024  
Recepción: 05/04/2023 Aprobado: 08/09/2024  
Artículo de revisión  
expression. The methods of theoretical and empirical level used in the research and  
execution allowed knowing the theoretical and methodological foundations of the  
problem. The practice of public speaking as "art of the word" and oral expression  
contribute in the formation of Spanish-Literature students in the achievement of an  
efficient communication to be used in different contexts of their professional life.  
Key words: public speaking, oral expression, voice, oral communication.  
Introducción  
Las universidades tienen el compromiso de formar un individuo competente en el  
cumplimiento de sus funciones profesionales, y a su vez, el deber de que la educación  
ejercida por su sistema de elementos favorezca el desarrollo multidimensional de la  
personalidad del estudiante. La palabra del profesor es el instrumento más accesible y  
generalizado de la enseñanza, por tanto, activa los sentimientos, la imaginación y la  
memoria de los alumnos. La comunicación oral refleja la participación activa de estos  
en la trasmisión de ideas, el respeto que se merece el emisor y sus intervenciones, así  
como la objetividad para su interpretación y dejar en evidencia el desarrollo de las dos  
macrodestrezas lingüísticas: escuchar y hablar.  
Los referidos aspectos cobran especial relevancia para el profesor de Español-  
Literatura en formación, puesto que el proceso de enseñanza-aprendizaje señala que  
este debe dominar la lengua materna, lo cual se manifiesta en el desarrollo de las  
macrohabilidades lingüísticas: leer, escribir, hablar y escuchar. Además, debe revelar  
en su personalidad, cualidades de respeto y cuidado del idioma como herramienta y  
expresión de la identidad cultural cubana y constituir en su práctica profesional diaria  
un eficiente comunicador (Cuba. Ministerio de Educación Superior, 2016).  
Es evidente que en la expresión oral frente a un público es indispensable comunicarse  
con elocuencia a fin de lograr el impacto deseado. Por lo general, los discursos y  
presentaciones, tanto profesionales como académicos, son de vital importancia e  
influyentes en el trabajo, la docencia y la vida social.  
De ahí que diversos investigadores declaran como cualidades fundamentales para una  
comunicación eficaz, la claridad de las palabras, su coherencia, la emotividad al hablar,  
la facilidad de las frases, fluidez y los movimientos corporales, que también pueden  
determinar lo que se quiere decir, incluso la gesticulación y la mirada.  
Toro y Tejeda (2020), manifiestan en su estudio diagnóstico de la expresión oral que se  
puede reconocer como elementos que truncan la expresión oral a los factores  
psíquicos, biológicos y sociales que envuelven al sujeto. Por lo tanto, se infiere que  
estos, a su vez, influyen en la manera de comunicarse y enunciar con sus palabras, sus  
sentimientos y conocimientos de un determinado tema.  
Por ello, el estudiante pretende que se le estimulen sus potencialidades tanto mentales  
como físicas, mientras se instruye y educa para lograr un mejor desarrollo en la  
formación de sus potencialidades. A su vez, el educando debe preocuparse por ampliar  
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sus actitudes y habilidades que le permitan desarrollar una disertación de calidad y  
manifestar el nivel que posee en su expresión oral.  
Asimismo, Artola y Alonso (2019) manifiestan la importancia que reviste el desarrollo y  
cuidado de la expresión oral, que es una prioridad, principalmente para los profesores,  
al constituir “modelos dignos de imitar”, a su vez son el reflejo, el paradigma, el modelo  
para sus estudiantes. Además, les pertenece hablar con una expresión oral bien  
organizada, con una adecuada coherencia, articulación y entonación apropiadas, para  
obtener así esa “imitación” de buenos hábitos de expresión oral.  
No se puede hablar de expresión oral sin mencionar la oratoria, puesto que constituyen  
principios del lenguaje articulado. La oratoria refleja un espacio importante del trabajo  
social, con ella se fortalecen los procesos de participación y reafirmación de valores, la  
identificación de conocimientos, saberes e instrucciones, y su calidad depende de la  
capacidad del orador para persuadir y motivar a sus interlocutores. Por tanto, es  
fundamental que el mensaje se comunique de manera efectiva y para ello se requiere  
de un trabajo sistemático de lectura y apropiación de nuevas palabras.  
Por su parte, dicho nexo contribuye al desarrollo de habilidades comunicativas para  
favorecer el dominio práctico de la comunicación verbal-oral. Es por ello que la oratoria,  
como “el arte de hablar en público”, considera al orador como un artista que combina  
gestos, expresión verbal y corporal, para cumplir cabalmente los fines que ella conlleva,  
es decir: persuadir, educar, conmover y agradar.  
En tal sentido, por la necesidad social que implica una comunicación eficaz, aún  
persisten incorrecciones en los estudiantes, referidas a deficiencias en la  
pronunciación, entonación y articulación de palabras, pobreza en el vocabulario e ideas  
para expresar lo que se desea, frases incoherentes y repeticiones de ideas, así como  
se observa el miedo de hablar en público que provoca una deficiente expresión oral.  
Al tener en cuenta estas dificultades, la investigación tiene la finalidad de contribuir al  
perfeccionamiento de la formación de comunicadores competentes en la carrera  
Español-Literatura.  
Se utilizaron diversos métodos como histórico-lógico, con el objetivo de analizar las  
principales investigaciones realizadas sobre la oratoria y expresión oral; análisis-  
síntesis, que transversaliza todo el proceso investigativo para el conocimiento de los  
fundamentos teóricos de la expresión oral y la oratoria, con énfasis en el trabajo  
metodológico y en sus resultados.  
También se empleó la observación directa, tanto en el aula como en defensa de  
trabajos, en actividades generales, para diagnosticar el estado de la expresión oral que  
presentan los estudiantes en su interacción, tanto con el docente como con sus  
compañeros. Además, estuvo presente la revisión de documentos para establecer el  
marco teórico de la investigación.  
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Desarrollo  
La profesión docente es indispensable para el desarrollo social. Por consiguiente, el  
educador tiene la responsabilidad de formar las conductas y aprendizajes que la  
sociedad aspira alcanzar en los alumnos. Dicha tarea le confiere un papel esencial, y  
las habilidades del liderazgo descansan, en gran medida, en las herramientas  
vinculadas a la oratoria y la expresión oral, por lo que todo docente es también un  
profesor de lengua, si se tiene en cuenta el papel que esta desempeña en los procesos  
de transmisión y adquisición de conocimientos.  
El acto comunicativo es de suma importancia en la labor pedagógica, por lo que en el  
proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación inicial de profesores de Español-  
Literatura, deben prepararse en el dominio de las herramientas lingüísticas necesarias,  
con el objetivo de convertirse en un comunicador competente, pues constituye una  
exigencia para la realización de su ejercicio profesional (Cuba. Ministerio de Educación  
Superior, 2016).  
Por tal motivo, uno de los problemas que más inquieta a la sociedad y principalmente a  
los estudiantes en la actualidad, es la dificultad para expresarse oralmente de manera  
clara, precisa y espontánea. Factores como la poca estimulación a temprana edad para  
desarrollar las habilidades comunicativas, el desinterés de los estudiantes por la lectura  
de textos literarios y no literarios, la inseguridad, entre otros, dificultan el desarrollo  
personal y la socialización de ellos.  
Para Altarriba (2019), toda palabra es, de por sí, expresiva, cada una encierra una  
información determinada y una intención emocional. Agrega que, la expresividad es un  
elemento que viabiliza la comprensión de lo que se escucha y permite cautivar al  
público oyente. Por lo que, según la forma de expresarse, será mejor comprendida la  
información por el oyente.  
En tal sentido, estos factores influyen directamente en el lenguaje articulado, es decir,  
la correcta expresión oral, pues sus efectos se manifiestan al mostrar estudiantes  
introvertidos, aislados, inseguros, con expresiones no adecuadas y vocabulario  
limitado. Ello hace que la vocalización y la dicción se muestren con dificultades para  
expresar sus ideas y emociones ante su entorno, lo cual limita el uso correcto del  
lenguaje.  
Diversos estudiosos del tema del lenguaje, coinciden que este es el instrumento con  
que el ser humano representa a sus pensamientos y sentimientos, ya que puede  
expresar su estado de ánimo, sus aspiraciones, su actuar; es una herramienta por  
medio de la cual realiza y recibe influencia, es el basamento más importante, más firme  
y profundo de la sociedad humana. De modo que el lenguaje no es un fin en sí mismo,  
sino un medio que conduce al conocimiento y que permite la comunicación en la  
sociedad.  
Por su parte, Saussure (1973), definió el lenguaje como “un fenómeno multiforme,  
físico, fisiológico y psíquico que representa la capacidad propia del hombre para  
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comunicarse por medio de un sistema de signos vocálicos y consonánticos” (p. 51).  
Aquí se observa, la relación entre los factores psíquicos, biológicos y sociales que  
distinguen al ser humano.  
En relación con lo antes expuesto, se analiza lo que expresa Vigotski (1966), cuando  
dice que, “… la relación entre pensamiento y palabra no es un hecho, sino un proceso,  
un continuo ir y venir del pensamiento a la palabra y de la palabra al pensamiento” (p.  
23). Se infiere que con el pensamiento se inicia el proceso de la comunicación, con  
trasmitir lo que se piensa a través de un mensaje dirigido a un receptor y que a su vez  
se retroalimenta con nuevos pensamientos, es la relación establecida entre  
pensamiento y palabra.  
Por tal motivo, se reconoce el lenguaje como medio esencial de cognición y  
comunicación social humana, como un sistema integrado donde se encuentra el  
conocimiento de los hablantes en relación con el mundo y la sociedad, y el que  
describe con la utilización de términos lingüísticos, cognitivos y sociales, junto a las  
condiciones que utilizan los hablantes para el logro de una eficiente comunicación. Por  
ello, resulta imprescindible el desarrollo de una adecuada expresión oral, que hace del  
lenguaje articulado la mejor acción del ser humano.  
De igual manera, diversas son las ciencias que enriquecen el estudio del lenguaje, la  
expresión oral, la comunicación, en general, que lo convierten en un saber  
interdisciplinario. Entre ellas se encuentran: la semántica (ciencia del significado), la  
semiótica (ciencia de los signos), la estilística (ciencia que explica las variaciones de  
las estructuras lingüísticas en dependencia del contexto), la sociolingüística (ciencia  
que estudia las variaciones lingüísticas según los estratos sociales, las regiones y los  
tipos de normas).  
La oratoria en la formación de estudiantes universitarios  
La correcta pronunciación, entonación y articulación van unidas para el logro exitoso de  
una exposición oral, que cumpla los propósitos comunicativos. De este modo, la  
oratoria y la expresión oral forman parte de una línea en el mejoramiento de la  
comunicación verbal-oral de los estudiantes en formación inicial, con el objetivo de  
lograr en ellos, una adecuada dicción en su quehacer cultural y social.  
Por su parte, para Albán (2007), la oratoria “es el conjunto de principios y técnicas que  
permiten expresarnos, principalmente de manera oral, con claridad, facilidad y sin  
temores, ante un público numeroso y variado, con la intención de transmitir un  
determinado mensaje” (p. 1). En tal sentido, es preciso conocer estas técnicas para la  
creación de procesos comunicativos, en los cuales la destreza lingüística está  
relacionada con la producción del discurso oral.  
Asimismo, Álvarez (2007) comenta que la oratoria es un ejercicio comunicativo social,  
que en su accionar se traslada de un hablante individual a un oyente colectivo, se  
propone convencer para que el que lo escuche asuma una actitud establecida frente al  
mensaje trasmitido. A su vez, manifiesta que la oratoria es un arma que necesita de  
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todos los recursos necesarios, tanto precisos, lingüísticos, gramaticales, para poder  
actuar y, sobre todo, para ser realmente expresiva y explícita.  
Para Albán (2007), la oratoria no es un curso más para el hombre, refiere que está  
considerado como “el mejor curso para la vida” (p. 2), siempre es necesaria la  
comunicación y hacer uso de los contenidos de la expresión oral: fónico, léxico y  
estructural, que se constituyen en los modelos fundamentales que se tienen en cuenta  
en todo hecho de comunicación verbal. Es por eso que a la oratoria también se le  
conoce como “el arte de buen decir” y “el arte de la palabra.”  
De ahí que la utilización de la oratoria permite identificar, percibir y transmitir mensajes  
de manera clara, segura y efectiva dentro del proceso comunicacional, lo cual implica  
de qué hablar, de qué manera hablar y con quién hablar, además de contribuir al  
fortalecimiento de la autoestima e integración con su entorno.  
Especialmente, al hablar de oratoria hay que tener presente también la retórica  
(eficacia para convencer o para producir una respuesta sensible) y la persuasión  
(habilidad de expresarse con fluidez, con un amplio vocabulario y de modo eficaz). Por  
tal razón, si la persona que ejecuta dicho arte, tiene un objetivo definido, claro y logra  
persuadir o generar emociones, se puede hablar de oratoria. Esta finalidad de lograr la  
persuasión del destinatario, es la que diferencia a la oratoria de otros procesos  
comunicativos orales.  
Significa entonces que, la oratoria no es simplemente hablar en público, puesto que un  
buen orador debe reunir determinadas características, principios, técnicas, métodos,  
que lo distinguen del resto de los hablantes comunes, por lo que su acto del habla debe  
ser de forma clara, con entusiasmo, vigor y con persuasión. El orador debe reconocer  
cuando lo escuchan con atención para lograr que ese público manifieste interés y sea  
reflexivo.  
Por lo tanto, se considera que cuando los estudiantes en formación inicial no hablan de  
un modo adecuado, es porque también presentan dificultades en su apreciación de la  
lectura, y se hace más complejo el proceso de la comprensión de los mensajes que  
trasmite el texto. Ello provoca, a su vez, confusiones o desinterés en los receptores u  
oyentes, y dichos elementos conllevan a la inseguridad en los estudiantes y a niveles  
bajos de participación en las actividades, tanto escolares como de extensión  
universitaria.  
Habilidades comunicativas de la expresión oral en los estudiantes  
El ser humano que se expresa al utilizar este don extraordinario que es, la palabra  
articulada, tiene la posibilidad de establecer relación con sus semejantes, transmitir  
ideas coherentes, pensamientos, sentimientos, en fin, llegar a su entorno por medio de  
una comunicación efectiva. Por ello resulta de vital interés que se oriente el cuidado en  
la enseñanza de la expresión oral. En la presente obra, se reconoce que por tradición  
educacional se planifica enseñar a leer y a escribir correctamente, pero aún es  
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insuficiente la enseñanza para hablar y menos en público, así como para emplear las  
técnicas apropiadas para dicho fin.  
En este propósito se debe intensificar el trabajo para mejorar la expresión oral de los  
estudiantes universitarios, ya que constituye una barrera social de amplia dimensión,  
por lo que hoy cualquier persona está expuesta a hablar en público, tanto en el ámbito  
académico, profesional o social. De tal forma que, la expresión oral será el patrón por el  
cual se calificará, se aceptará o rechazará al estudiante de hoy que será el profesional  
del mañana en la sociedad.  
Si se pretende formar estudiantes críticos, reflexivos, que sean capaces de  
relacionarse con claridad a través de la palabra hablada, con un léxico enriquecido, que  
utilice un amplio vocabulario de apreciable fluidez, es significativo utilizar técnicas  
adecuadas que les permitan incursionar en la sociedad de modo contundente, donde  
su desempeño y desenvolvimiento esté lleno de ideas innovadoras, creativas, que  
ocasionen confianza y seguridad.  
Con referencia a lo anterior, Cevallos (2022) comenta que todo estudiante requiere una  
expresión viva, de forma espontánea, lo cual no conlleva a que haga uso del habla  
vulgar, puesto que por el dominio del lenguaje es que el mensaje logra llegar a los  
destinatarios de forma precisa y fácilmente comprensible.  
De esta manera, el proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación inicial de  
profesores de Español-Literatura tiene por delante una gran responsabilidad social. Es  
preciso que cada la clase sea un espacio de comunicación y de relación con objetivos  
pedagógicos definidos. De las habilidades comunicativas del profesor depende, en gran  
medida, el éxito de su tarea, que trata no solo de transmitir gran cantidad de mensajes  
en el aula, sino además, crear situaciones que faciliten el aprendizaje de sus  
estudiantes.  
La voz como cualidad fundamental en la expresión oral  
En el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua y la literatura, los estudiantes en  
formación inicial deben lograr una dicción clara y una articulación precisa, con  
entonaciones e inflexiones de su voz que maticen el contenido de la expresión oral  
para establecer una eficacia comunicativa con el profesor, la familia y la comunidad. A  
su vez, que sean para los futuros estudiantes un modelo a seguir en su labor  
profesional.  
En la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje se reafirma el papel del profesor  
como profesional de la educación. Este proceso se expresa a través de la expresión  
oral, ya que el profesor hace uso de la voz para desempeñar sus funciones, y la calidad  
de su voz está relacionada con el uso que le ofrezca el conocimiento de la oratoria.  
Asimismo, la voz facilita la expresión oral que se fortalece en la oratoria.  
En tal sentido, la oratoria es la base de la expresión oral, y para esta última, la voz tiene  
un significado especial. Ella se encuentra entre una de las cualidades más importantes  
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de un orador, por tanto, el tono, el timbre, la intensidad, bien combinados, promueven  
voces agradables, armónicas, que interesan y llegan a poder convencer.  
Para el correcto manejo y uso de la voz en el aula, Gómez (2020) refiere que hay que  
tener en cuenta, de forma específica, las características y cualidades de la voz, y para  
ello tiene en cuenta el timbre, el volumen, el tono y ritmo o velocidad. También hace  
referencia a los elementos que están presentes en el proceso de fonación y los  
relaciona como: la respiración, la pronunciación de la voz, la colocación de la voz y la  
expresión.  
Es por ello que, la afabilidad del tono, la correcta modulación y la expresividad de la  
voz como componentes indispensables en la transmisión de estados de ánimo son  
algunos de los elementos que no deben olvidar los estudiantes en su quehacer. Por lo  
tanto, aquellos que sean capaces de hablar en público tendrán más posibilidades  
profesionales para su futuro y podrán tener una comunicación eficaz reconocida por la  
sociedad.  
De la misma manera, la voz del profesor juega un papel fundamental en el proceso de  
enseñanza-aprendizaje, porque además de influir sobre el alumno y transmitir  
sentimientos, sensaciones, tiene el poder de actuar, convencer e imprimir a la  
comunicación diferentes matices expresivos, con los que se atrapa el interés de los  
estudiantes.  
Para la formación del profesional de Español-Literatura, se hace necesario desarrollar  
una comunicación eficientemente, al considerar una concepción sociocultural de las  
ciencias del lenguaje que orienta relaciones entre la cognición, el discurso y la  
sociedad. De ahí que una buena expresividad es el conocimiento profundo del  
lenguaje. La expresión, a su vez, puede no solo ofrecer, sino transformar el mensaje,  
su contenido gramatical y semántico. Si se quiere dar valor a este, es necesario  
recordar que se habla por la necesidad de comunicarse con un objetivo preciso, ya sea  
convencer, agradar o rebatir.  
De hecho, las normas ortológicas o prosódicas desde una perspectiva comunicativa,  
regulan la articulación, pronunciación y acentuación en toda expresión oral. Estas se  
ocupan de la delimitación de la sílaba, sea tónica y átona, la división en sílabas;  
estudian el acento y los tipos de acentos, la entonación, los grupos fónicos, las  
inflexiones ascendentes y descendentes, todo ello al tener en cuenta el contexto y las  
características de los discursos.  
La articulación es el apoyo de la dicción, ya que una buena articulación se vincula a  
una correcta pronunciación, en correspondencia con la palabra articulada. Una  
articulación normal permite que se comprendan mejor las sílabas y las palabras.  
Gracias a una articulación clara cualquier voz, pequeña o medianamente fuerte, puede  
parecer más armoniosa que otra de mayores dimensiones.  
Por su parte, la pronunciación se relaciona con la articulación de los sonidos, pues se  
define como la emisión de sonidos articulados. La correcta pronunciación necesita una  
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articulación de los sonidos precisa y clara, con buen enlace de cada fonema de las  
sílabas que integran las palabras y de estas entre sí en el mensaje. Por tanto, su  
contenido abarca el estudio de la sílaba, sus tipos, la clasificación de las sílabas en  
tónica y átona, la división de las palabras en sílabas y las figuras de dicción. En este  
sentido, pronunciar no consiste solo en emitir sonidos, sino en saber integrarlos para  
formar una comunicación fluida y coherente.  
A su vez, la acentuación aborda el concepto de acento, los tipos de acentos, las  
normas de acentuación española para las palabras agudas, llanas, esdrújulas y  
sobresdrújulas, y también los casos especiales de acentuación. Esta constituye un  
aspecto de mucha importancia en la expresión oral. De los anteriores aspectos se  
deduce la relevancia de conocer y reconocer las normas ortológicas o prosódicas para  
el logro exitoso de una comunicación oral eficaz.  
En una adecuada expresión oral se debe encontrar el sentido y la intención de lo que  
se dice, y para ello es necesario preguntarse: ¿qué digo? ¿por qué lo digo? y ¿para  
qué lo digo? El cómo lo digo está determinado por el resultado final, cómo llega la  
expresión final al oyente. Todas estas preguntas conducen a encontrar el énfasis  
correcto sobre la o las palabras claves que se encuentran en determinado contexto  
comunicacional.  
Para contribuir al perfeccionamiento de la formación de comunicadores competentes en  
la carrera Español-Literatura, se realizan dinámicas participativas, en las cuales el  
estudiante puede reconocer sus deficiencias en la comunicación y a su vez apropiarse  
de conocimientos. Para ello, se llevan a cabo varias acciones que enriquecen la  
comunicación verbal-oral y la comunicación no verbal. A modo de ejemplo, se  
socializan las siguientes:  
Leer textos en voz alta para desarrollar la entonación, el ritmo y la claridad del  
habla. La sistematicidad de la lectura oral es esencial para perfeccionar la fluidez  
y la expresión oral.  
La memorización de poesías desarrolla la dicción y la fluidez verbal.  
Hablar frente al espejo para mejorar la articulación de palabras.  
El escuchar audiolibros ejercita la escucha eficiente y enriquece la expresión  
oral.  
Leer de forma sistemática para ampliar el vocabulario activo al evitar así el uso  
de las muletillas.  
Hacer uso eficiente del lenguaje no verbal: kinésica, proxémica, paralingüística.  
Utilizar de forma frecuente los diccionarios para incorporar nuevos significados a  
su vocabulario.  
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El uso de grabaciones de video apoya las deficiencias en la expresión oral de  
cada estudiante, con estas hay una retroalimentación y se buscan soluciones a  
las dificultades.  
Los montajes audiovisuales dan lugar a perder la timidez de hablar en público al  
estimular la atención y la receptividad del estudiante.  
Para el desarrollo de las actividades desarrolladas, en vísperas de contribuir al  
perfeccionamiento de la expresión oral, se tuvieron en cuenta las siguientes etapas:  
1. Etapa de identificación: donde se realiza el diagnóstico para identificar las  
dificultades que presentan los estudiantes en la comunicación oral  
2. Etapa de planificación: dirigida a buscar aquellas actividades que más pueden  
ayudar, al tener en cuenta las dificultades proporcionadas por el diagnóstico.  
3. Etapa de realización: se desarrollaron las actividades comunicativas, con las  
instrucciones adecuadas para su desarrollo exitoso.  
4. Etapa de evaluación: permitió la evaluación de cada estudiante y de la actividad,  
de forma general, donde se identificaron qué deficiencias aún persistían y en  
qué estudiante, específicamente, para continuar el trabajo con ellos.  
En este propósito, los resultados fueron alentadores y las actividades cumplieron con  
su objetivo diseñado, lo que motivó a los estudiantes a enriquecer el lenguaje y, por  
ende, su expresión oral. A continuación, se muestra una actividad desarrollada en el  
aula, en la cual se obtuvo como resultado que los estudiantes mejoraran su expresión  
oral de forma general.  
Actividad: Mi mejor expresión oral  
Objetivo: Mejorar la fluidez, la organización del discurso y la seguridad al hablar en  
público.  
Metodología:  
Cada participante puede elegir un tema de su interés y agrado.  
Se prepara para una presentación de 5-10 minutos.  
Cada estudiante realiza la presentación ante su grupo.  
Reciben retroalimentación constructiva sobre su desempeño.  
Acciones a evaluar por cada estudiante:  
Ser claro y preciso en todo momento.  
Tono de la voz y el volumen adecuados.  
Correcta pronunciación y la articulación de los sonidos.  
Uso de la pasión y la educación en el discurso.  
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Recepción: 05/04/2023 Aprobado: 08/09/2024  
Artículo de revisión  
Como resultado de las actividades se apreció que los estudiantes participan más en las  
clases, en los seminarios, defienden sus criterios desde diferentes puntos de vista,  
enriquecen su vocabulario al incorporar nuevos términos, ya practican palabras  
vulgares que oscurecen el lenguaje. Con la práctica sistemática de las diferentes  
actividades se refleja una mejor expresión oral que ayuda a la comprensión del  
discurso hablado.  
De acuerdo con lo anterior, Nolasco (2023) comenta que las estrategias que se utilizan  
en una enseñanza se vinculan, de una forma u otra, con los métodos o medios que los  
educadores utilizan para alcanzar aprendizajes significativos en los estudiantes. Es por  
ello que cada profesor, según su conocimiento y necesidades de los estudiantes,  
puede desarrollar sus propias estrategias o acciones con vista a obtener mayores  
resultados en sus objetivos propuestos.  
Significa entonces que, al implementar diversas estrategias no solo permite a los  
docentes facilitar un proceso de aprendizaje activo, participativo y cooperativo, sino que  
propicia, a la vez, sus propias experiencias. Además, la sistematización de estas  
prácticas de trabajo posibilita la adquisición de valores y afectos que ayudan en el  
aprendizaje y en el logro de una mejor expresión oral.  
Conclusiones  
En el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua española y la literatura se debe  
profundizar en el tratamiento del léxico en cuanto a la expresión oral que se manifiesta  
en los estudiantes en formación inicial, dirigido a adquirir una mejor pronunciación,  
articulación, entonación y una responsabilidad social en el uso de la lengua materna.  
La aplicación de las actividades diseñadas permitió revelar su efectividad práctica y  
posibilitó que los estudiantes hablaran con mayor libertad, precisión y elegancia, así  
como conocer y utilizar correctamente su idioma y transmitir conocimientos de manera  
eficaz y con mayor comprensión del acto comunicativo.  
Los resultados obtenidos con el desarrollo de las actividades, son muestras que la  
expresión oral y las técnicas de la oratoria pueden enseñarse desde cualquier aula  
para despertar sentimientos y valores en la formación de la personalidad de los  
estudiantes, como el amor por su profesión.  
Referencias bibliográficas  
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Álvarez, L. (2007). Hablar y persuadir: El arte de la Oratoria. Abril.  
Página 58  
Oratoria y expresión oral en la formación inicial de profesores de Español-Literatura  
Oneida Hernández Reyes  
Amada Rojas Leyva  
Noemí Del Río Rojas  
Volumen: 16  
Número: 4  
Año: 2024  
Recepción: 05/04/2023 Aprobado: 08/09/2024  
Artículo de revisión  
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https://refcale.uleam.edu.ec/index.php/refcale/article/viw/3267  
Vigotski, L. S. (1966). Pensamiento y lenguaje. Editorial Revolucionaria.  
Conflicto de intereses: Los autores declaran no tener conflictos de intereses.  
Contribución de los autores: Los autores participaron en la búsqueda y análisis de la información  
para el artículo, así como en su diseño y redacción.  
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