La dialéctica en la orientación profesional en el tránsito de los estudiantes del IPU Armando Valle  
López a la universidad  
Antonio Rubio Martín  
Volumen: 16  
Número: 2  
Año: 2024  
Recepción: 20/02/2023 Aprobado: 21/01/2024  
Artículo original  
La dialéctica en la orientación profesional en el tránsito de los estudiantes del IPU  
Armando Valle López a la universidad  
The dialectics on the professional orientation in the movement of IPU Armando  
Valle López students to the university  
Antonio Rubio Martín1 (ptoroa@uho.edu.cu) (https://orcid.org/0000-0001-7027-411X)  
Resumen  
La vida se desarrolla bajo la influencia sistemática de factores socializadores, en los  
distintos contextos que influyen en lo afectivo y lo cognitivo a través del desarrollo de la  
personalidad de los estudiantes. En ello la orientación profesional y la dialéctica  
aplicada en los últimos cursos, urge de acciones precisas al actuar como un todo único  
en todas las formaciones psicológicas por las que pasa el estudiante en el tránsito del  
preuniversitario a la universidad. En este artículo se propone una metodología de  
orientación profesional, como vía de solución, a las regularidades que han incidido  
negativamente, durante varios cursos en los distintos indicadores de la eficiencia, en el  
proceso docente educativo de la escuela, al incorporarse de la enseñanza  
preuniversitaria a la universitaria. Todo ello influye en el bienestar de los estudiantes,  
las familias y la comunidad, al verse afectadas cuando ocurre una deserción o  
ausencias prolongadas del estudiante a la docencia. Es allí donde la orientación  
profesional, debe desempeñar el rol esencial, por los distintos agentes educativos  
desde el preuniversitario en la continuidad de estudio dentro del mismo sistema. Con la  
instrumentación de esta propuesta se puede solucionar la problemática planteada, con  
la participación de los distintos agentes del proceso docente educativo.  
Palabras claves: orientación profesional, factores socializadores, agentes educativos y  
metodología.  
Abstract  
Life develops under the systematic influence of socializing factors, in the different  
contexts that influence the affective and cognitive aspects through the development of  
the students' personality. In this, professional orientation and dialectics applied in the  
last courses, urge precise actions by acting as a unique whole in all the psychological  
formations through which the student goes through in the transit from pre-university to  
university. In this article a methodology of professional orientation is proposed, as a  
solution way, to the regularities that have negatively influenced, during several courses  
in the different indicators of efficiency, in the educational teaching process of the school,  
when incorporating from the pre-university education to the university. All this influences  
the welfare of students, families and the community, as they are affected when there is a  
dropout or prolonged absences of the student to teaching. It is there where the  
1 Máster en Ciencias de la Educación. Profesor Asistente. IPU “Armando Valles López”. Holguín. Cuba.  
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Año: 2024  
Recepción: 20/02/2023 Aprobado: 21/01/2024  
Artículo original  
professional orientation should play an essential role, by the different educational agents  
from the pre-university in the continuity of study within the same system. With the  
implementation of this proposal, the problem can be solved, with the participation of the  
different agents of the educational teaching process.  
Key words: professional orientation, socializing factors, educational agents and  
methodology.  
Introducción  
Los acelerados cambios producidos en la humanidad en el orden cultural, científico  
técnico y las comunicaciones, en medio de un proceso de globalización, matizado por  
todo el quehacer político y socioeconómico del mundo de hoy, los impone un cambio en  
las acciones educativas, del proceso pedagógico y en las labores sistemáticas que se  
desarrollan en las instituciones educativas de cada enseñanza.  
Al existir una interrelación dialéctica entre las categorías psicológicas comunicación,  
actividad y práctica, que se va a desarrollar en la personalidad, a través de la  
orientación profesional, ante cada una de las acciones en las que actúa el estudiante en  
los distintos procesos de socialización en que se va insertando. La concepción  
dialéctica materialista de la actividad, que ejecuta la personalidad del estudiante a  
través de la orientación profesional, la cual abre nuevos horizontes teóricos  
metodológicos, para que la comprensión del proceso docente educativo, ocupe el lugar  
central en el devenir histórico social.  
La orientación profesional, en la preparación de los contextos de participación de los  
estudiantes, debe ser prioridad, por el diagnóstico y la caracterización psicopedagógica,  
resulta necesario que los profesores identifiquen y seleccione los elementos del  
contenido, sus objetivos y vías, que le va a facilitar su desarrollo, los conocimientos del  
medio educativo en sus potencialidades y debilidades, donde se inserten en su  
continuidad de estudios universitarios.  
La problemática de adaptación del estudiante en el tránsito del preuniversitario a la  
universidad, y otro tipo de centro de la educación superior es objeto de estudio e  
investigación, por diferentes especialistas, psicológicos, sociólogos y pedagogos, los  
que han emitido distintas opiniones y concepciones, sobre la orientación entre estos  
investigadores se destacan, Collazo y Puente (1992), Del Pino (2000), Torroella (1993).  
Ellos la dirigen a las ayudas, preparación, al aprendizaje de los estudiantes, no a la  
parte del cambio entre los sistemas de educación por donde transitan todos los  
estudiantes, es a lo que el autor de este trabajo hace referencia, muy poco estudiada y  
tratada en algunas investigaciones, los que lo han hecho, es de forma aislada y en  
ocasiones sin basamentos teóricos ni prácticos, esto sucede curso tras curso, en todos  
los centros preuniversitarios, y en particular en el IPU Armando Valle López.  
Luego de hacer un diagnóstico, una revisión estadística y una observación detallada,  
los análisis de los indicadores de la eficiencia de los distintos cursos y los últimos  
resultados son asombrosos, entre ellos: la retención, asistencia y la puntualidad de los  
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estudiantes. Este aspecto se ve más afectado en el primer año, con el gran número que  
abandonan la Universidad o buscan el traslado para otra carrera, esto es parte de los  
resultados y la experiencia empírica en los centros universitarios.  
Las contradicciones existentes entre los agentes socializadores del proceso educativo y  
las necesidades de una adecuada en la orientación profesional a los estudiantes en el  
cambio del preuniversitario hacia la universidad, ha traído consigo las siguientes  
insuficiencias:  
Deficiente preparación de los estudiantes, los directivos, los profesores y las  
familias en cuanto a la gran variedad de opciones en su continuidad de estudio al  
concluir el bachillerato.  
Desconocimiento por parte de los estudiantes, los directivos, los profesores y las  
familias, del fin y los objetivos del Preuniversitario actual, así como los cambios  
curriculares en los planes de estudios para su inserción en la universidad.  
Insuficiente preparación de los que dirigen la política educacional, desde la  
escuela a partir de los principales documentos normativos que regulan el sistema  
de la enseñanza superior (resoluciones, circulares y prioridades).  
Existen carencias teóricas metodológicas para el desarrollo de la orientación  
profesional en la preparación de los estudiantes, los directivos, el colectivo de  
profesores y las familias en el cambio de sistema de la enseñanza  
preuniversitaria hacia la universidad.  
Ello revela una problemática que requiere investigación, asociada a una insuficiente  
preparación desde la dialéctica en la orientación profesional en el tránsito de los  
estudiantes del IPU Armando Valle López a la universidad. De ahí que el presente  
artículo tenga como objetivo presentar una metodología desde la dialéctica de la  
orientación profesional en la preparación de los estudiantes en el tránsito de los  
estudiantes del IPU Armando Valle López a la universidad.  
Materiales y métodos  
Para el desarrollo de la propuesta se realizó una investigación científica que precisó la  
utilización de los diferentes métodos y técnicas de nivel teórico y empírico, entre ellos el  
análisis-síntesis, inducción-deducción, revisión bibliográfica  
y
estadística, la  
observación, que en su conjunto permitieron elaborar la propuesta de la metodología  
que se presenta.  
Resultados  
Para que le facilite a la institución su planificación, organización, control y evaluación lo  
que se ha estructurado con criterios emanados de las irregularidades encontradas  
desde la práctica educativa en el tránsito entre estas dos enseñanzas.  
Etapas por las que transita la metodología y sus fases:  
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Etapas  
Fases  
Diagnóstico  
Planificación, selección de los  
contenidos  
Elaboración de la estructura a implementar.  
Sus características  
Elaboración de las vías de  
preparación de los estudiantes del  
Preuniversitario,  
directivos,  
profesores y las familias.  
Ejecución de las acciones  
Exigencias  
metodológicas y  
aplicaciones de las actividades  
diseñadas  
educativo.  
a
cada  
contexto  
Evaluación  
Control, valoraciones, evaluación y  
rediseño.  
Las acciones deben cumplir los siguientes requisitos:  
Contar con el enunciado que le pertenece, reconocer el contexto social a que  
está dirigida.  
Las acciones que se desarrollen deben de estar en un nivel asequible para su  
comprensión de los agentes del proceso docente educativo.  
El objetivo debe de estar bien delimitado para cada contexto.  
Promover la interacción, el debate y el intercambio de opiniones entre  
profesores, familiares y estudiantes en el marco más apropiado.  
Instrumentar el conocimiento y evaluación el impacto de cada acción  
desarrollada.  
Modalidades que se sugieren para el desarrollo de las acciones  
Talleres. Intercambios profesionales. Conferencias. Mesa redonda. Actividades  
prácticas.  
Visita de reconocimiento profesional.  
Ejemplos del desarrollo de acciones  
Modalidad: conferencia, debates.  
Tema # 1: Los documentos rectores de la política educacional del Preuniversitario en la  
orientación profesional para el tránsito de los estudiantes a la enseñanza  
preuniversitaria a la Universitaria, el colectivo de profesores y las familias.  
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Recepción: 20/02/2023 Aprobado: 21/01/2024  
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Objetivo: Analizar los documentos normativos para que los estudiantes conozcan la  
política educacional del Preuniversitario en el tránsito a la enseñanza Universitaria  
desde la escuela para los profesores y los familiares.  
Acciones a desarrollar:  
Análisis de las resoluciones ministeriales:  
a) Resolución Ministerial: 210/2006  
b) La indicación 1 y 2 del Ministro de Educación Superior.  
c) Las prioridades de esta enseñanza, otros cambios dados por la Educación  
Superior para su ingreso.  
Debate de los principales contenidos de los distintos documentos.  
Divulgación de los elementos esenciales de los documentos a los profesores y las  
familiares para su análisis posterior con los estudiantes.  
Métodos: Resumen, análisis, por separado en cada caso.  
Responsable: Directivos de la escuela.  
Evaluación: Opiniones escritas en una escala de valores del 1 a 5 puntos (1---. 2---,3---,  
4---,5---). Al realizar la conferencia con cada contexto.  
Modalidad: Taller.  
Tema # 2: Elaboración de la estrategia científico metodológica de la escuela con  
acciones de orientación profesional, para los estudiantes de preuniversitario en el  
tránsito hacia los centros de la educación superior.  
Objetivo: Elaborar un conjunto de acciones de orientación profesional encaminada a  
una correcta planificación, ejecución y control. Desde la estrategia científica  
metodológica en función de preparar los profesores, las familias y los estudiantes en el  
cambio de la enseñanza de Preuniversitario a la Universidad.  
Acciones a desarrollar:  
Planificar, orientar y controlar desde la estrategia de la escuela, los indicadores de los  
objetivos de la enseñanza, las accione de orientación profesional y preparación para los  
profesores, las familias y los estudiantes. Basado en los documentos rectores del  
Ministerio de Educación Superior para la enseñanza universitaria.  
Entre las que se puedan planificar las siguientes tareas:  
Preparación del docente en los distintos documentos normativos de la  
enseñanza universitaria (resoluciones ministeriales, circulares y las prioridades).  
Profundizar en los contenidos de la psicología del adolescente en sus cambios y  
formas de actuación (categorías, psicologías).  
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Asesorar la Escuela de Educación Familiar, abordando las funciones de  
orientador profesional en el tránsito de los estudiantes de preuniversitario a la  
universidad.  
Desarrollar temas metodológicos donde estén incluidos los aspectos de los  
orientadores profesionales desde las asignaturas que profundizan sus contenidos  
en la enseñanza universitaria.  
Efectuar una reunión mensual extradocente, donde se le expliquen las distintas  
formas de continuidad de estudio enfatizando en la universidad, la cual debe dar  
respuesta a las regularidades planteadas en los instrumentos aplicados sobre  
este fin a familiares y estudiantes.  
Aplicar mensualmente a estudiantes y familiares instrumentos que expresen el  
conocimiento de las acciones que se desarrollan en los preuniversitarios.  
Planificar, confeccionar, implementar temas a debatir por los familiares sobre los  
tópicos que existen dificultades en la enseñanza universitaria en su estancia en  
ella.  
Adoptar en los órganos de dirección acuerdos que lleven implícita la orientación  
educativa y la preparación a profesores, las familias y estudiantes en su tránsito  
del preuniversitario a la universidad.  
Desarrollar charlas educativas de orientación profesional sobre los cambios  
docentes socializadores y pedagógicos que van a enfrentar en la enseñanza  
universitaria (docentes, familias y alumnos).  
Métodos: debate, exposición y el análisis.  
Responsable: directivos del centro y PGI.  
Evaluación Opiniones escritas en una escala de valores del 1 a 5 puntos (1---. 2---,3---,  
4---,5---). Al realizarla cada actividad.  
Modalidad: Taller.  
Tema # 3: La orientación profesional a las familias para el tránsito de sus hijos de la  
enseñanza preuniversitaria a la universitaria.  
Objetivo: Capacitar a las familias de los estudiantes del preuniversitario sobre los  
elementos esenciales en el tránsito de sus hijos de la enseñanza preuniversitaria a la  
enseñanza universitaria.  
Acciones a desarrollar:  
Escuela de Educación Familiar, donde se debaten las orientaciones generales de  
la continuidad de estudio de los estudiantes universitarios, enfatizando en las  
posibilidades reales que tiene el estudiante y sus características particulares para  
insertarse en la enseñanza universitaria.  
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Caracterización de cada institución de la enseñanza media superior,  
semejanzas, diferencias y requisitos adicionales en algunas especialidades.  
Especialidades que puede optar el estudiante al concluir sus estudios de  
preuniversitario.  
Efectuar un debate profesional por los padres sobre las posibles barreras que  
van a enfrentar en la universidad.  
Orientar debates familiares donde esté presente un familiar o vecinos que hayan  
desarrollado los estudios universitarios en el campo, para que cuenten los  
aspectos esenciales (sistema de evaluación, convivencia social) otras.  
Ofrecer una evaluación integral mensual a cada familia de los elementos que  
dominan sus hijos y la movilidad de los intereses vocacionales en cuanto a la  
continuidad de estudios.  
Métodos: debates reflexivos, conversaciones teóricas, análisis.  
Responsable: directivos del centro, profesores del grado.  
Evaluación: aplicar encuestas, anexos 4 y 9. Opiniones escritas en una escala de  
valores del 1 a 5 puntos (1---. 2---,3---, 4---,5---). Al realizar cada actividad.  
Modalidad: según la exigencia de las acciones.  
Modalidad: Debate.  
Tema # 4: El intercambio de experiencias vividas de estudiantes del preuniversitario con  
los estudiantes de la universidad de primer año.  
Objetivo: Debatir los principales cambios que reciben el estudiante del preuniversitario  
en el tránsito a la enseñanza universitaria.  
Acciones a desarrollar:  
Desarrollar un conversa torio donde exista una preparación previa de los  
aspectos más significativos en su tránsito del preuniversitario a la universidad por  
estudiantes de primer año entre los que se deben citar.  
Opciones que pueden optar el estudiante de preuniversitario al culminar.  
El horario de vida.  
El reglamento, deberes y derechos.  
La alimentación, su horario.  
Las formas de la organización de proceso de enseñanza aprendizaje.  
El sistema evaluativo de los distintos grupos de asignaturas y las pruebas finales.  
Otras.  
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Recepción: 20/02/2023 Aprobado: 21/01/2024  
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Métodos: debates reflexivos y conversatorios.  
Responsable: directivos del centro, profesores.  
Evaluación: Encuestas a los estudiantes. Opiniones escritas en una escala de valores  
del 1 a 5 puntos (1---. 2---,3---, 4---,5---). Al realizar el debate con cada contexto.  
Modalidad: Debate.  
Tema # 5: Efectuar una visita de intercambio con los estudiantes de la universidad.  
Objetivo: Desarrollar una visita de intercambio con los estudiantes de la universidad y  
profesores, en la cual va a continuar estudios.  
Acciones a desarrollar:  
Realizar una vista a la universidad y ofrecer una descripción desde la distancia  
que los separa de sus casas hasta el funcionamiento interno de la misma.  
Desarrollar una visita durante los tres últimos meses (febrero, marzo y abril) en  
un fin de semana, el viernes y termine con un intercambio de opiniones del  
funcionamiento de la universidad y culminar con una valoración de una escala de  
los elementos esenciales.  
Métodos: Debates reflexivos, conversatorio y observación directa.  
Responsable: Directivos del centro J de grados y P.G.I.  
Evaluación: Encuestas a los estudiantes. Opiniones escritas en una escala de valores  
de 1 a 5 puntos (1---. 2---,3---, 4---,5---). Al realizar cada una de las acciones  
planificadas.  
Discusión  
La orientación en su concepción más general se basa en la relación de ayuda que se  
establece, con los distintos agentes que intervienen en el proceso docente educativo,  
dado por un profesional o un adulto y tiene como objetivo la preparación para enfrentar  
las múltiples situaciones en que la vida lo pone en el desarrollo de su personalidad.  
Las relaciones que se establecen de ayuda, de apoyo y auxilio se consideran como un  
vínculo interpersonal en el que se movilizan, en función de resolver un problema, toma  
de decisiones o estimular el logro de los objetivos de una etapa del desarrollo del  
estudiante. Si bien es cierto que la orientación persigue la preparación para la vida la  
educación como fenómeno de la práctica social también lo tiene, en la que se han  
realizado múltiples estudios dirigido a determinar los campos y establecer su relación,  
entre sus contenido y objetivos a lograr en función de las necesidades del momento  
histórico que se está desarrollando el estudiante.  
Los trabajos desarrollados por Torroella (1993) lo llevaron a plantear que la educación,  
la orientación y la psicoterapia son vías para el desarrollo humano que se dan en un  
proceso continuo, dado que el hombre como ser social tiene que prepararse para  
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Recepción: 20/02/2023 Aprobado: 21/01/2024  
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enfrentar la vida y solucionar sus problemas. En tal sentido, plantea este autor que la  
estructura de la vida humana consta de tres componentes fundamentales, en íntima  
relación dialéctica.  
1. El yo que es quien actúa y hace en el mundo.  
2. Las actividades que son las acciones y quehaceres de ese yo en el mundo y que puede  
ser manipulativa, cognitiva, valorativa, comunicativa, transformadora, creativa o  
destructiva.  
3. Los objetivos del mundo material, personal, cultural, con los que el yo interactúa y hace  
sus quehaceres. (p. 24)  
Este mismo autor en otro artículo expresa:  
La preparación para la vida individual constituye un aspecto de la educación, que  
coincide con la orientación y consiste en promover el desarrollo de las potencialidades  
humanas, de la autorrealización del individuo mediante una serie de aprendizajes  
básicos referente al sujeto y de capacitación del yo para la vida, como son:  
Conocerse a sí mismo y tener una idea del mundo en que se vive para orientarse.  
Ser independiente, autónomo y dirigirse a sí mismo.  
Proponerse metas u objetivos en la vida.  
Hacer planes y proyectos.  
Saber hacer elecciones y tomar decisiones.  
Resolver problemas de la vida. (Torroella, 1993, p. 26)  
Los elementos teóricos antes relacionados deben de constituir el punto de partida en la  
actividad, de orientación profesional, desde que se inicia los primeros contactos con el  
grupo de décimo grado. Con el objetivo de prepararlos para que sean estudiantes  
idóneos, capaz de actuar adecuadamente, eficientemente, en el contexto social que le  
corresponda desarrollarse y la posibilidad de determinar en su continuidad de estudios  
universitarios. Este mismo autor analiza que en la literatura pedagógica y psicológica  
aparecen múltiples definiciones de orientación que se sistematiza por autores de  
reconocido prestigio a nivel nacional e internacional, entre ellos: Collazo y Puente  
(1992), Del Pino (2000), González y Reinos (2003) y aun la variedad de criterios, dichas  
definiciones coinciden en los siguientes aspectos:  
Constituyen una orientación psicológica con fines educativos, la cual la ubica en  
el límite entre la psicología educativa y la pedagogía.  
Se considera un proceso de ayuda, en consecuencia, con la teoría vigotskiana  
del desarrollo histórico cultural, como una relación profesoral.  
Contribuye al logro de los fines de la educación. La formación integral de la  
personalidad.  
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Se reconoce como un proceso que se desarrolla mediante el empleo de métodos  
y técnicas.  
Se propone asumir los elementos antes relacionados por parte de los educadores, los  
cuales deben llevar de forma sistemática las acciones, que tienen implícita esta  
preparación para las nuevas formas de convivencias a los cuales se van a insertar y los  
nuevos estudios que va a desarrollar en su continuidad de estudio.  
Etimológicamente, “orientar” se identifica con guiar, dirigido, auxiliar, ayudar. Entre sus  
definiciones podemos citar: “La orientación debe ser considerada como el servicio  
destinado ayudar a los estudiantes a escoger inteligentemente entre varias alternativas,  
ayudarles a conocer sus habilidades y limitaciones y ayudarnos a adaptarse a la  
sociedad donde vive” (Matos, 2003, p. 46).  
La orientación es el proceso por el cual son descubiertas y desarrolladas las  
potencialidades de un individuo a través de sus propios esfuerzos, para su propia  
felicidad y para la sociedad, desde las actividades que se desarrollan se puede  
constatar las inclinaciones de cada estudiante.  
El propósito de la orientación profesional es asistir al educando para que adquirieran  
suficientes conocimientos de sí mismo y de su medio, para ser capaz de utilizar más  
inteligentemente las oportunidades educacionales.  
La orientación consiste en el esfuerzo de la escuela por asistir al estudiante de manera  
especial para que adquiera la suficiente comprensión de sí mismo y de su medio, con el  
objetivo de que sea capaz de utilizar inteligentemente las oportunidades educacionales y  
de progreso ofrecidas por escuela y la comunidad [...] el propósito firme de la  
orientación, es prevenir y orientar educadamente a sus estudiantes. (Del Pino, 2000, p.  
46)  
El fin de la orientación es el de formar una personalidad sana, eficiente y madura para  
un desarrollo integral de todas sus potencialidades, capacidades y habilidades  
fundamentales para preparar al hombre para la vida, que es prepararlo para realizar las  
tareas propias de su tiempo. (Torroella, 1993, p. 35).  
Lo más relevante de los distintas definiciones dadas por los distintos autores y  
estudiosos, es el papel activo que se le otorga a la personalidad, que está interactuando  
y se destaca como el propio individuo debe ser capaz de irse conociendo a sí mismo y  
saber utilizar sus posibilidades, capacidades y habilidades, así como las oportunidades  
ofrecida en el momento histórico social en el que se está desarrollando en su relación  
con lo que le rodea, la que se debe de tener presente en el tránsito del estudiante de  
una enseñanza a otra.  
En los distintos aspectos, donde se abordan de forma teórica los indicadores del  
crecimiento personal del adolescente, por el autor antes citados. Les proponemos a los  
educadores que tienen como objetivo esencial, la formación integral de los estudiantes  
del preuniversitario a la enseñanza universitaria, por lo que deben de ser  
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minuciosamente conocidos los intereses y motivaciones con el fin de trabajar con el  
estudiante y su familia.  
La instrumentación de esta investigación, parte de la dirección de las acciones desde la  
escuela, con los directivos, los profesores, las familias y los estudiantes, en lo que se  
logró:  
Conocer los factores que están influyendo en la adaptación de los estudiantes en  
su tránsito del preuniversitario a la universidad.  
Posibilitó la preparación de los distintos contextos que influyen en las  
motivaciones de los estudiantes en su continuación de estudio para la enseñanza  
superior.  
Aumentó el nivel de conocimiento teórico y práctico en los directivos y profesores  
de los elementos básicos que caracterizan la enseñanza universitaria, sus  
semejanzas y diferencias en las carreras que optan los estudiantes.  
Posibilitó preparar las familias y sus hijos en las distintas vías de movilidad para  
continuar en la enseñanza superior según las motivaciones expresadas.  
Los conocimientos y grado de comprensión de las acciones que se fueron  
desarrollando se pudieron medir en el impacto de las mismas, en cada una de los  
agentes socializadores en los cuales se fue aplicando la investigación, en particular en  
el ingreso de los estudiantes en la universidad para su continuidad de estudio.  
Los resultados obtenidos en los tres últimos cursos, en las pruebas de ingresos y la  
continuidad de estudio en la universidad se evidencian en los siguientes indicadores: en  
el curso 2018-2019 de una matrícula de 101 estudiantes, se presentaron 68  
estudiantes, aprobaron 57 estudiantes, suspendieron 11, los restantes 33 estudiantes,  
optaron por carreras que no realizan pruebas de ingresos; en el curso 2019-2020 de  
una matrícula de 101 estudiantes, se presentaron 68 estudiantes, aprobaron 51  
estudiantes, suspendieron 13, los restantes 35 estudiantes, optaron por carreras que no  
realizan pruebas de ingresos; en el curso 2020-2021 de una matrícula de 100  
estudiantes, se presentaron 52 estudiantes, aprobaron 49 estudiantes, para un 93%.  
Suspendieron 3, los restantes 48 estudiantes, optaron por carreras que no realizan  
pruebas de ingresos para continuar estudios. Los suspensos se le otorgaron otras  
especialidades en la segunda vuelta, a fin con el grupo de carrera que solicitaron.  
En las familias se observaron motivaciones, por la posición positiva que asumieron sus  
hijos ante las barreras que fueron encontrando en las distintas actividades que  
desarrollaban, los criterios desfavorables cambiaron influyendo positivamente en los  
estados de ánimo de los estudiantes y las familias, en la toma de decisiones correctas,  
guiándose por lo que está regido en los distintos parámetros de la enseñanza superior  
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Conclusiones  
El análisis epistemológico de la orientación profesional en la escuela se ubica como un  
presupuesto teórico esencial en la gran diversidad de los agentes y en los intereses de  
los estudiantes del preuniversitario, en la investigación se utilizaron los métodos  
históricos lógicos y el análisis y sintieses, unido a las encuestas, las entrevistas, este  
tiene sus fundamentos en el Enfoque Histórico Cultural al cual se integran los aportes  
del Humanismo y del enfoque personológico.  
En el marco de la orientación profesional, en el nuevo modelo de la escuela cubana en  
la dirección del proceso formativo, el cual dinamiza la preparación de forma integral del  
estudiante de preuniversitario, en los cambios que van ocurrir en su medio socializador  
y para el cual se debe de preparar el estudiante, con el fin de insertarlo en la  
Universidad, ofreciéndole un tratamiento diferenciado a cada uno, en correspondencia  
con la diversidad de intereses profesionales, el diagnóstico integral, así como las  
potencialidades, debilidades y barreras que se detectaron.  
En correspondencia de las necesidades afectivas y cognitiva de los estudiantes, los  
directivos, profesores y las familias, se prepararon, en cada una de las acciones de la  
metodología, con el fin de brindarle una orientación profesional diferenciada en el  
tránsito del Preuniversitario a la Universidad y en la determinación que asuma en otro  
tipo de centro de este subsistema de esta última enseñanza.  
La metodología fue valorada durante tres cursos, a través de la aplicación de los  
distintos métodos y de las acciones, se cumplieron con la preparación de los  
estudiantes del preuniversitario en su tránsito a la Universidad, para que tomen su  
autodeterminación e independencia en sus futuras decisiones en la continuidad de  
estudio, así se elevaron los indicadores de la eficiencia y los intereses afectivos y  
cognitivo, de los estudiantes, las familias y colectivo de profesores de ambas  
enseñanzas.  
Referencias  
Collazo, B. y Puente, M. (1992). La orientación en la actividad pedagógica. Pueblo y  
Educación.  
Cuba. Ministerio de Educación Superior (MES, 2006). Resolución Ministerial 210/2006.  
Autor.  
Del Pino, J. l. (2000). Motivación y orientación profesional. ISP Enrique José Varona.  
González, A. M. y Reinos, C. (2003). Nociones de sociología, psicología y pedagogía.  
Pueblo y Educación.  
Matos, Z. (2003). La orientación motivacional profesoral en el preuniversitario Folleto de  
trabajo [Tesis doctoral inédita. Guantánamo].  
Página 407  
La dialéctica en la orientación profesional en el tránsito de los estudiantes del IPU Armando Valle  
López a la universidad  
Antonio Rubio Martín  
Volumen: 16  
Número: 2  
Año: 2024  
Recepción: 20/02/2023 Aprobado: 21/01/2024  
Artículo original  
Torroella, G. (1993). Educación y orientación como preparación del hombre para la  
vida. Conferencia dictada en el I Taller Iberoamericano de Educación sexual y  
orientación educativa. Palacio de las Convenciones. La Habana.  
Conflicto de intereses: Los autores declaran no tener conflictos de intereses.  
Contribución de los autores: Los autores participaron en la búsqueda y análisis de la información para el artículo, así  
como en su diseño y redacción.  
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