Metodología del contenido diagnóstico-tratamiento a las enfermedades del tracto digestivo inferior  
desde el proceso pedagógico  
Alina de la Caridad Torreblanca Xiques  
Lázara María Varona Moreno  
Volumen: 16  
Número: 2  
Recepción: 19/05/2023 Aprobado: 21/03/2024  
Artículo original  
Metodología del contenido diagnóstico-tratamiento a las enfermedades del tracto  
digestivo inferior desde el proceso pedagógico  
Methodology of the diagnostic-treatment content of lower digestive tract diseases  
from the pedagogical process  
Alina  
de  
la  
Caridad  
Torreblanca  
Xiques1  
(alinatb@cucalambe.ltu.sld.cu)  
(https://orcid.org/0000-0001-7950-4735)  
Lázara María Varona Moreno2 (lachierika61@gmail.com) (https://orcid.org/0000-0002-  
3795-9253)  
Resumen  
Las instituciones educacionales del área de las ciencias de la salud, desarrollan un  
perfeccionamiento continuo que las enriquece y las transforma con la propia dinámica  
de la sociedad. Los avances de la ciencia, la tecnología y el incesante flujo del progreso  
demandan adoptar una actitud renovadora perenne en aras de mejorar la calidad de la  
educación de pregrado y posgrado en las diferentes disciplinas de la carrera de  
Medicina. No obstante, se han identificado insuficiencias en la ausencia de algunos  
contenidos inherentes a la Especialidad de Gastroenterología que limitan un diagnóstico  
precoz y adecuado tratamiento oportuno, en pacientes que presentan enfermedades  
focalizadas en el tracto digestivo inferior. En consecuencia, el artículo se propone  
ofrecer una metodología del contenido diagnóstico-tratamiento a las enfermedades del  
tracto digestivo inferior desde el proceso pedagógico en la que se especifican sus  
procedimientos y pasos lógicos para perfeccionar el desempeño profesional del  
especialista, y a su vez, permitirá alcanzar los objetivos propuestos por el programa  
académico. Se emplearon como métodos teóricos: análisis-síntesis, inducción-  
deducción, revisión documental y modelación, y empíricos: observación, encuesta,  
entrevista y productos de la actividad pedagógica, así como el experimento formativo,  
que permitieron determinar las principales insuficiencias de estudiantes y docentes en  
el referido contenido y fundamentar la propuesta. En la investigación se describen los  
resultados a través del experimento pedagógico formativo, los cuales demostraron la  
factibilidad y viabilidad de la metodología implementada. El impacto logrado afloró las  
transformaciones que se manifiestan en el desempeño profesional médico del  
especialista en Gastroenterología.  
Palabras clave: diagnóstico, enfermedades, tracto digestivo inferior  
Abstract  
Educational institutions in the area of health sciences develop a continuous  
improvement that enriches and transforms them with the dynamics of society itself. The  
advances in science, technology and the incessant flow of progress demand adopting a  
1 Doctor en Medicina. Médico Especialista de Segundo Grado en Gastroenterología. Hospital Ernesto Che Guevara.  
Las Tunas. Cuba.  
2 Doctor en Ciencias. Profesor Titular. Licenciada en Psicología Pedagogía. Universidad de Las Tunas. Cuba.  
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Recepción: 19/05/2023 Aprobado: 21/03/2024  
Artículo original  
perennial renovating attitude in order to improve the quality of undergraduate and  
postgraduate education in the different disciplines of the career of Medicine. However,  
insufficiencies have been identified in the absence of some contents inherent to the  
Specialty of Gastroenterology that limit an early diagnosis and adequate and timely  
treatment in patients presenting diseases focused on the lower digestive tract.  
Consequently, the article proposes to offer a methodology of the diagnostic-treatment  
content of the lower digestive tract diseases from the pedagogical process in which its  
procedures and logical steps are specified to improve the professional performance of  
the specialist, and in turn, will allow achieving the objectives proposed by the academic  
program. Theoretical methods used were: analysis-synthesis, induction-deduction,  
documentary review and modeling, and empirical methods: observation, survey,  
interview and products of the pedagogical activity, as well as the formative experiment,  
which made it possible to determine the main shortcomings of students and teachers in  
the referred content and to support the proposal. The research describes the results of  
the formative pedagogical experiment, which demonstrated the feasibility and viability of  
the implemented methodology. The impact achieved showed the transformations that  
are manifested in the medical professional performance of the specialist in  
Gastroenterology.  
Key words: diagnosis, diseases, lower digestive tract  
Introducción  
La escuela cubana de Medicina tiene como encargo social preparar de forma continua a  
los profesionales de esta área del saber, para resolver los problemas de salud de la  
población. Además exige la formación de especialistas, con un alto rigor en la  
actualización y profundización de los conocimientos más específicos para su actividad, en  
función de lograr un desempeño profesional de acuerdo en correspondencia con las  
nuevas exigencias académicas y sociales.  
Estos elementos son contemplados en la Constitución de la República de Cuba (2019), en  
el Capítulo II, Título V, artículos 72 y 73, en los que se plantea que:  
La salud pública es un derecho de todas las personas y es responsabilidad del Estado  
garantizar el acceso, la gratuidad y la calidad de los servicios de atención, protección y  
recuperación. El Estado, para hacer efectivo este derecho, instituye un sistema de salud a  
todos los niveles accesible a la población y desarrolla programas de prevención y  
educación, en los que contribuyen la sociedad y las familias. La ley define el modo en que  
los servicios de salud se prestan. (p. 5)  
Una de las especialidades de posgrado más importante, es la Gastroenterología, que,  
como ciencia clínica, tiene como finalidad formar especialistas con alto nivel de  
profesionalidad y desempeño en los conocimientos de las enfermedades del tracto  
digestivo como objeto de su profesión (Arus, 2015). Este es concebido en tres años y se  
caracteriza por tener como principal forma de organización, la Educación en el Trabajo y  
como elemento distintivo la autogestión del conocimiento, además de contar con los  
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adelantos de la ciencia y la tecnología como garantía de los correctos procederes y  
buenas prácticas.  
El programa de formación del residente en Gastroenterología, establece pautas y  
principios para cumplir el objetivo para el que fue diseñado. Sin embargo, se constatan  
insuficiencias en la concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que no  
siempre se refleja un adecuado tratamiento metodológico en determinados temas  
concebidos. Un ejemplo, lo constituye, el módulo siete dedicado a estudiar las  
enfermedades del tracto digestivo inferior; sin embargo, en el mismo no se contempla  
explícitamente una orientación coherente sobre el desarrollo de la autonomía, el  
autoaprendizaje, la autovaloración y el papel protagónico del residente, aspectos que  
limitan su desempeño profesional.  
El estudio teórico realizado por la autora evidencia que se hace necesario perfeccionar  
el proceso de enseñanza-aprendizaje de la especialidad de posgrado de  
Gastroenterología, en función de ofrecer un adecuado tratamiento didáctico al  
contenido diagnóstico-tratamiento de las enfermedades del tracto digestivo inferior  
contextualizado a esta especialidad; ello, con la finalidad de lograr el fortalecimiento de  
la preparación del médico en formación durante el desarrollo de su práctica profesional.  
En consecuencia, se ha de concebir este proceso como un todo integrado en el que se  
signifique el papel protagónico del residente, con predominio de la integración de lo  
cognitivo y lo afectivo, de lo instructivo y lo educativo como requisitos esenciales.  
El análisis epistémico permitió determinar que, a pesar de los estudios realizados  
acerca del desarrollo de la Gastroenterología como especialidad médica, aún resulta  
insuficiente el tratamiento teórico metodológico del contenido diagnóstico-tratamiento de  
las enfermedades del tracto digestivo inferior, ya que no se establecen elementos  
susceptibles para la contextualización. Por lo que se establece como objetivo en la  
investigación: la elaboración de una metodología para el tratamiento al contenido  
diagnóstico-tratamiento de las enfermedades del tracto digestivo inferior, para  
perfeccionar el desempeño profesional del especialista.  
Materiales y métodos  
A partir del estudio y análisis de los productos de la actividad pedagógica, se revisaron  
los planes de estudio de posgrado de la especialidad de Gastroenterología, así como  
los programas de cada curso contemplado en sus módulos, para verificar el diseño del  
modelo del profesional, así como plan temático y tratamiento didáctico al contenido.  
Asimismo, la observación participante, unido al análisis-síntesis, inducción-deducción e  
histórico-lógico, favorecieron obtener información, analizarla, contrastarla y sintetizarla,  
además de percibir directamente el desarrollo y evolución del proceso de enseñanza-  
aprendizaje de la especialidad de posgrado de Gastroenterología en la Universidad de  
Ciencias Médicas de Las Tunas.  
Se utilizó la encuesta para recoger información, desde la opinión y criterios de los  
residentes y los docentes de la especialidad, sobre especificidades del proceso de  
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enseñanza-aprendizaje de la especialidad de posgrado de Gastroenterología, sus  
principales debilidades y fortalezas. La entrevista fue utilizada para obtener criterios y  
opiniones de los residentes y docentes acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje  
de la especialidad de posgrado de Gastroenterología.  
Para la elaboración de la propuesta se empleó como método esencial la modelación  
sistémica, la cual favoreció el diseño del contenido diagnóstico-tratamiento de las  
enfermedades del tracto digestivo inferior y su respectiva metodología para su  
implementación práctica. Se utilizó también, un experimento pedagógico formativo para  
evaluar los resultados de factibilidad en la aplicación de la metodología durante el  
proceso de enseñanza-aprendizaje de la especialidad de posgrado de  
Gastroenterología.  
Las principales técnicas y procedimientos fueron recogidos en el diario del investigador,  
para recopilar datos y recoger valoración crítica de las transformaciones que, en el  
orden de la interacción con la metodología se alcanzaron, validados a partir del cálculo  
porcentual para el procesamiento de los datos empíricos y la triangulación para integrar  
los resultados del cruce de información científica.  
Para este estudio se tomó como población a los 17 profesionales que tienen relación  
directa con la especialidad. La muestra fundamental u objeto de transformación se  
centró en 10 residentes en formación: tres son de primer año, cuatro de segundo año,  
tres de tercer año y como muestra complementaria u otra fuente de información a siete  
docentes del claustro de Gastroenterología.  
Resultados  
Los procedimientos metodológicos para tratamiento del contenido diagnóstico-  
tratamiento de las enfermedades del tracto digestivo inferior en la educación de  
posgrado de la Gastroenterología, a través de su proceso de enseñanza aprendizaje,  
debe garantizar realizar tratamiento clínico y/o endoscópico en las enfermedades  
digestivas con los medios disponibles en su radio de acción o remitir a los centros de  
atención médica terciaria (institutos). Ello implica, aplicar los principios básicos  
fundamentales en la práctica de la endoscopia diagnóstica para lograr interpretar las  
imágenes percibidas y llegar a un diagnóstico certero.  
Lo anterior conlleva a que los conocimientos, aparejados al desarrollo de habilidades  
profesionales y valores, requieran de una metodología como una posible vía de  
solución para contribuir al tratamiento del contenido diagnóstico-tratamiento de las  
enfermedades del tracto digestivo inferior.  
En esta investigación, se propone una metodología sustentada en la contextualización  
del contenido diagnóstico-tratamiento de las enfermedades del tracto digestivo inferior,  
así como su selección y secuenciación, lo que constituye una vía para perfeccionar el  
desempeño profesional del especialista en Gastroenterología.  
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Como referentes teóricos para la elaboración de la metodología, se consultaron los  
aportes de diferentes autores como: Mesa (2017), Figueredo (2021), entre otros. En  
esta misma dirección, se asumió como definición de metodología: “un sistema de  
procedimientos que, regulados por determinados requerimientos, permiten ordenar  
mejor nuestro pensamiento y nuestro desempeño profesional para obtener  
determinados propósitos cognoscitivos” (De Armas y Valle, 2011, p. 10).  
En la elaboración de la metodología se asumió la estructura propuesta por Mesa  
(2017), que consta de: objetivo general, fundamentación, procedimientos y  
recomendaciones para su instrumentación, lo cual permite su aplicación en diferentes  
contextos y condiciones.  
La metodología propuesta tiene como objetivo general: contribuir al tratamiento del  
contenido diagnóstico-tratamiento de las enfermedades del tracto digestivo inferior,  
mediante la relación entre los mecanismos fisiopatológicos, etiopatogénicos de las  
principales afecciones del tracto digestivo inferior y el diagnóstico, a través de las  
manifestaciones clínicas y de los exámenes complementarios, a favor del  
perfeccionamiento del proceso de enseñanza aprendizaje de los residentes; y con ello,  
contribuir a un mejor desempeño profesional médico. Este metodología se caracteriza  
esencialmente por ser: desarrolladora, integradora, humanista, y flexible.  
La metodología se aplica en el servicio de Gastroenterología del Hospital Dr. Ernesto  
Guevara de la Serna, el cual se encuentra ubicado en el municipio Las Tunas, lo que  
genera una fuerte influencia de las instituciones que se encuentran a su alrededor,  
entre las que se destacan: el Hospital Pediátrico Provincial Mártires de Las Tunas, el  
Hospital Psiquiátrico Clodomira Acosta, Hogar de Ancianos Anita Cruz, Clínica  
Estomatológica 3 de octubre y Universidad de Ciencias Médicas de Las Tunas.  
Las premisas declaradas son: la unidad de lo cognitivo y lo afectivo, la  
contextualización, la selección y secuenciación de los contenidos, como condición  
indispensable para el tratamiento al contenido diagnóstico-tratamiento de las  
enfermedades del tracto digestivo inferior.  
La contextualización del contenido diagnóstico-tratamiento de las enfermedades del  
tracto digestivo inferior parte de considerar la interrelación del contenido con el resto de  
los componentes del proceso de enseñanza aprendizaje de posgrado: problemas,  
objetivos, contenido, métodos, forma de organización de la enseñanza, medios de  
enseñanza-aprendizaje y evaluación.  
La relación contexto-contenido sustenta el carácter contextual de las enfermedades del  
tracto digestivo inferior. Su conocimiento se manifiesta en los contextos laborales en los  
cuales la práctica profesional médica es indispensable y esencial y a la vez la actividad  
docente educativa proporciona una cualidad superior en la enseñanza-aprendizaje del  
posgrado en Gastroenterología, dado que se concretan en contenidos que cumplen una  
función instructiva y educativa (Addine, 2013).  
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La propuesta de la selección y la secuenciación del contenido en la metodología que se  
propone tributan al desarrollo de habilidades profesionales y a la formación de valores  
como teleología del proceso de enseñanza-aprendizaje del posgrado de la especialidad  
de Gastroenterología. Es en este proceso didáctico de selección y secuenciación que  
se reconocen los contenidos como resultado de la determinación y modelación de un  
proceso de enseñanza aprendizaje que instruya, eduque y desarrolle el intelecto del  
residente de Gastroenterología.  
Por otra parte, se configura como contenido a partir de identificar su naturaleza  
cognitiva-instrumental y afectiva-motivacional, con un carácter prospectivo, proyectivo y  
estratégico, que permite la determinación anticipada de las causas que provocan estas  
enfermedades y su proyección compensatoria, rasgos que cobran significado y sentido  
de tipo profesional en el contexto del proceso de enseñanza-aprendizaje del posgrado  
de la Gastroenterología (Torreblanca y Varona, 2022).  
La naturaleza cognitiva-instrumental refiere los conocimientos y las habilidades que  
conforman el contenido diagnóstico-tratamiento de las enfermedades del tracto  
digestivo inferior. En este sentido, se identifican como conocimientos: conceptos,  
juicios, regularidades, leyes, principios, que ayudan a comprender la epistemología del  
diagnóstico desde diferentes perspectivas, a partir de identificarse como tal desde lo  
clínico, lo radiológico, lo endoscópico e histológico. Estos elementos permiten  
secuenciar y estructurar el sistema de conocimientos referentes al contenido  
seleccionado y reconocer las habilidades intelectuales, profesionales, investigativas y  
de dirección, que posibilitan su asimilación. De esta manera, según Hidalgo (2019), se  
fortalece la preparación para el desempeño profesional médico y el desarrollo de la  
independencia cognoscitiva en la adquisición y la aplicación consciente, reflexiva y  
creadora de los conocimientos gastroenterológicos.  
Desde lo clínico-gastroenterológico se ponderan las habilidades: observar, caracterizar,  
describir, determinar cualidades (generales, particulares y esenciales), comparar,  
clasificar, definir, explicar, ejemplificar, argumentar, valorar, solucionar problemas,  
modelar, elaborar preguntas, plantear hipótesis, entre otras; las que favorecen su  
interrelación dialéctica para poder iniciar el diagnóstico-tratamiento.  
Desde lo radiológico-gastroenterológico, las habilidades ponderadas son las  
relacionadas con la interpretación de los exámenes radiológicos (ultrasonografía de  
abdomen y rayos X de colon por enema). Estos exámenes, permiten al residente  
poseer una aproximación diagnóstica más certera del diagnóstico-tratamiento de las  
enfermedades del tracto digestivo inferior. Para interpretar los exámenes radiológicos  
se parte de identificar en las imágenes los signos radiológicos que indican las  
posibilidades diagnósticas, que ayudan a conformar un juicio lógico para conformar el  
diagnóstico-tratamiento. Para llegar a la confirmación diagnóstica, se debe potenciar las  
habilidades para la realización de video colonoscopía con biopsia como parte de los  
estudios histológicos, lo que permite determinar un diagnóstico-tratamiento de las  
enfermedades del tracto digestivo inferior.  
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Las habilidades anteriormente enunciadas, que se desarrollan, son de tipo profesional y  
se adquieren en la forma de organización Educación en el trabajo. Es ahí, donde el  
docente tiene que lograr que los residentes incorporen en su modo de actuación la  
técnica de la colonoscopía y la técnica de la toma de biopsia como parte del proceso de  
diagnóstico-tratamiento, dada la lógica de la ciencia y la lógica de la profesión asumidas  
desde el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta área del saber, que se expresa, a  
través del dominio del contenido gastroenterológico.  
Finalmente, los valores son constitutivos del contenido diagnóstico-tratamiento de las  
enfermedades del tracto digestivo inferior, pues ayudan a configurar, en los residentes,  
aquellas significaciones socialmente positivas que se constituyen a través de la  
objetivación de lo instructivo, lo educativo y lo desarrollador, al ponderarse la relación  
de lo cognitivo y lo afectivo, es decir, entre el desempeño profesional médico y el objeto  
de la profesión en el proceso de enseñanza-aprendizaje del posgrado de la  
Gastroenterología. A partir de estos elementos, se define el sistema de valores y  
actitudes a formar teniendo en cuenta la interrelación dialéctica entre los conocimientos  
y las habilidades referentes al diagnóstico- tratamiento de las enfermedades del tracto  
digestivo inferior (Acebo y León, 2019).  
Entre los valores más connotados está la responsabilidad, muy ligada a la precisión en  
la toma de decisiones certeras y oportunas; la solidaridad, pues el ser solidario se  
comparten conocimientos, protocolos de actuación, experiencia y sapiencia que va  
adquiriendo a lo largo de la formación del referido contenido; el humanismo, pues el  
residente de Gastroenterología en su desempeño, debe tener preocupación por el  
bienestar de los pacientes y ayudar a su recuperación e inserción en la vida social.  
Además de esto dos valores, se propone incorporar el valor frugalidad, dada la  
significación social positiva que posee para el residente de Gastroenterología. Este  
valor, presupone aceptar y valorar la importancia del conocimiento de la hidrólisis de los  
alimentos como función del tracto digestivo inferior, que permite la comprensión del  
consumo responsable de alimentos para alcanzar la calidad de vida, y porque, en  
interacción con otros valores, transversaliza el contenido de diagnóstico-tratamiento de  
las enfermedades del tracto digestivo inferior, vitales para realizar un diagnóstico  
certero de esta enfermedad y su confirmación histológica, a partir de un tratamiento  
oportuno, rápido y eficaz (Torreblanca y Varona, 2022).  
En las relaciones que se establecen entre el contenido modelado y su tratamiento en el  
contexto del proceso de enseñanza aprendizaje de posgrado de la Gastroenterología,  
se parte de la argumentación de las diferentes categorías del sistema didáctico y su  
interrelación: problemas profesionales, métodos, formas de organización de la  
enseñanza y evaluación. La relación entre los componentes declarados permite el  
tratamiento didáctico, lo que posibilita concretar los objetivos de esta investigación.  
Los problemas profesionales identificados para el tratamiento del contenido diagnóstico-  
tratamiento de las enfermedades del tracto digestivo inferior, revelan la asimilación de  
las contradicciones necesarias a resolver por los protagonistas del proceso que  
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favorecen el alcance del estado deseado. Estos, a un nivel general, se formulan como  
finalidades formativas que, en su derivación gradual, se concretan durante el desarrollo  
del proceso de enseñanza aprendizaje del posgrado de Gastroenterología, pues  
reconocen la necesidad de formar en los residentes, un sistema de conocimientos,  
habilidades, valores, sentimientos y cualidades personales de la personalidad.  
Desde esta perspectiva, los objetivos, constituyen los fines o resultados a lograr en el  
proceso de enseñanza aprendizaje de posgrado de esta especialidad y condicionan, la  
actividad didáctica de docentes y el aprendizaje de los residentes para alcanzar los  
cambios esperados en estos. Así, rigen el desenvolvimiento de las diferentes categorías  
del proceso, al ser teleología, marcan la intencionalidad de la enseñanza y del  
aprendizaje, al pretender que los residentes desarrollen su personalidad, y  
consecuentemente, manifiesten una actuación en correspondencia con las exigencias  
éticas de la sociedad cubana actual en su actividad profesional.  
Los métodos, por su parte, están referidos a la manera en que se desarrolla el proceso  
de enseñanza aprendizaje de posgrado con el fin de alcanzar el objetivo. Proyectan el  
orden o secuencia que se da en la dinámica del proceso, su organización propia o  
interna. En este caso, se propone la utilización de diferentes métodos, como el clínico-  
epidemiológico, incorporado a esta investigación como una de las vías, a través de las  
cuales, se evalúa el nivel de conocimientos del residente como principal instrumento  
para el diagnóstico-tratamiento de las enfermedades del tracto digestivo inferior. Este  
método se complementa con el método problémico, enunciado en el Programa y Plan  
de estudio. En estos métodos se integran las actividades docente-asistencial.  
El método problémico, por su parte, facilita la problematización de la enseñanza y el  
aprendizaje, a partir de la identificación de los problemas docentes encauzados desde  
el movimiento contradictorio y dialéctico del contenido estudiado, a partir de preparar al  
residente a detectar los problemas, revelar las contradicciones, buscar soluciones y  
aplicarlas a situaciones profesionales y enriquecer así, el tratamiento al contenido  
diagnóstico-tratamiento de las enfermedades del tracto digestivo inferior.  
La incorporación del método investigativo, permite incidir en la formación de la  
capacidad de indagar, buscar información, y despertar sentimientos de curiosidad,  
insatisfacción, perfeccionamiento y disfrute; así como actitudes científicas de  
persistencia, organización y sistematicidad, entre otras. Este método, ayuda al  
residente a configurar un aprendizaje indagatorio y reflexivo a la hora de abordar el  
diagnóstico como contenido dentro del proceso de enseñanza aprendizaje de la  
Gastroenterología, apoyados también en la creatividad, pues tanto docentes, como  
residentes, deben utilizarla en situaciones complejas de aplicación de estos  
conocimientos.  
El método decisorio, se concibe estrechamente ligado al desarrollo del pensamiento  
decisorio, que tiene la finalidad de intervenir en la toma de decisiones para transformar  
la realidad de manera consecuente con el pensamiento de comprender para actuar y  
hacer para poder decidir. El método crítico, por su parte, desarrolla en el residente la  
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capacidad de análisis dialéctico y valoración de la información, aportar criterios propios  
a la luz de sus conocimientos de la realidad, para ser esencialmente productivos,  
aunque comprendidos en su interacción dialéctica con métodos expositivos.  
En la metodología propuesta se precisa comprender que los métodos tienen una  
concepción de sistema. Al incorporar e integrar en el programa los métodos clínico-  
epidemiológicos, investigativos, decisorios y críticos, se significa aún más la práctica  
médica y se concede una visión más integradora al contenido propuesto.  
Con respecto a la forma de organización de la enseñanza que cristaliza el proceso de  
enseñanza aprendizaje de posgrado de Gastroenterología, predominan las  
conferencias, seminarios y la Educación en el trabajo, con énfasis, en el pase de visita,  
consulta externa, guardia médica, entrega de guardia, discusión de casos, reuniones  
científicas y actividad endoscópica con la finalidad de alcanzar el objetivo propuesto.  
Las actividades académicas programadas en ellas, apuestan porque el residente  
desarrolle sus potencialidades de independencia, participativas, como principal sujeto  
del posgrado, por lo que se diseñan actividades que desarrollan el pensamiento lógico,  
como la revisión bibliográfica, seminarios problémicos y talleres integradores.  
La evaluación, como componente conclusivo del proceso de enseñanza aprendizaje de  
posgrado de Gastroenterología, constituye un importante eslabón en este proceso  
formativo materializado en evaluaciones sistemáticas, de pase de año y de graduación.  
Se potencia además, la autoevaluación del residente para medir sus posibilidades  
reales para realizar una tarea, descubrir la relación de nuevos contenidos, su relación  
entre ellos y con los anteriores. Así, el propósito se dirige a desarrollar habilidades en el  
residente para lograr una verdadera independencia en la información y profundizar  
hasta niveles esenciales del contenido, de modo que constituyan pautas para arribar a  
su propia evaluación con sus rasgos distintivos.  
Discusión  
Para la implementación y valoración de la metodología se seleccionó el método  
experimental, al permitir someter la propuesta integralmente a validación en la práctica  
formativa y comprobar su pertinencia y factibilidad en la solución al problema (Valledor,  
2017). La metodología se fundamenta en la contextualización del contenido  
diagnóstico-tratamiento de las enfermedades del tracto digestivo inferior. El aparato  
instrumental de la metodología consta de tres procedimientos con sus respectivos  
pasos lógicos. Estos procedimientos son:  
Preparación de los docentes para el tratamiento al contenido diagnóstico-  
tratamiento de las enfermedades del tracto digestivo inferior.  
Determinación del contenido diagnóstico-tratamiento de las enfermedades del  
tracto digestivo inferior a utilizar.  
Evaluación del contenido diagnóstico-tratamiento de las enfermedades del tracto  
digestivo inferior.  
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En los procedimientos declarados se determinan las estrategias de aprendizaje como  
elemento esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la especialidad de  
posgrado de Gastroenterología. Las estrategias parten de reconocer la importancia del  
modelo del profesional en los campos de acción y los problemas profesionales a los  
que se enfrentarán el residente durante su preparación profesional médica. Se utilizarán  
documentos básicos de la especialidad, el plan de desarrollo individual y el plan de  
trabajo metodológico.  
La preparación de los residentes está encaminada a concientizar la necesidad del  
estudio y la comprensión del contenido diagnóstico-tratamiento de las enfermedades  
del tracto digestivo inferior y su significado para realizar las acciones de diagnóstico y  
tratamiento integral exigidas en el perfil del profesional. En este sentido, el residente  
debe dirigir su empeño hacia la autogestión de conocimientos, mediante la búsqueda  
de las investigaciones científicas, publicaciones, páginas web, en las que se sistematice  
la teoría de estos contenidos, lo cual se complementa con el estudio independiente para  
la realización exitosa del taller, la clase práctica y la educación en el trabajo, entre otros.  
Se evidencia un crecimiento intelectual que favorece la creatividad para solucionar  
insuficiencias y elevar la preparación científico-técnica. Los procedimientos declarados  
para ser ejecutados por los docentes se fortalecen a través de un ciclo de trabajo  
metodológico. Asimismo, mediante la evaluación, se comprueba cómo los residentes de  
Gastroenterología se apropian del nuevo contenido, los organiza, asimila, relaciona e  
integra con otros ya adquiridos apoyándose en estrategias de aprendizaje.  
La evaluación incluye la preparación teórico-metodológica alcanzada por los docentes  
de la especialidad Gastroenterología para el tratamiento del contenido propuesto  
mediante la evaluación de otros contenidos ya aprendidos. De los resultados obtenidos,  
se deriva la planificación de acciones de autosuperación que contribuyen a continuar  
profundizando en la preparación teórico-metodológica para la obtención de mejores  
resultados, cada vez más integrales.  
La participación activa de los residentes, a través de la autoevaluación, la coevaluación  
y la heteroevaluación, revela el resultado de las actividades de enseñanza-aprendizaje,  
sobre la base de la reflexión crítica y las dificultades en la incorporación de estos  
contenidos. En el residente se evalúa el desarrollo alcanzado desde lo cognitivo-  
instrumental y afectivo-motivacional, lo cual le permite solucionar problemas teóricos y/o  
prácticos, en los diferentes contextos durante la educación en el trabajo.  
En la metodología implementada, se aprecia la integración de lo instructivo y lo  
educativo para contextualizar el diagnóstico-tratamiento de las enfermedades del tracto  
digestivo inferior, al considerar como métodos en su tratamiento, al clínico-  
epidemiológico, el investigativo, el decisorio y crítico en su concepción de sistema.  
Así, la metodología contribuye a que los residentes:  
Desarrollen la capacidad suficiente para afrontar las exigencias clínicas y  
endoscópicas fundamentales del trabajo en la especialidad.  
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Metodología del contenido diagnóstico-tratamiento a las enfermedades del tracto digestivo inferior  
desde el proceso pedagógico  
Alina de la Caridad Torreblanca Xiques  
Lázara María Varona Moreno  
Volumen: 16  
Número: 2  
Recepción: 19/05/2023 Aprobado: 21/03/2024  
Artículo original  
Ganen en organización, responsabilidad y disciplina durante el desempeño de  
las tareas preventivas, asistenciales, docentes, científico-investigativas y  
administrativas, manteniendo su prestigio profesional.  
Sean audaz, cautelosos, prudentes, ecuánimes, observadores, curiosos,  
perseverantes y desarrollen su capacidad para el análisis rápido, además de  
mostrarse seguros en la toma de decisiones.  
La autora investigadora principal, ha logrado socializar los aspectos generales de la  
investigación, lo que ha generado el análisis, el debate y la toma de decisiones. Se han  
realizado los talleres metodológicos en varias sesiones de trabajo debido a la complejidad  
del tema propuesto. Se reflexiona sobre las particularidades del tema propuesto y su  
relación con el proceso de formación del residente de Gastroenterología, lo que contribuye  
a perfeccionar la preparación teórico-metodológica de los docentes.  
Los principales resultados alcanzados en la investigación se introducen en los  
diferentes módulos del programa del curso Gastroenterología clínica. Se logró  
profundizar en el módulo de las enfermedades del tracto digestivo inferior: colitis  
ulcerativa, enfermedad de crhom y cáncer de colon, en las que se intencionan los  
contenidos relacionados con las categorías de lo singular a lo particular, que permite su  
diferenciación y obtener un pronóstico certero de la evolución del paciente.  
Conclusiones  
El diagnóstico al tratamiento a los contenidos gastroenterológicos en los residentes en  
formación de la Universidad de Ciencias Médicas de Las Tunas, reveló la necesidad de  
profundizar en su didáctica particular. El tratamiento didáctico al contenido diagnóstico-  
tratamiento a las enfermedades del tracto digestivo inferior, se establece a partir de una  
metodología para su estudio desde el proceso pedagógico, en la que se especifican sus  
procedimientos y pasos lógicos para perfeccionar el desempeño profesional del  
especialista, y con ello, cumplir con los objetivos propuestos por el programa  
académico. Estos aspectos permiten su aplicación en diferentes contextos y  
condiciones que fortalecen el desempeño profesional de los especialistas en  
Gastroenterología.  
Referencias bibliográficas  
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Alina de la Caridad Torreblanca Xiques  
Lázara María Varona Moreno  
Volumen: 16  
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Recepción: 19/05/2023 Aprobado: 21/03/2024  
Artículo original  
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modelación, un par dialéctico en la investigación educacional. [Conferencia] I  
Convención Internacional y Expoferia Las Tunas 2017. Universidad de Las  
Tunas. Cuba. https://roa.ult.edu.cu/  
Conflicto de intereses: Los autores declaran no tener conflictos de intereses.  
Contribución de los autores: Los autores participaron en la búsqueda y análisis de la información para el  
artículo, así como en su diseño y redacción.  
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