La superación pedagógica en el perfeccionamiento de la formación profesional continua del docente  
universitario  
Alicia Rodríguez Gregorich  
Yanetsy García Acevedo  
Jorge García Ruiz  
Volumen: 16  
Número: 1  
Año: 2024  
Recepción: 14/03/2023  
Aprobado: 08/10/2023  
Artículo original  
La superación pedagógica en el perfeccionamiento de la formación profesional  
continua del docente universitario  
Pedagogical improvement in the improvement of university teachers' continuing  
professional development  
Alicia Rodríguez Gregorich1 (alicia.rodriguez@reduc.edu.cu) (https://orcid.org/0000-  
0001-5551-8809)  
Yanetsy García Acevedo2 (yanetsy.garcia@reduc.edu.cu) (https://orcid.org/0000-0003-  
3714-0261)  
Jorge García Ruiz3 (jorge.ggarcia@reduc.edu.cu) (https://orcid.org/0000-0002-2183-  
6099)  
Resumen  
El mundo actual se encuentra en un vertiginoso desarrollo científico-técnico, que  
impone complejos procesos de transformaciones sociales e incrementa las necesidades  
cognitivas de los profesionales mediante diversas vías para su superación. La  
formación profesional continua del docente universitario ha sido una de las acciones  
inmediatas para responder a estos retos, sin embargo, la implementación del  
perfeccionamiento educacional ha evidenciado insuficiencias en el diseño del sistema  
de superación de los docentes, que han limitado el cumplimiento de las aspiraciones de  
cada plan de estudio. Así, el presente trabajo se propone como objetivo diseñar un plan  
de acciones que permita el perfeccionamiento del sistema de superación de los  
docentes en la Universidad de Camagüey. En consecuencia, se utilizaron los métodos  
de análisis-síntesis, histórico-lógico y revisión documental que, unido a la modelación  
favorecieron el diseño e implementación de un plan de acciones de superación  
profesional y en estrecha vinculación con el trabajo docente-metodológico y científico–  
metodológico, consideró cinco temáticas identificadas durante el diagnóstico:  
enseñanza del inglés, uso de las nuevas tecnologías, metodología de la investigación  
científica, implementación de la Tarea Vida y sistema de educación continua. La  
propuesta amplía la participación de los docentes en su propia formación y superación  
continua, toda vez que se aprovechan sus potencialidades para abordar los contenidos  
identificados como necesidades de aprendizajes, encaminados a garantizar la  
excelencia del claustro para la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje.  
Palabras clave: superación pedagógica, docente universitario, formación profesional  
continua, plan de acciones.  
1 Doctora en Ciencias Técnicas, Vicerrectora de la Universidad de Camagüey, Cuba.  
2Doctora en Ciencias Pedagógicas, Máster en Ciencias de la Educación Superior, Directora de Formación del  
Profesional de la Universidad de Camagüey, Cuba.  
3 Doctor en Ciencias Pedagógicas, profesor del CECEDUC, Universidad de Camagüey, Cuba.  
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Año: 2024  
Recepción: 14/03/2023  
Aprobado: 08/10/2023  
Artículo original  
Abstract  
The current world is undergoing a vertiginous scientific-technical development, which  
imposes complex processes of social transformations and increases the cognitive needs  
of professionals through various ways for their improvement. The continuous  
professional training of university teachers has been one of the immediate actions to  
respond to these challenges; however, the implementation of educational improvement  
has shown insufficiencies in the design of the system of teachers' improvement, which  
have limited the fulfillment of the aspirations of each study plan. Thus, the objective of  
this work is to design an action plan that allows the improvement of the teachers'  
improvement system at the University of Camagüey. Consequently, the methods of  
analysis-synthesis, historical-logical and documentary review were used, which,  
together with modeling, favored the design and implementation of a plan of actions for  
professional development and, closely linked to the teaching-methodological and  
scientific-methodological work, considered five topics identified during the diagnosis:  
English teaching, use of new technologies, methodology of scientific research,  
implementation of the Life Task and continuing education system. The proposal  
broadens the participation of teachers in their own training and continuous improvement,  
since it takes advantage of their potentialities to address the contents identified as  
learning needs, aimed at guaranteeing the excellence of the teaching staff for the  
management of the teaching-learning process.  
Key words: superación pedagógica, docente universitario, formación profesional  
continua, plan de acciones  
Introducción  
Las condiciones histórico-concretas en que vive el mundo desde finales del siglo XX e  
inicios del siglo XXI, caracterizado por la globalización y un vertiginoso desarrollo  
científico-técnico, que impone complejos procesos de cambios y continuas  
transformaciones sociales, incrementan las necesidades cognitivas del capital humano  
para dar respuesta a las nuevas exigencias en su desempeño profesional (Salgado,  
Carvajal y Mederos, 2014).  
En este contexto histórico-concreto, quizás como nunca antes, se valoriza cada vez  
más el papel de la educación y la preparación de fuerza de trabajo calificada como  
piedra angular en la garantía del futuro, desde una educación redimensionada que  
promueva una revolución de los aprendizajes y responda al imperativo impostergable  
del desarrollo. Así, la mayoría de los sistemas educativos actuales están quedando  
rápidamente desfasados con respecto a las necesidades planteadas por una sociedad  
inmersa en tan vertiginosos cambios. En tal sentido, la formación continua o  
permanente de los profesionales de la educación superior, se convierte en una prioridad  
de primer orden (Gómez, et al., 2021).  
La búsqueda de vías que permitan perfeccionar el proceso de superación profesional  
en la Educación Superior constituye un desafío en las actuales circunstancias. En tal  
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Recepción: 14/03/2023  
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sentido, deben propiciarse las condiciones para la formación permanente de los  
graduados universitarios, lo cual conduce a que numerosos especialistas se involucren  
en la búsqueda de formas novedosas de superación de los docentes para lograr elevar  
la calidad de la enseñanza que se aspira (Herrera, Díaz y Stable, 2018; Gárate y  
Cordero, 2019).  
Por ende, la superación integral y sistemática del docente universitario (política e  
ideológica, científica, profesional, pedagógica, económica, jurídica y para la defensa),  
cobra una importancia capital en la actual coyuntura histórica, nacional y extranjera, por  
lo que deviene tarea inexcusable para influir de manera pertinente y sistemática en la  
formación de profesionales competentes y comprometidos con la Revolución.  
Atendiendo a este desafío, este trabajo tiene como objetivo diseñar un plan de acciones  
que permita el perfeccionamiento del sistema de superación de los docentes en la  
Universidad de Camagüey, mediante herramientas de diagnóstico y a partir de la  
identificación de los problemas principales que se presentan en el proceso de formación  
profesional continua y las necesidades actuales para el desempeño de los docentes.  
Materiales y métodos  
Los métodos histórico-lógico y análisis-síntesis utilizados para la sistematización  
teórica, permitieron asumir los criterios de Martínez, Vázquez y Milián (2010), acerca de  
las ideas rectoras que sustentan la preparación y superación de los docentes en el  
Ministerio de Educación Superior [MES], entre ellos: la correspondencia con las  
políticas trazadas, con la legalidad socialista, el fortalecimiento de las relaciones de  
dirección, la aplicación de las ciencias pedagógicas a la dirección del proceso de  
preparación y superación de cuadros y reservas, además de convertir la actividad de  
dirección en una actividad pedagógica profesional de dirección.  
En el diseño del plan de acciones para el perfeccionamiento del sistema de superación  
de los docentes, se utilizó como método teórico la modelación, el que también permitió  
el diseño del procedimiento, asumido como un conjunto de acciones secuenciales, que  
parten de un estado inicial determinado por un diagnóstico y permite transformar las  
necesidades de aprendizaje identificadas para garantizar el cumplimiento del objetivo  
trazado.  
La muestra estuvo constituida por 1230 que conforman la totalidad de docentes y  
cuadros de Universidad de Camagüey lo que representa el 100% de su población, a  
partir de una selección intencionada a los intereses de la investigación. Tienen como  
misión formar profesionales en las carreras de ciencias agropecuarias, técnicas,  
económicas, humanísticas, naturales, pedagógicas y médicas.  
La gestión universitaria ha logrado el perfeccionamiento gradual de sus funciones  
transitando por distintas etapas de desarrollo de su estructura hasta la actual distribuida  
en diez Facultades, ubicadas en tres sedes centrales universitarias, doce Centros  
Universitarios Municipales (CUM), un departamento docente independiente para la  
Enseñanza Militar y nueve Centros de Estudios.  
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El plan de superación de los docentes de la Universidad de Camagüey diseñado para el  
año 2019, fue concebido por actividades en diferentes formas de superación a partir de  
las referidas en la Estrategia Nacional de Preparación y Superación del Estado y el  
Gobierno y las indicaciones establecidas en el Sistema de Preparación y Superación de  
los Cuadros y Reservas del Ministerio de Educación Superior para el año 2019.  
En su diseño se tuvo en cuenta la naturaleza de cada una de las necesidades  
detectadas. Se definieron como las más viables a utilizar: cursos, talleres, diplomados,  
conferencias, seminarios, autosuperación, asesoría, programas doctorales, programas  
de maestría, entrenamientos, sustitución en el cargo y participación en equipos de  
trabajo (Ministerio de Educación Superior [MES], 2014).  
Las demandas de superación fueron identificadas a partir de la revisión documental de  
informes de resultados de desempeño de cada departamento, el análisis de las  
evaluaciones internas y externas, entrevistas realizadas a los directivos de los distintos  
procesos sustantivos, análisis y señalamientos realizados por el Comité del Partido y  
los informes de controles y auditorías externas realizadas a la universidad durante el  
curso 2018-2019. La revisión del informe resumen de la institución del proceso de  
evaluación profesoral del 2018, informes de la gestión del proceso de formación integral  
de los estudiantes, de balance del cumplimiento del plan de trabajo metodológico del  
curso 2017-2018 y los planes de medidas y documentos del perfeccionamiento del  
sistema en el eslabón de base.  
Se analizaron también los resultados obtenidos a partir de la observación de controles a  
clases y a las prácticas laborales, de las encuestas de satisfacción del proceso de  
formación de profesionales, comprobaciones sobre el dominio de la computación,  
resultados de los exámenes de colocación y certificación de idioma inglés. Todo lo  
anterior permitió diagnosticar en su generalidad las necesidades de aprendizaje del  
claustro de profesores.  
Resultados  
El diagnóstico aplicado arrojó como resultado la existencia de elementos fundamentales  
que requieren atención en la superación continua de los docentes y cuadros de la  
Universidad de Camagüey, entre ellos: la enseñanza del inglés, el uso de las  
tecnologías, el empleo de la metodología de la investigación, la implementación de la  
Tarea Vida como parte del sistema de formación continua de los profesionales.  
Se proyectó el perfeccionamiento del Plan de superación de los docentes, teniendo en  
cuenta los aspectos considerados en la Planeación estratégica de la institución. Este  
tipo de plan prioriza las iniciativas más importantes para cumplir con ciertos objetivos y  
metas.  
De esta manera, el plan de acción que se constituye, es una especie de guía que  
plantea una estructura a la hora de llevar a cabo el proyecto de perfeccionamiento del  
plan de superación a partir de un procedimiento que se proyecta en el contexto del Plan  
de superación de los cuadros docentes de la Universidad de Camagüey para el año  
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2019 y el sistema general de actividades de superación que desarrolla la institución  
desde todos los niveles organizativos y que se presenta en la Figura 1.  
Figura 1. Procedimiento para desarrollar el perfeccionamiento del sistema de superación de docentes en la  
Universidad de Camagüey.  
Fuente: Elaboración propia.  
Plan de acciones para el perfeccionamiento de la superación a docentes en la  
Universidad de Camagüey  
El plan de acciones involucrará a los docentes de distintos departamentos y áreas.  
Estará conformado por acciones inmediatas que se realizarán, los recursos necesarios  
para acometer las mismas, la fecha de inicio y finalización, además de la definición del  
responsable. Para que el plan sea efectivo y consiga satisfacer las necesidades de  
aprendizajes identificadas, se precisa de un riguroso proceso de control.  
Las acciones que se proponen a continuación, serán incluidas al plan general de  
actividades de superación para docentes.  
Acción 1. Problemas sobre los que se actúa:  
Insuficiente avance de los estudiantes que cursan carreras en planes de estudios  
E para alcanzar los requisitos de egreso en idioma inglés en el curso diurno.  
Falta de comprensión por parte de los colectivos de carreras y de años de los  
requisitos establecidos para encauzar la enseñanza del idioma inglés.  
Necesidad de incluir en la planificación anual de la Universidad lo referido a la  
Política de Perfeccionamiento de la Enseñanza del Inglés en las universidades  
cubanas.  
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Objetivos: aplicar acciones desde la estrategia curricular de idioma inglés al proceso de  
formación, con énfasis en los tres primeros años de las carreras que desarrollan los  
planes de Estudio E, a partir de las potencialidades de cada claustro y en coordinación  
con los docentes designados por el Centro de idiomas a cada facultad.  
Actividad 1. Inclusión en la Planificación Anual del tema sobre la política de idioma  
inglés, en tres ocasiones del curso, sobre la base de los ejercicios generales que se  
evalúan a los estudiantes en los exámenes de colocación y certificación, los  
instrumentos que se aplican, qué se está haciendo objetivamente para resolver los  
problemas cognitivos y cuál es la preparación inmediata que necesitan los estudiantes.  
Actividad 2. Desarrollo de curso de inglés básico, con dos frecuencias al año.  
Sugerencias: se deben tener en cuenta las normativas del Marco Común Europeo para  
la enseñanza de segundas lenguas implementadas en el sistema de educación superior  
cubano, las acciones de internacionalización del currículo de las carreras previstas en la  
estrategia de internacionalización de la universidad y la estrategia curricular de idioma  
inglés diseñada.  
Evaluación: se evaluará esta actividad trimestralmente.  
Recursos: materiales y documentos del Ministerio de Educación Superior: Documento  
Base para el Diseño de los Planes de Estudio E. Documento base sobre la Política del  
MES para de la Enseñanza del Inglés en las universidades cubanas y la Estrategia  
curricular de idioma inglés diseñada en la institución.  
Fecha de cumplimiento: octubre, febrero y mayo. Responsables: Director del Centro de  
Idiomas y Líder de la estrategia de idioma inglés.  
Acción 2. Problemas sobre los que se actúa:  
Insuficiente integración de las nuevas tecnologías al proceso docente educativo,  
en aras de lograr una amplia cultura digital como rasgo esencial de calidad en la  
formación del profesional en el nuevo contexto nacional e internacional.  
Limitada capacitación de los directivos y los docentes para proyectar, diseñar y  
utilizar las plataformas interactivas en la gestión del conocimiento de las  
asignaturas que se imparten en el curso diurno.  
Limitaciones en la utilización de los recursos informáticos y de aprendizaje  
disponibles en los canales del MES y la Intranet universitaria.  
Insuficiencias en el desempeño pedagógico para la implementación del Modelo  
de Educación a distancia.  
Limitado conocimiento de la base legal regulatoria para el uso de las nuevas  
tecnologías, así como las regulaciones establecidas para garantizar la seguridad  
informática.  
Objetivos: aplicar las acciones diseñadas desde la estrategia curricular de computación.  
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Actividad 1. Inclusión en el Plan de superación de los directivos y funcionarios la  
capacitación, actividades de superación encaminadas a demostrar cómo proceder para  
crear plataformas interactivas asociadas a las asignaturas, el uso y aprovechamiento de  
los recursos disponibles en la gestión docente-educativa, docente-metodológica y la  
seguridad informática.  
Actividad 2. Inscripción de un curso on-line sobre el empleo de aulas virtuales desde el  
gobierno electrónico del Sitio virtual Formación del Profesional ubicado en el Portal  
Universidad de Camagüey.  
Sugerencias: se deben tener en cuenta la política integral para el perfeccionamiento de  
la informatización de la sociedad en Cuba, la estrategia curricular de formación jurídica  
y la estrategia curricular de computación diseñada a nivel de la institución.  
Evaluación: se evaluará esta actividad trimestralmente.  
Recursos: Política integral para el perfeccionamiento de la informatización de la  
sociedad en Cuba, la estrategia curricular de computación diseñada en la institución, la  
estrategia de informatización unido al Portal Web de la Universidad de Camagüey.  
Fecha de cumplimiento: noviembre-abril. Responsables: Director de Formación, Director  
de Informatización y Líder de la Estrategia de computación.  
Acción 3. Problemas sobre los que se actúa:  
Insuficiencias en la aplicación de la metodología de la investigación en la práctica  
laboral y en las asignaturas de la Disciplina Principal Integradora de las carreras.  
Insuficiencias en la aplicación de la metodología de la investigación en la  
solución de problemas de la profesión.  
Insuficiente integración en las estrategias educativas de los años académicos a  
favor de potenciar la investigación extracurricular.  
Limitado funcionamiento de la actividad científico estudiantil.  
Insuficiente vinculación de los estudiantes con las tareas del desarrollo  
económico-social.  
Objetivos: aplicar acciones establecidas desde la Estrategia Maestra Principal para la  
labor política-ideológica y las estrategias educativas de los años académicos.  
Actividad 1. Inclusión de talleres de socialización acerca de la vinculación de los  
estudiantes desde la actividad científica curricular y extracurricular a la investigación,  
así como la solución de problemas de la profesión en situaciones reales del territorio.  
Actividad 2. Talleres en escenarios municipales donde se materialice el uso social del  
conocimiento mediante la práctica laboral y el aporte a la solución de problemas  
sociales, culturales, económicos y ambientales. Además del diseño de flexibilidades  
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que permitan adaptar el contenido de las prácticas preprofesionales a las necesidades  
de los territorios.  
Sugerencias: se deben tener en cuenta la Estrategia Maestra Principal para la labor  
político ideológica de la Universidad de Camagüey y los nuevos aspectos contemplados  
en la Constitución de la República de Cuba (ANPP, 2019) relacionados con la  
administración municipal.  
Evaluación: se evaluará esta actividad semestralmente.  
Recursos: se emplearán diversas regulaciones y prioridades establecidas por el Estado,  
el MES y el gobierno provincial, entre ellos: la Política para el fortalecimiento de la  
ciencia, la tecnología, la innovación y la formación doctoral en el sistema MES, Política  
científica de la Universidad de Camagüey para el período 2017-2021, Estrategia  
Maestra Principal para la labor política-ideológica y los Planes de Desarrollo Integral de  
los municipios.  
Fecha de cumplimiento: marzo y junio. Responsables: Director de Formación, Director  
de Ciencia y Técnica, Director de Desarrollo Local.  
Acción 4. Problemas sobre los que se actúa:  
Insuficiente trabajo metodológico en las asignaturas para tratar los contenidos  
referentes a la reducción de riesgos de desastre y el enfrentamiento al cambio  
climático.  
Limitada visión y concepción acerca del cambio climático.  
Insuficiencias en el tratamiento de la dimensión científico-tecnológica y ambiental  
en los programas de formación de pregrado y posgrado.  
Objetivos: aplicar la dimensión científico-tecnológica y ambiental desde la estrategia  
curricular de formación medioambiental y superar a los docentes en una visión y  
concepción integrada de los procesos naturales y humanos en el momento actual de la  
vida del planeta.  
Actividad 1. Desarrollar sistemas de actividades de aprendizaje desde posiciones  
reflexivas, que estimulen el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, desde un  
enfoque mayormente preventivo que correctivo, en función de lograr sensibilizar y una  
comprensión empática y conceptual de los asuntos vinculados con la Tarea Vida.  
Actividad 2. Socializar a través de talleres, las mejores prácticas sobre cómo dar salida  
a la Tarea Vida desde los procesos sustantivos.  
Sugerencias: se debe tener en cuenta lo planteado al respecto en la Constitución de la  
República de Cuba (2019) y el Plan de Estado para el enfrentamiento al cambio  
climático Tarea Vida (2017).  
Evaluación: se evaluará esta actividad semestralmente.  
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Recursos: se trabajará con documentos básicos como la Constitución de la República  
de Cuba (2019), Plan de Estado para el enfrentamiento al cambio climático (2017)  
además de la Estrategia curricular de medio ambiente de la institución.  
Fecha de cumplimiento: marzo y octubre.  
Responsable: Director de Formación y Líder Estrategia de Medio Ambiente.  
Acción 5. Problemas sobre los que se actúa:  
Insuficientes avances en la implementación de las políticas para el  
perfeccionamiento del proceso de formación continua de los profesionales  
cubanos.  
No se ha logrado una vinculación armónica y coherente entre los elementos del  
proceso de formación que propicie una formación continua de los profesionales.  
Objetivos: aplicar lo establecido en los Lineamientos de la política económica y social  
del Partido y la Revolución para el período 2016-2021 y lograr una aplicación  
consecuente del proceso de formación continua de los profesionales vinculado  
eficazmente con la sociedad y que conste de tres etapas: Formación de pregrado en  
carreras de perfil amplio, Preparación para el empleo y Formación de postgrado.  
Actividad 1. Inclusión de actividades de capacitación acerca de la revalorización del  
concepto de formación continua en la educación superior contemporánea, pues las  
necesidades actuales lo exigen.  
Sugerencias: se tendrán en cuenta los Lineamientos de la política económica y social  
del Partido y la Revolución para el período 2016-2021, que exigen dar continuidad al  
perfeccionamiento de la educación; elevar el rigor y efectividad del proceso docente  
educativo para incrementar la eficiencia del ciclo escolar y actualizar los programas de  
formación e investigación en las universidades en función del desarrollo económico y  
social del país y de las nuevas tecnologías (PCC, 2016).  
Evaluación: se evaluará esta actividad a largo plazo.  
Recursos: Lineamientos de la política económica y social del Partido y la Revolución  
para el período 2016-2021 (PCC, 2016).  
Fecha de cumplimiento: marzo y octubre. Responsable: Vicerrectoría de Formación.  
El control del plan de acción tiene que realizarse tanto durante su desarrollo como al  
final. El responsable tiene la oportunidad de corregir las cuestiones que no están  
saliendo de acuerdo a lo esperado. Tras la finalización del control, el objetivo es  
establecer un balance y confirmar si los objetivos planeados han sido cumplidos.  
Se realizarán chequeos sistemáticos por todas las instancias para supervisar el  
cumplimiento del plan individual acordado para cada profesor y en la evaluación final  
del curso académico.  
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Se sugiere, mantener la asesoría constante con el Director de Formación de pregrado  
de la institución para precisar acciones conjuntas en la determinación de las  
necesidades y las vías de atención a las mismas, tanto en la Sede Central y como en  
cada municipio.  
Como parte del proceso continuo de superación, es necesaria la actualización  
sistemática de la proyección, para lo cual debe tomarse como base los indicadores  
siguientes:  
1. Cumplimiento de los objetivos proyectados para las acciones de superación  
ejecutadas.  
2. Aplicación en el proceso de preparación del personal de los conocimientos,  
hábitos y habilidades adquiridos.  
3. Multiplicación de los conocimientos, las habilidades y actitudes adquiridas en la  
superación en los integrantes del colectivo.  
4. Transformaciones que se originan en el proceso (incremento en el desempeño  
del personal, elevación de la calidad en el proceso, fortalecimiento de la  
disciplina, aumento de los niveles de satisfacción de los estudiantes y mejoras en  
la organización del trabajo).  
Discusión  
Desde la aplicación en la práctica se desarrollan las acciones estratégicas, se compara  
el estado inicial con respecto a los resultados de la constatación final, luego de la  
implementación de la propuesta.  
La comparación del estado inicial y final de la superación de los docentes y cuadros una  
vez implementadas las acciones diseñadas, permitió hacer una profunda valoración de  
los resultados obtenidos a partir de las transformaciones logradas en el 100% de los  
docentes superados. Se reveló que la mayoría de los docentes alcanzan altos niveles  
de conocimientos en relación con los temas tratados, lo cual potencia el desarrollo de  
habilidades y cualidades, formaciones personales y profesionales, que contribuyeron a  
elevar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje en las diferentes carreas de la  
Universidad de Camagüey.  
De manera general, las expresiones de los involucrados reflejan satisfacción con el plan  
de acciones implementados. Se evidencia que el referido plan de acciones permite el  
perfeccionamiento del sistema de superación de los docentes en la Universidad de  
Camagüey, toda vez que la propuesta amplía la participación de los profesores en su  
propia formación y superación. Asimismo, se aprovechan las potencialidades que posee  
el claustro para abordar los contenidos diagnosticados como necesidades de  
aprendizajes. Además, deja abierta la posibilidad de la formación continua a partir de  
los aspectos no solventados aún y las nuevas insuficiencias que surjan.  
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Conclusiones  
El diagnóstico aplicado al claustro de la Universidad de Camagüey, evidencia el  
desconocimiento de contenidos fundamentales que requieren atención en la superación  
de sus docentes y directivos, como: la enseñanza del inglés, el uso de las nuevas  
tecnologías, empleo de la metodología de la investigación, la implementación de la  
Tarea Vida y del sistema de formación contínua.  
El perfeccionamiento de la superación especializada de los docentes de la Universidad  
de Camagüey, en estrecha relación con el trabajo docente y científico-metodológico  
precisa acciones relacionadas con las políticas que rigen la Educación Superior  
contemporánea, las demandas de nuevos conocimientos, el desarrollo de habilidades y  
valores identificados.  
El diseño del plan de acciones contentivo del plan de superación para docentes y  
directivos propicia una amplia participación de estos, al aprovechar las potencialidades  
que posee el claustro para abordar los contenidos diagnosticados como necesidades de  
aprendizajes.  
Referencias  
Cuba. Asamblea Nacional del Poder Popular (2019). Constitución de la República de  
Cuba. Gaceta Oficial de la República de Cuba. No.5. Extraordinaria.  
http://media.cubadebate.cu/wp-content/uploads/2019/01/Constitucion-Cuba-  
2019.pdf  
Cuba. Ministerio de Ciencia Tecnología y Medio Ambiente (2017). Plan del Estado  
cubano para el enfrentamiento al cambio climático en la República de Cuba:  
Tarea Vida. Edición CITMATEL. https://www.citma.gob.cu/tarea-vida-4/  
Cuba. Partido Comunista de Cuba (2016). Lineamientos de la Política Económica y  
Social del Partido y la Revolución para el período 2016-2021. Editora Política.  
Gárate, M. I. y Cordero, G. (2019). Apuntes para caracterizar la formación continua en  
línea de docentes. Revista de estudios y experiencias en educación, 18(36), 209-  
221.  
https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-  
1622019000100209&script=sci_arttext  
Gómez, G. Á., Moya, J. V., Ricardo, J. E. y Sánchez, C. V. (2021). La formación  
continua de los docentes de la educación superior como sustento del modelo  
pedagógico.  
Revista  
Conrado,  
17(S1),  
431-439.  
https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/1800  
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Yanetsy García Acevedo  
Jorge García Ruiz  
Volumen: 16  
Número: 1  
Año: 2024  
Recepción: 14/03/2023  
Aprobado: 08/10/2023  
Artículo original  
Herrera, C. R., Díaz, B. C. y Stable, S. H. (2018). La superación profesional de los  
docentes en la educación técnica y profesional para el tratamiento de los  
contenidos de la Especialidad Contabilidad. Revista Conrado, 14(63), 177-183.  
http://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado  
Martínez, C., Vázquez, M. C. y Milián, M. (2010). Concepción teórico-metodológica  
sobre la dirección del proceso de preparación y superación de los educacionales  
y
sus  
reservas.  
Revista  
Varela,  
1(25),  
enero-abril.  
https://revistavarela.uclv.edu.cu/index.php/rv  
Salgado, M., Carvajal, D. J. y Mederos, J. M. (2014). Perfeccionamiento del sistema de  
superación de los docentes en una escuela de capacitación. Revista Referencia  
Pedagógica, (1). https://rrp.cujae.edu.cu/index.php/rrp  
Conflicto de intereses: Los autores declaran no tener conflictos de intereses.  
Contribución de los autores: Los autores participaron en la búsqueda y análisis de la información  
para el artículo, así como en su diseño y redacción.  
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