Las investigaciones en Didáctica de la Física: tendencias en revistas especializadas (2015-2022)  
Segifredo Luis González Bello  
Ramón Rubén González Nápoles  
Fatma Vega Jadur  
Volumen: 15  
Número: 4  
Recepción: 28/03/2023 Aprobado: 13/07/2023  
Las investigaciones en Didáctica de la Física: tendencias en revistas  
especializadas (2015-2022) Research in Physics Didactics: trends in specialized  
journals (2015-2022)  
Segifredo  
Luis  
González  
Bello1  
(segifredogonzalezb@gmail.com)  
(https://orcid.org/0000-0002-8529-7493)  
Ramón Rubén González Nápoles2 (ramonrubengn@gmail.com)  
(https://orcid.org/00000002-3107-2862)  
Fatma Vega Jadur3 (fvjadur@gmail.com) (https://orcid.org/0000-0001-9398-3445)  
Resumen  
En este artículo se presenta un estudio de perfil exploratorio y descriptivo, sobre  
publicaciones relacionadas con investigaciones en Didáctica de la Física en revistas  
especializadas entre 2015 y el primer semestre de 2022. El planteamiento metodológico  
del estudio se centró en el análisis documental, partiendo de fundamentos  
cienciométricos, y se orientó a la caracterización de los tópicos investigados y la  
identificación de tendencias en las investigaciones. Se revelan resultados con preferencia  
en la didáctica de los “tópicos clásicos”, con realce para la Mecánica y el  
Electromagnetismo. Los resultados se agrupan en cuatro tendencias: propuestas para la  
enseñanza de conceptos, leyes y teorías físicas en diferentes niveles educacionales; uso  
de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la enseñanza de la Física;  
el conocimiento didáctico del contenido y la investigación en la formación de profesores  
de Física, e Historia; Epistemología de la Física y sus implicaciones didácticas. La  
identificación de tendencias proporciona una proyección novedosa en la formación de  
profesores, para lograr coherencia y direccionalidad en líneas investigativas para los  
próximos años, que se concretarán en proyectos de investigación, investigaciones  
doctorales o de maestrías, y trabajo científico investigativo de los estudiantes en su  
formación inicial.  
Palabras clave: didáctica de la Física, conocimiento didáctico del contenido,  
investigación didáctica, formación de profesores de Física, historia y epistemología de la  
Física.  
Abstract  
This article presents an exploratory and descriptive study of publications related to  
research in Physics Didactics in specialized journals between 2015 and the first semester  
1
Doctor en Ciencias Pedagógicas. Licenciado en Educación, especialidad Física. Profesor Titular. Departamento  
Matemática-Física. Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona. La Habana. Cuba.  
2
Doctor en Ciencias Pedagógicas. Licenciado en Educación, especialidad Física. Profesor Titular. Departamento  
Matemática-Física. Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona. La Habana. Cuba.  
3 Doctora en Ciencias Pedagógicas. Licenciada en Educación, especialidad Física. Profesora Titular. Departamento  
Matemática-Física. Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona. La Habana. Cuba.  
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Ramón Rubén González Nápoles  
Fatma Vega Jadur  
Volumen: 15  
Número: 4  
Recepción: 28/03/2023 Aprobado: 13/07/2023  
of 2022. The methodological approach of the study focused on documentary analysis,  
starting from scientometric foundations, and was oriented to the characterization of the  
investigated topics and the identification of research trends. The results reveal a  
preference for the didactics of "classical topics", with emphasis on Mechanics and  
Electromagnetism. The results are grouped into four trends: proposals for the teaching of  
concepts, laws and physical theories at different educational levels; use of Information  
and Communication Technologies in Physics teaching; didactic knowledge of content and  
research in the training of Physics teachers, and History; Epistemology of Physics and its  
didactic implications. The identification of trends provides a novel projection in teacher  
training, to achieve coherence and directionality in research lines for the coming years,  
which will take the form of research projects, doctoral or master's degree research, and  
scientific research work of students in their initial training.  
Key words: physics didactics, didactic content knowledge, didactic research, physics  
teacher education, history and epistemology of physics.  
Las investigaciones en Didáctica de la Física: tendencias en revistas  
especializadas (2015-2022)  
Las investigaciones en Didáctica de la Física han adquirido en los últimos años,  
reconocimiento en la comunidad científica, debido a la introducción de los resultados en  
la enseñanza de esa ciencia básica. Los trabajos publicados en revistas especializadas  
han posibilitado la inclusión de nuevos enfoques didácticos (Gil, 1994; Furió, 1994;  
Manchón y García, 2018), en diferentes niveles educacionales, favorecidos por el auge  
del uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC). Esto justifica  
el interés de profesores e investigadores por profundizar en el conocimiento sobre sobre  
la enseñanza y el aprendizaje de la Física.  
Las revistas especializadas publican artículos contentivos de resultados científicos sobre  
la enseñanza y el aprendizaje de la Física, pero se han encontrado pocos trabajos donde  
se discuta qué tópicos han sido más analizados y cuáles son las tendencias en esas  
investigaciones. Este tipo de estudio es importante porque se revelan problemáticas que  
no se perciben a primera vista, o que han tenido un menor desarrollo teórico y  
metodológico, y que requieren de una profundización en la comprensión de los desafíos  
que enfrenta la didáctica, acordes con las exigencias sociales actuales.  
En el Departamento Matemática-Física de la Universidad de Ciencias Pedagógicas  
Enrique José Varona de La Habana, que tiene el encargo social de formar profesores, se  
ejecutan proyectos de investigación, investigaciones doctorales o de maestrías, y trabajo  
científico investigativo de los estudiantes. Esto justifica la necesidad de determinar qué  
tópicos de Física han sido menos investigados, así como identificar tendencias en las  
investigaciones en Didáctica de la Física, para lograr coherencia y direccionalidad en las  
líneas investigativas para los próximos años.  
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Las preguntas que guiaron el estudio fueron: ¿Qué tópicos de Física han sido más  
investigados? ¿Cuáles son las tendencias que se revelan en publicaciones sobre  
investigaciones en Didáctica de la Física en revistas especializadas? ¿Qué derivaciones  
lógicas propician las tendencias en las investigaciones en Didáctica de la Física, para la  
configuración de líneas investigativas?  
Para responder esas preguntas se establecieron los siguientes objetivos:  
•
•
•
Caracterizar los tópicos de Física más investigados en propuestas para la  
enseñanza y el aprendizaje de esa ciencia básica.  
Identificar en revistas especializadas, tendencias en las investigaciones en  
Didáctica de la Física.  
Proponer líneas investigativas como derivaciones lógicas de las tendencias  
identificadas, para su proyección en la formación de profesores de Física.  
En correspondencia con los objetivos, este artículo se centró en el análisis documental,  
partiendo de fundamentos cienciométricos, y se orientó hacia la caracterización de los  
tópicos investigados y la identificación de tendencias en las investigaciones.  
Antecedentes  
A partir de 1990 se produce un despegue de las investigaciones en didáctica de las  
ciencias, reflejado en los trabajos de Gil (1994) y Furió (1994). En esos artículos  
científicos aparece la génesis de ese tipo de investigación, y el reconocimiento explícito  
de un campo en las investigaciones en Didáctica de la Física.  
Como reconocen Martins y Machado (2022) el antecedente de estudios de tendencias,  
fue establecido por Tsai y Wen en el 2005, al considerar que el análisis sistemático de  
los artículos publicados en revistas científicas orienta a los profesores de ciencias en las  
líneas para las investigaciones en didáctica.  
De entre las diversas posibilidades de investigación, en las cuales las revistas  
especializadas pueden ser colocadas como objetos de análisis, están los estudios  
cienciométricos (Castilho, 2015), que han demostrado su utilidad para identificar  
tendencias de desarrollo, el crecimiento del conocimiento en distintas disciplinas, la  
obsolescencia de paradigmas científicos, la productividad y creatividad de los  
investigadores, entre varias oportunidades para investigar, y por consiguiente orientar  
líneas investigativas para la formación de profesores.  
La existencia de estudios precedentes (Aldana y Castiblanco, 2019; Carneiro et al., 2018;  
Franco et al., 2017; Manchón y García, 2018), en el área de las investigaciones en  
didáctica, confirman la utilidad de estas técnicas de análisis para el cumplimiento de los  
objetivos propuestos para este trabajo.  
Se realizó un estudio de perfil exploratorio y descriptivo de publicaciones en revistas  
especializadas, en los ámbitos europeo, iberoamericano y cubano que, aunque tienen  
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Recepción: 28/03/2023 Aprobado: 13/07/2023  
distintas realidades, consideran relevante la introducción de tópicos de Didáctica de la  
Física, y socializan líneas de investigación consolidadas en ella. La búsqueda  
bibliográfica estuvo limitada en tiempo y en revistas. La revisión se enfocó en 180  
artículos publicados entre el año 2015 y el primer semestre del 2022, con el propósito de  
analizar los tópicos investigados y fijar las tendencias en las investigaciones que se  
sintetizan en ellos.  
Las revistas consultadas fueron: European Journal of Physics Education (EJPE),  
Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (ReurEDC), Revista  
Enseñanza de las Ciencias (EC), Latin American Journal of Physics Education (LAJPE),  
Revista Brasileira de Ensino de Física (RBEF), Caderno Brasileiro de Ensino de Física  
(CBEF), Revista de Enseñanza de la Física (REF), Tecné, Episteme y Didaxis (TED),  
Revista Mexicana de Física (RMF) y Revista Cubana de Física (RCF). Todas están  
indexadas en bases de datos de máxima y media visibilidad. La figura 1 muestra el  
número de artículos analizados en cada una de las revistas.  
Figura 1 Número de artículos consultados en cada revista  
25  
20  
20  
20  
20  
20  
20  
15  
10  
5
18  
15  
15  
15  
15  
0
ESPE ReurEDC  
EC  
LAJPE  
RBEF  
CBEF  
REF  
RCF  
TED  
RMF  
Revistas consultadas  
Fuente: Elaboración propia.  
Para la elección de estas revistas se tuvo en cuenta que publican sistemáticamente  
resultados de investigaciones en Didáctica de la Física, tienen alcance internacional con  
influencia en los ámbitos europeo, iberoamericano y cubano, y reúnen los requisitos de  
calidad exigidos para las publicaciones científicas.  
Se siguió el criterio de asignarle las categorías establecidas en el sistema de indización,  
admitido por la Comisión Nacional de Grados Científicos de la República de Cuba para  
las publicaciones científicas, exigidas para la defensa de un doctorado (máximo, medio y  
mínimo) en la Resolución No. 1 de 2020 (Cuba. Ministerio de Educación Superior, 2020).  
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Recepción: 28/03/2023 Aprobado: 13/07/2023  
La metodología de búsqueda de las investigaciones estuvo sistematizada mediante los  
buscadores de cada una de las revistas, prestando atención a los títulos de los trabajos,  
el resumen y las palabras clave. En casos de duda, se hizo una lectura más profunda de  
ellos. Se analizaron los trabajos que resultaban de buscar mediante las siguientes  
palabras claves: didáctica de la Física; conocimiento didáctico del contenido;  
investigación didáctica; formación de profesores de Física; historia y epistemología de la  
Física.  
Como resultado de la síntesis realizada se clasificaron los trabajos según los siguientes  
tópicos: Mecánica, Hidrostática e Hidrodinámica, Acústica, Física Molecular y  
Termodinámica, Electromagnetismo Óptica, Física Moderna y Contemporánea, Temas  
generales de Física y Didáctica de la Física. Tópicos más estudiados y tendencias  
Para complementar el análisis, también se examinaron los trabajos en función del tipo de  
estudio, se distinguieron entre revisiones teóricas, propuestas didácticas, estudios de  
aula y el nivel educativo en el que se realizan. Los resultados que se obtuvieron se  
pueden sintetizar en dos aspectos relevantes: la distribución de resultados publicados por  
tópicos de Física y las tendencias de investigaciones en Didáctica de la Física.  
Un primer resultado caracteriza una distribución desigual en los tópicos de Física que han  
sido investigados y publicados los resultados en las revistas consideradas. La tabla 1  
muestra la distribución por tópicos de la Física.  
Tabla 1 Distribución de los artículos por tópicos de Física  
Tópico  
Frecuencia  
%
Mecánica  
60  
38  
21  
18  
14  
12  
8
33,33  
21,11  
11,66  
10,00  
7,77  
Electromagnetismo  
Física Moderna y Contemporánea  
Temas generales de Física  
Óptica  
Didáctica de la Física  
Física Molecular y Termodinámica  
Hidrostática e Hidrodinámica  
Acústica  
6,66  
4,44  
6
3,33  
3
1,66  
Total  
180  
~99,96  
Fuente: Elaboración propia.  
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Del análisis de las 180 temáticas expuestas en los artículos publicados, se revela que se  
continúa investigando con preferencia en la didáctica de los “tópicos clásicos” de Física.  
Dentro de ellos el más abordado es el relativo a la Mecánica y le sigue el  
Electromagnetismo. Los trabajos dedicados a Física Molecular y Termodinámica;  
Hidrostática e Hidrodinámica y Acústica son menos frecuentes. Los temas referidos a  
Física Moderna y Contemporánea, aunque se reconocen, están en desventaja con  
respecto los de Mecánica y Electromagnetismo. Se aprecia también un discreto despunte  
en temas generales de Física, Óptica y Didáctica de la Física.  
Entre los temas generales de Física se reflejan los relacionados con las formas de  
energía, las fuentes renovables de energía y su uso racional, así como las relaciones  
Ciencia-Tecnología-Sociedad y Medio Ambiente.  
Un segundo resultado de este estudio identifica las tendencias en investigaciones en  
Didáctica de la Física.  
Los artículos publicados se agruparon en cuatro tendencias generales que abordan los  
tópicos desde diferentes aristas, de manera que los autores siguieron su interpretación  
subjetiva, para identificarlas según su relevancia, dada su experiencia profesional en  
investigaciones didácticas: propuestas para la enseñanza de conceptos, leyes y teorías  
físicas en diferentes niveles educacionales; uso de las Tecnologías de la Información y  
las Comunicaciones (TIC) en la enseñanza de la Física; el conocimiento didáctico del  
contenido (CDC) y la investigación en la formación de profesores de Física, e Historia y  
Epistemología de la Física y sus implicaciones didácticas.  
La primera tendencia, referida a las investigaciones didácticas sobre propuestas para la  
enseñanza de conceptos, leyes y teorías físicas en diferentes niveles educacionales (61-  
33,88%), es la más representativa, la segunda es el uso de las TIC en la enseñanza de  
la Física (46-25,55%), la tercera dedicada al CDC y la investigación didáctica en la  
formación de profesores de Física (40-22,22%) y la cuarta orientada a la Historia y  
Epistemología de la Física y sus implicaciones didácticas (33-18,33%), es la menos  
socializada.  
Figura 2 Número de artículos por cada tendencia de investigación  
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Recepción: 28/03/2023 Aprobado: 13/07/2023  
70  
60  
50  
40  
30  
20  
10  
0
Uso de las TIC  
Hist. y Epistemología  
Propuestas didácticas  
CDC e Inv. Didáctica  
identificada.  
Fuente: Elaboración propia.  
El análisis de la distribución desigual en los tópicos de Física investigados, apunta a  
limitaciones en el tratamiento didáctico de contenidos de enseñanza, que forman parte  
de los programas de las asignaturas incluidas en los planes de estudios, de diferentes  
niveles educacionales. Lo anterior repercute en el trabajo metodológico que se realiza en  
la preparación de las asignaturas y en limitaciones para las temáticas investigadas.  
En la formación de profesores de Física se incluyen en los programas de Física General  
todas las teorías físicas, con sus correspondientes desarrollos didácticos. Lo mismo  
sucede con la Didáctica de la Física, que recoge el estudio de los contenidos de la  
Secundaria Básica y el Bachillerato. De manera que hay vacíos teóricos y metodológicos  
en su tratamiento.  
En la Educación Técnica y Profesional se estudian contenidos en correspondencia con el  
perfil ocupacional de los egresados, de manera que también se reflejan insuficiencias en  
los tópicos seleccionados. También se incluye Física como asignatura en la formación de  
profesores de Biología y Química.  
De manera que se abren posibilidades de trabajo metodológico e investigación en tópicos  
menos trabajados, tales son los casos de: Física Molecular y Termodinámica, Hidrostática  
e Hidrodinámica, Física Moderna y Contemporánea y Óptica.  
El segundo resultado relacionado con las tendencias identificadas permitió sintetizar  
derivaciones metodológicas relevantes, que orientan el posterior desarrollo investigativo  
en el campo de la Didáctica de la Física.  
En la primera tendencia se identifican trabajos sobre la formación de conceptos físicos y  
el tratamiento a leyes y principios de la Física (González et al., 2022; Ogundeji et al.,  
2019; Rojas y Rodríguez, 2021; Trujillo et al., 2018), la utilización de métodos de  
enseñanza renovadores (Altshuler, 2020) y la modelación de fenómenos y procesos para  
facilitar el aprendizaje (González et al., 2020).  
En la segunda tendencia se reconoce que la irrupción de las TIC en los últimos años ha  
sido vertiginosa, y que es uno de los fenómenos culturales que más impacto ha tenido en  
la sociedad actual, acrecentado en tiempos de Covid-19. En las publicaciones se  
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encuentran trabajos sobre tutoriales (Sengul, 2019), análisis de videos (Navarrete et al.,  
2015), uso de la plataforma Moodle en la enseñanza y el aprendizaje de la Física,  
estrechamente relacionada con automatización de experimentos con Arduino (Carneiro  
et al., 2018) y el uso de smartphones (Díaz et al., 2019; Pszybylski et al., 2020).  
La tercera tendencia se enfoca en el CDC y la investigación didáctica en la formación de  
profesores de Física. El estudio de las fuentes consultadas indica que las publicaciones  
se centran en temáticas, tales como: el conocimiento didáctico del contenido en la  
enseñanza de temas de Física (López y Solís, 2020), investigaciones sobre Didáctica de  
la Física (Manchón y García, 2018; Oliva, 2022) y el perfeccionamiento de la formación  
de profesores de Física (Lorenzo et al., 2018), a partir de la Didáctica de la Física y la  
Metodología de la investigación educativa.  
La cuarta tendencia apunta a las aportaciones de la Historia y la Epistemología de la  
Física en diferentes niveles educacionales, de manera que el tratamiento didáctico de los  
contenidos de Física trascienda los límites de la visión puramente descriptiva y cargada  
de ecuaciones matemáticas. Algunos artículos científicos dan cuenta de ello: en la línea  
de utilizar las biografías de científicos asociadas a su contribución al conocimiento (dos  
Santos, 2018; González y Alí, 2021; Marquina, 2019); y el tratamiento al contenido desde  
abordajes históricos (Gardelli, 2018; Rivera et al., 2019).  
Derivaciones lógicas de las tendencias en las investigaciones en Didáctica de la  
Física y su configuración como líneas investigativas  
De las tendencias identificadas, se deriva como consecuencia lógica la configuración de  
líneas investigativas, que se concretarán en proyectos de investigación, investigaciones  
doctorales o de maestrías, y trabajo investigativo de los estudiantes en su formación  
inicial. Las líneas estarían expresadas en temáticas genéricas, que se resumen en:  
1. Propuestas didácticas para la enseñanza de conceptos, leyes y teorías físicas en  
diferentes niveles educacionales, que tienen entre las temáticas: La investigación  
didáctica orientada hacia la resolución de problemas, las actividades  
experimentales como medio esencial para la enseñanza y el aprendizaje de la  
Física para la formación de conocimientos científicos, la profundización en el  
conocimiento de las ideas alternativas de los estudiantes y la profesionalización  
del contenido en la enseñanza de la Física.  
En el aprendizaje de conceptos físicos una de las dificultades que se ha  
constatado, radica en las ideas que los estudiantes han interiorizado y que en  
muchos casos son insuficientes, para comprender los conceptos que se les  
presentan en clase. Con el propósito de conseguir mejores resultados en el  
aprendizaje, los análisis de las ideas alternativas de los estudiantes deben  
contextualizarse en experiencias concretas, que conduzcan a estrategias  
didácticas innovadoras más cercanas a los problemas actuales que se deben  
resolver en la cotidianidad.  
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Uno de los aspectos sugeridos en la investigación didáctica es promover una  
enseñanza de la Física contextualizada y orientada hacia la resolución de  
problemas, con el objetivo de que los estudiantes se apropien de sus propios  
conocimientos, indagando sobre problemas que se apliquen en su vida diaria, al  
mismo tiempo que adquieran habilidades y actitudes propias de la actividad  
científica.  
Las actividades experimentales constituyen un medio esencial para la enseñanza  
y el aprendizaje de la Física por indagación, y para el desarrollo de habilidades  
propias de la práctica científica, mediante la interacción directa o indirecta con los  
fenómenos físicos. Los trabajos estudiados muestran la utilidad de ese recurso  
didáctico, y la necesidad de buscar alternativas para su realización, en su relación  
directa con el uso de las TIC.  
2. El uso de las TIC en la enseñanza de la Física, con temáticas específicas: El uso  
de tutoriales, simulaciones computacionales relacionadas con la robótica  
educativa, el análisis de videos, uso de la plataforma Moodle en la enseñanza de  
la Física, complementada con el uso de las redes sociales, la automatización de  
experimentos físicos con Arduino, las actividades experimentales virtuales y  
remotas y el uso de smartphones en la enseñanza y el aprendizaje de la Física.  
El análisis de videos y simulaciones computacionales relacionadas con la robótica  
educativa, son herramientas didácticas que se han fortalecido gracias al desarrollo  
e incorporación de microprocesadores en computadoras y cámaras fotográficas  
digitales. Pero ha sido el trabajo de investigadores, lo que ha transformado tales  
herramientas en instrumentos útiles que requieren desarrollo didáctico, en  
contextos tales como las aulas y laboratorios de Física.  
Se identifican las simulaciones computacionales como una herramienta para la  
enseñanza y el aprendizaje de conceptos en física, pero futuros desarrollos  
llevarán a estudiar sus características y cómo estas interactúan en el proceso, qué  
contextos potencian sus funcionalidades, qué soluciones pueden brindar para  
superar dificultades de aprendizaje. De esta manera, se podría contar con  
conocimiento para decidir cuándo, cómo, dónde y para qué usar una simulación a  
la hora de enseñar física.  
Se reconoce el uso de la plataforma Moodle, que tiene la potencialidad de servir  
tanto para cursos virtuales como presenciales y permite la participación de los  
estudiantes. Una barrera para su uso se manifiesta en la insuficiente preparación  
de los profesores para el manejo de las TIC, pero el principal obstáculo está en su  
actitud hacia el empleo de las TIC, junto con la de los estudiantes y las instituciones  
educativas (Braga et al, 2015). Las futuras investigaciones deben encaminarse a  
los aspectos didácticos del uso de estas herramientas tecnológicas.  
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Con respecto a la automatización de experimentos con Arduino, las  
investigaciones señalan que es una plataforma electrónica de código abierto  
basado en hardware y software fáciles de usar, construida para promover la  
interface física entre el ambiente y la computadora. Las ventajas de Arduino son  
la facilidad de programación, versatilidad y bajo costo. La plataforma puede ser  
usada para construir instrumentos científicos que funcionen mediante principios  
físicos. Las posibilidades de realizar propuestas didácticas basadas en Arduino y  
relacionadas con la robótica tienen como límite la imaginación.  
Con el uso de los smartphones se abre una línea de investigación que facilita el  
acceso a los servicios educacionales en variados contextos; posibilita el uso de  
simulaciones, videos y animaciones, que contribuyen a la visualización de  
conceptos abstractos y en la realización de experimentos virtuales y remotos que  
no pueden ser realizados en laboratorios convencionales, además de potenciar la  
adquisición de datos en actividades prácticas, explorando los sensores y  
aplicaciones disponibles.  
Las actividades experimentales combinadas con las simulaciones  
computacionales propician una posibilidad de transición de un modelo de  
enseñanza por transmisión, centrado en la actividad del profesor, a un modelo  
para el desarrollo didáctico de formas alternativas de enseñar Física. Puede ser  
relevante la búsqueda de propuestas didácticas que asocien el contenido de  
enseñanza con actividades de interés de los estudiantes, con la inclusión de la  
robótica educativa.  
3. El CDC y la investigación didáctica en la formación de profesores de Física: el  
conocimiento didáctico del contenido en la enseñanza de temas de Física,  
investigaciones sobre Didáctica de la Física y el perfeccionamiento de la formación  
inicial de profesores de Física. Las investigaciones en la formación de profesores  
deben seguir enfoques novedosos, y desarrollar la teoría y la práctica de la  
Didáctica de la Física en diferentes niveles educacionales.  
Las investigaciones didácticas realizadas tienen un carácter descriptivo y  
cualitativo, con limitada sistematización metodológica, al no existir acuerdos sobre  
qué o cuáles contenidos específicos, metodologías o recursos didácticos deben  
ser considerados durante la formación de profesores. Son necesarias  
investigaciones que permitan establecer la dependencia o no entre la formación  
recibida por los profesores y la puesta en práctica de las recomendaciones de la  
investigación en su docencia.  
4. Las aportaciones de la Historia y la Epistemología de la Física en diferentes niveles  
educacionales: Las investigaciones referidas a la Historia y Epistemología de la  
enseñanza de la Física, indican que pueden contribuir a la adquisición de  
conocimientos y mejorar la motivación de los estudiantes, por eso se requieren  
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propuestas didácticas de enseñanza de la Física implementadas con enfoques  
orientados por la historia y la epistemología de la ciencia.  
El enfoque del aprendizaje basado en la historia de la ciencia ayuda a los  
estudiantes a comprender cómo cambian las ideas científicas con el tiempo, cómo  
se produce el conocimiento científico al observar y proporcionar explicaciones  
teóricas, y cómo se desarrollan teorías y leyes científicas en un contexto  
interdisciplinario amplio.  
Consideraciones finales  
A pesar de la importancia atribuida a la historia de la ciencia, los contenidos de la Física  
enseñados en las instituciones educativas aún son fragmentados y explicados a través  
de ecuaciones matemáticas inconexas. Generalmente, los profesores no presentan a los  
estudiantes el origen de esas expresiones matemáticas y el contexto social, político,  
económico y cultural en que fueron producidas, lo que dificulta la adquisición de una  
visión de mundo más integradora en los estudiantes. La falta de formación específica y  
la carencia de materiales didácticos de historia de la ciencia, entre otros factores pueden  
ser indicadores sobre la razón de esa enseñanza fragmentada.  
Se han ofrecido argumentos sobre la utilización del abordaje histórico en la enseñanza  
de la Física, pero los resultados obtenidos apuntan a la necesidad del desarrollo de  
investigaciones encaminadas a la inclusión de la historia de la Física en las clases. Aun  
el número de investigaciones que reflejan las intervenciones didácticas con el uso de la  
historia y epistemología de la enseñanza de la Física en las clases es relativamente  
escaso.  
El estudio realizado permitió constatar que existe poca sistematización de la producción  
científica en el campo de la Didáctica de la Física, lo que abre nuevas perspectivas para  
otras investigaciones. En futuros trabajos se puede ampliar el número de artículos  
muestreados, añadir otras revistas, así como hacer estudios tendenciales en las líneas  
de investigación determinadas, precisar los países y autores con mayor producción  
científica.  
Se realizó un estudio cienciométrico de publicaciones sobre la enseñanza y el aprendizaje  
de la Física en revistas especializadas entre 2015 y el primer semestre de 2022, en los  
ámbitos europeo, iberoamericano y cubano. De la revisión se logró caracterizar los  
tópicos de la Física más investigados en propuestas para la enseñanza y el aprendizaje  
de esa ciencia básica e identificar tendencias en las investigaciones en Didáctica de la  
Física.  
Se reveló que se continúa investigando con preferencia en la didáctica de los “tópicos  
clásicos” de la Física. Con mayor realce para la Mecánica y el Electromagnetismo. Los  
trabajos dedicados a otros tópicos son menos frecuentes. Se aprecia también un discreto  
despunte en temas generales de Física y en el contenido de Didáctica de la Física.  
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Las investigaciones en Didáctica de la Física: tendencias en revistas especializadas (2015-2022)  
Segifredo Luis González Bello  
Ramón Rubén González Nápoles  
Fatma Vega Jadur  
Volumen: 15  
Número: 4  
Recepción: 28/03/2023 Aprobado: 13/07/2023  
Los principales temas investigados se agrupan en cuatro tendencias en el campo  
específico de la Didáctica de la Física: Propuestas para la enseñanza de conceptos, leyes  
y teorías físicas en diferentes niveles educacionales; uso de las Tecnologías de la  
Información y las Comunicaciones en la enseñanza de la Física; el conocimiento didáctico  
del contenido y la investigación en la formación de profesores de Física, e Historia y  
Epistemología de la Física y sus implicaciones didácticas.  
La identificación de tendencias en las investigaciones en Didáctica de la Física le  
proporciona una interesante dimensión a las líneas investigativas que se derivan, que  
pueden orientar grupos de investigación para futuros desarrollos teóricos y  
metodológicos, y contribuir a la formación de profesores.  
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