La culminación de estudios de la carrera Gestión Sociocultural para el Desarrollo: experiencia en la  
Universidad de Guantánamo  
Yousy Baby Ramírez  
Yisell Isalgué Reyes  
Geisa del Carmen García Navarro  
Volumen: 15  
Número: 4  
Recepción: 07/03/2023 Aprobado: 27/04/2023  
La culminación de estudios de la carrera Gestión Sociocultural para el Desarrollo:  
experiencia en la Universidad de Guantánamo  
The culmination of studies of the Sociocultural Management for Development  
career: experience at the University of Guantánamo  
Yousy Baby Ramírez1 (ybaby@cug.co.cu) (https://orcid.org/0000-0002-9082-100X)  
Yisell Isalgué Reyes2 (yisell@cug.co.cu) (https://orcid.org/0000-0001-9304-5993)  
Geisa del Carmen García Navarro3 (geisagn@cug.co.cu) (https://orcid.org/0000-0001-  
9097-6469)  
Resumen  
El presente artículo centra el estudio en el ejercicio de culminación de estudios de la  
carrera Gestión Sociocultural para el Desarrollo en la semipresencialidad. Esta temática  
de evaluación en el Curso por Encuentro (CPE) y Curso a Distancia (CaD) cobra  
especial interés dadas las características de estas modalidades de estudio. Su objetivo  
consiste en diseñar especificidades para el ejercicio de culminación de estudio de la  
carrera Gestión Sociocultural para el Desarrollo en la semipresencialidad. En la  
investigación se emplearon métodos y técnicas teóricos y empíricos (análisis-síntesis,  
encuestas, entrevistas y observación), para procesar los resultados y valorar la opinión  
de los especialistas seleccionados. Las especificidades para el ejercicio de culminación  
de estudio de la carrera Gestión Sociocultural para el Desarrollo en la  
semipresencialidad propone variantes de evaluación que se reconocen en la  
Resolución 47/22, el trabajo de diploma, examen estatal, examen por portafolio o por  
proyecto.  
Palabras claves: culminación de estudio, educación superior, modalidades de estudio,  
semipresencialidad, variantes de evaluación.  
Abstract  
This article focuses the study on the exercise of completion of studies in the  
Sociocultural Management for Development course in blended learning. This topic of  
evaluation in the Encounter Course (CPE) and Distance Course (CaD) is of special  
interest given the characteristics of these study modalities. Its objective is to design  
specificities for the culmination exercise of the course of study of Sociocultural  
Management for Development in blended learning. The research used theoretical and  
1
Máster en Ciencias de la Educación. Licenciada en Estudios Socioculturales. Profesora Auxiliar. Jefa del  
Departamento de Gestión Sociocultural de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanísticas de la Universidad de  
Guantánamo, Cuba.  
2
Licenciada en Estudios Socioculturales. Profesora Auxiliar y Jefa de la Disciplina Principal Integradora de la  
carrera Gestión Sociocultural de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanísticas de la Universidad de Guantánamo,  
Cuba.  
3
Licenciada en Historia del Arte. Profesora Auxiliar y Jefa de la carrera Gestión Sociocultural de la Facultad de  
Ciencias Sociales y Humanísticas de la Universidad de Guantánamo, Cuba.  
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Número: 4  
Recepción: 07/03/2023 Aprobado: 27/04/2023  
empirical methods and techniques (analysis-synthesis, surveys, interviews and  
observation) to process the results and assess the opinion of the selected specialists.  
The specificities for the exercise of completion of study of the Sociocultural Management  
for Development career in blended learning propose evaluation variants recognized in  
Resolution 47/22, the diploma work, state exam, portfolio or project exams.  
Key words: completion of studies, higher education, study modalities, blended learning,  
evaluation variants.  
Aspectos metodológicos de la culminación de estudios  
El proceso de formación del profesional en la Educación Superior exige ejercicios de  
culminación de estudios que acreditan el dominio por el estudiante de los objetivos más  
generales. La culminación de estudios, la titulación o graduación se concibe como una  
materia o asignatura y recibe un presupuesto de tiempo importante en la malla  
curricular de las carreras. Igualmente, se entiende como un componente del sistema de  
evaluación de las carreras universitarias (Valiente, Díaz y Pérez, 2021).  
En la Educación Superior Cubana la evaluación se asume como un eslabón, una parte  
del proceso de formación, caracterizada por un tipo especial de actividad cognoscitiva  
del estudiante. Tiene un carácter continuo, cualitativo e integrador centrado en el  
desempeño del estudiante. Se debe desarrollar de manera dinámica, donde el profesor  
no sólo evalúa, sino que propicia la participación activa del estudiante. Puede incluir  
aspectos teóricos y prácticos vinculados a ejercicios integradores y contenidos de  
carácter académico, laboral e investigativo.  
La culminación de estudios es la evaluación final de la asignatura Taller de Tesis de la  
Disciplina Principal Integradora (DPI) según el Modelo del Profesional de los Planes de  
Estudio “E”.  
Cruz y Matos (2017) consideran el ejercicio de culminación de estudios como:  
… el estadio final de la formación en un nivel educativo particular, en este caso en la  
Educación Superior, en el que el estudiante deberá demostrar por medio de diferentes  
vías, que además de haber cumplido los créditos establecidos para su carrera, es capaz  
de un desempeño profesional competente, que le permite integrarse dignamente a la  
comunidad profesional, implica la evaluación de las competencias profesionales  
desarrolladas, de modo que sea posible otorgar o no el título universitario. (Cruz y  
Matos, 2017, p.16).  
En la actualidad, la culminación de estudio adquiere matices que necesitan ser  
analizados, sobre todo en lo que respecta a las variantes de evaluación. La preparación  
dirigida a este fin no puede verse como un proceso final, requiere programar y organizar  
talleres que conlleven a una preparación integral, considerando los modos de  
actuación.  
En el contexto internacional, el tema ha sido estudiado por: Carlhed (2017), Hearn  
(2018), Hess y Hatalsky (2018), McLaughlin y Van Eaton (2018), Rubin y Hearn (2018).  
Estos autores han realizado estudios longitudinales y de cohortes teniendo como  
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principales variables: retención, sexo, raza, edad, estatus socioeconómico y modalidad  
de estudio. Además, han analizado la influencia de la preparación académica como un  
elemento influyente en la culminación de estudios.  
En Cuba se destacan los estudios de: Cruz y Matos (2017); Gómez, Serrano y Huertas  
(2018); Valiente, Díaz y Pérez (2021); Martínez, Serrano y Torres (2022), quienes  
proponen alternativas dirigidas a mejorar la preparación de los estudiantes para  
enfrentar con éxito las exigencias del proceso de culminación de estudios, que en  
muchas de sus formas se consideran elevadas.  
El objeto de trabajo del egresado de la carrera Gestión Sociocultural para el Desarrollo  
se centra en los procesos de gestión sociocultural dirigidos a potenciar el desarrollo  
humano individual y colectivo, a través de diversas estrategias, proyectos y acciones de  
carácter preferentemente local y comunitario, vinculadas a los programas de desarrollo  
social. Los modos de actuación son la realización de acciones profesionales de  
promoción, animación, recreación, aprovechamiento del tiempo libre y la  
capacitación, desde la gestión de los recursos socioculturales disponibles (Cuba, MES,  
2016).  
A partir de lo planteado anteriormente, la culminación de estudios de la Licenciatura en  
Gestión Sociocultural para el Desarrollo responderá a problemáticas propias del  
territorio y al acompañamiento de los procesos de diagnóstico, diseño, aplicación y  
evaluación por parte de los sujetos e instituciones autorizados para ello. Respondiendo,  
en todos los casos, a la realidad sociocultural de los espacios donde incida, ya sea  
zonas urbanas, rurales, de difícil acceso o determinadas por el peso particular  
que tengan en el territorio grupos étnicos, generacionales o de género, siempre  
desde el respeto a la diversidad.  
Todo lo anterior se concreta en las disciplinas y asignaturas de la carrera, en la que  
juega un papel fundamental la Disciplina Principal Integradora Gestión Sociocultural  
(Cuba, MES, 2016), que tiene como punto de referencia el objeto de trabajo del  
egresado. Esta disciplina integra, controla y responde por el desarrollo y dominio de  
los modos de actuación de la profesión, cuidando la integración de los demás  
saberes y habilidades que se configura en el estudiante y vela por una adecuada  
formulación de los objetivos a lograr en cada año y semestre.  
En el diagnóstico preliminar de esta investigación mediante la observación se logró una  
aproximación al tema objeto de estudio, cuyos resultados en conjunto con la  
experiencia profesional de las autoras, profesoras de la carrera Gestión Sociocultural  
para el Desarrollo, permitieron constatar una serie de carencias, las cuales se exponen  
a continuación:  
No existe una sincronización de los contenidos de las asignaturas de la Disciplina  
Principal Integradora (DPI) a nivel de país.  
Insuficientes indicaciones metodológicas de la Comisión Nacional de Carrera  
para el ejercicio de culminación de estudio.  
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Diversidad de variantes en las formas de culminación de estudio como parte del  
examen estatal.  
El perfil profesional de los docentes de la carrera no es afín en su mayoría a la  
especialidad.  
Los resultados científicos de la culminación de estudio tienen la tendencia a  
profundizar en elementos de otras ciencias, lo que limita la aplicabilidad de lo  
sociocultural.  
Las limitaciones señaladas anteriormente evidencian la necesidad de profundizar en el  
tema de investigación encaminado a la culminación de estudio. El artículo da a conocer  
los resultados de una investigación basada en la problemática: ¿Cómo contribuir al  
perfeccionamiento del ejercicio de culminación de estudio de la carrera Gestión  
Sociocultural para el Desarrollo en la semipresencialidad? en la cual las investigadoras  
se plantearon como objetivo: diseñar especificidades para el ejercicio de culminación de  
estudio de la carrera Gestión Sociocultural para el Desarrollo en la semipresencialidad.  
Para el desarrollo de la investigación se aplicaron métodos y técnicas de investigación  
científica, que incluyeron: encuestas a profesores y estudiantes, entrevistas a directivos  
y especialistas de los organismos y entidades del territorio, la observación del ejercicio  
de culminación de estudio y la revisión documental. Se seleccionó como población a los  
profesores de la carrera Gestión Sociocultural para el Desarrollo y como muestra de  
manera intencional a 11 profesores con 5 años de experiencia docente en la carrera;  
dado que el tamaño de la población es muy pequeño, se decidió trabajar con el 100 %  
de la misma.  
Especificidades para el ejercicio de culminación de estudio de la carrera Gestión  
Sociocultural para el Desarrollo  
La Licenciatura en Gestión Sociocultural para el Desarrollo es el resultado del  
perfeccionamiento de la carrera de Estudios Socioculturales, iniciada en 1999 de  
forma experimental en la Universidad “Carlos Rafael Rodríguez” de Cienfuegos y la  
Escuela Nacional del PCC “Ñico López” y a partir del curso 2000-2001 se fue  
asumiendo por diferentes universidades del país tanto en la modalidad presencial en  
16 Centros Educación Superior (CES) como en la semipresencial en 18 Centros de  
Educación Superior (CES) en el plan de estudios “C” de la misma. La que ha  
transitado además por el plan de estudios D (Cuba, MES, 2016).  
De esta forma, la Licenciatura se presenta, en correspondencia con las  
características del eslabón base de la profesión, como un programa de formación  
de pregrado dirigido a preparar un profesional comprometido socialmente y capaz de  
atender e incidir, con las herramientas profesionales y modos de hacer  
procedentes de las diversas ciencias sociales, sobre los aspectos socioculturales  
presentes en los proyectos, acciones y procesos dirigidos al desarrollo social,  
principalmente a escala local y comunitaria (Cuba, MES, 2016).  
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Los campos de acción de la carrera son la gestión sociocultural, la teoría y la  
metodología social, la historia y el pensamiento cultural, la comprensión del  
desarrollo social, las políticas públicas y la formación sociocultural como recurso  
profesional. Ello permitirá actuar de forma progresiva, en la medida que se logra por  
el egresado la formación continua, en la identificación y desarrollo del potencial  
sociocultural de los territorios, la participación en la gestión de proyectos de  
desarrollo de los territorios, el trabajo comunitario, así como otras áreas de la  
gestión sociocultural dirigidas a propiciar el desarrollo humano en diversos  
contextos concretos (Cuba, MES, 2016).  
Los egresados de la carrera Gestión Sociocultural para el Desarrollo dada la visión  
holística y la formación de un profesional comprometido socialmente capaz de incidir  
con las herramientas profesionales de las diversas ciencias sociales sobre los aspectos  
socioculturales presentes en los proyectos, acciones y procesos dirigidos al desarrollo  
social principalmente a escala local y comunitaria requieren de un conjunto de  
habilidades profesionales entre las que se encuentra la gestión sociocultural. Esta  
habilidad profesional le permite desarrollar con eficiencia los procesos sociales a los  
que están llamados en realidades cada vez más convulsas y complejas caracterizadas  
por agravantes situaciones sociales (Baby, Isalgué y Ruíz, 2022).  
La Disciplina Principal Integradora Gestión Sociocultural del Plan de Estudio E,  
asume como modalidades de la gestión sociocultural a la: gestión cultural, gestión de  
la información y el conocimiento, gestión de la ciencia, la tecnología y la innovación  
tecnológica, gestión medioambiental, gestión del turismo, gestión de la prevención en  
salud, gestión de la prevención y enfrentamiento a desastres gestión de la prevención  
del delito y actitudes antisociales, gestión organizacional, gestión en contexto  
empresarial, gestión administrativa y de gobierno, gestión del enfoque de género y la  
sexualidad (Martínez, 2017).  
Estas modalidades o esferas de la gestión sociocultural, no pueden verse siempre por  
separado, ellas se interrelacionan, incluso, se aprecian y trabajan de manera integrada.  
Este desglose o clasificación responde a necesidades de estudio, investigación y  
prácticas de proyectos que se ejecutan, sobre todo, a escala local y comunitaria. Por su  
importancia a la hora de comprender o valorar el alcance de la gestión sociocultural, se  
han incluido para contribuir, además, a la promoción de su existencia (Martínez, 2017).  
Los contenidos de la Disciplina Principal Integradora Gestión Sociocultural tributan a  
la concepción de la gestión sociocultural y al mismo tiempo propician los conocimientos  
prácticos-profesionales que, en dependencia del año y el semestre correspondiente  
garantizan la integración de los conocimientos ya recibidos y que se encuentran en  
proceso de realización en cada momento. Tiene 486 horas clase, 570 horas de práctica  
laboral investigativa, para lograr un total general de 1056 horas (Cuba, MES, 2016). Del  
total de horas dedicadas a la práctica laboral investigativa la mayoría deberá dedicarse  
a la inserción de los estudiantes en proyectos específicos desarrollados en contextos  
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reales y vinculados al desarrollo social de los territorios donde los estudiantes puedan ir  
preparándose para el ejercicio de culminación de estudio.  
La Universidad de Guantánamo desde el 2016 tiene matrícula de la carrera en las  
modalidades de estudio Curso por Encuentro y Educación a Distancia. La provincia  
Guantánamo tiene estudiantes en nueve municipios desde el primer año hasta el quinto  
año. Las líneas de investigación en las que se apoyan las investigaciones son:  
Perfeccionamiento de la labor docente.  
Gestión Sociocultural y desarrollo local y comunitario:  
Gestión medioambiental  
Gestión del conocimiento y la información.  
Gestión turística  
Gestión de proyectos  
Gestión empresarial.  
Gestión organizacional.  
Gestión cultural  
Gestión social  
Gestión del género  
Prevención de riesgos y desastres  
Estudios Socioculturales.  
Evaluación de procesos de desarrollo local.  
Para la carrera se determinan las formas de culminación que se reconocen en la  
Resolución 47/22, el trabajo de diploma y el examen estatal, las que se proponen  
además por la Comisión Nacional de Carrera. A esto se añade las variantes que plantea  
la presente investigación, sobre el examen por portafolio o por proyecto y el artículo  
científico. Este proceso en cualquiera de sus variantes está en relación con las  
anteriores formas específicas de la gestión sociocultural.  
A continuación, se exponen las especificidades para la realización de los ejercicios,  
aprobadas por la Comisión Provincial de la carrera en la Universidad de Guantánamo.  
Las investigaciones en la carrera Gestión Sociocultural para el Desarrollo son  
resultados del apoyo de la Metodología de la Investigación Social y utilizan los métodos  
e instrumentos de diversas ciencias sociales. Los mismos deben tener hoja de  
presentación (ver el anexo del documento), dedicatoria, agradecimientos, resumen en  
español e inglés (cualquiera sea la modalidad de estudios), índice, introducción,  
desarrollo (Capítulo I y II), conclusiones, recomendaciones, bibliografías y anexos.  
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Recepción: 07/03/2023 Aprobado: 27/04/2023  
La bibliografía, los anexos y otros documentos que el aspirante considere deben  
aparecer en su trabajo, como apoyo a la demostración de su investigación, no se  
considerarán dentro del número de páginas exigidas. Los números de las páginas se  
colocarán desde la introducción hasta las recomendaciones.  
El trabajo será redactado con letra Arial 12, con 1.5 espacio interlineado y a un espacio  
entre párrafos. Tendrá una extensión de 50 a 60 cuartillas (mínimas y máximas  
respectivamente).  
Será responsabilidad del estudiante la entrega de una copia del trabajo en soporte  
plano y en soporte digital (CD para su preservación en el Departamento Docente) y  
obligación del tutor (a) controlar la entrega del mismo. Se realizará la Predefensa del  
mismo para la cual el estudiante debe entregar su trabajo de diploma culminado. Las  
variantes de evaluación se defenderán de forma oral ante un tribunal que será  
organizado y aprobado por el Departamento Docente, la exposición será de 10 hasta 15  
minutos y se apoyará en la tecnología.  
Se debe tener en cuenta que para la exposición apoyada en la tecnología  
(específicamente la plantilla de Microsoft office power point). La letra a utilizar debe ser  
mayor a 24, con un tipo de letra de su elección que resulte legible al tribunal y el  
público, se debe utilizar colores claros o variaciones entre fondos claros y letras oscuras  
para su mejor visualización). La presentación no debe exceder las 15 diapositivas.  
Trabajo de Diploma  
La posibilidad de optar por la realización de este tipo de ejercicio en la carrera  
dependerá del índice académico del estudiante que debe ser de 4.5, se definirá en el  
primer periodo del cuarto año de la misma (para la modalidad semipresencial en  
cualquiera de sus tipos de cursos). Este elemento debe ser monitoreado por el Jefe de  
la carrera y los Coordinadores en los municipios en los que se encuentre la misma, a  
partir de la consulta de los expedientes docentes en la Secretaria de la Facultad y de  
los Centros Universitarios Municipales (CUM) respectivamente. De algún estudiante  
optar por la realización del trabajo de diploma con un índice menor al indicado, debe  
adjuntarse una fundamentación de su necesidad. Esta selección no será opcional.  
Examen Estatal  
Deberán optar por esta forma de culminación todos los estudiantes, que tengan un  
índice académico menos al indicado anteriormente, de igual forma se tendrá en cuenta  
la fundamentación requerida que lo exonere de este.  
Examen por portafolio o por proyecto  
Este tipo de examen incluye avales que debe presentar el estudiante sobre su  
experiencia en un proyecto determinado o un área de la gestión sociocultural  
determinada. Además, de un informe Referativo sobre dicho tema, ya sea un proyecto u  
otra actividad relacionada con la gestión sociocultural. Puede acceder a él cualquiera de  
las modalidades de estudio CPE o CaD, una vez comprobada la posibilidad real de  
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Número: 4  
Recepción: 07/03/2023 Aprobado: 27/04/2023  
existencia de resultados al respecto, que deben quedar demostradas desde el 4to año  
de la carrera. En esta modalidad se asumen las instrucciones metodológicas para el  
Trabajo Referativo.  
Artículo científico  
Este tipo de examen es opcional y el estudiante debe publicar en la Revista Ciencia y  
Progreso o en la Revista Edusol de la Universidad de Guantánamo. En el mismo se  
tendrán en cuenta las normas de publicación de las revistas y el tema debe responder a  
un área de la gestión sociocultural. El estudiante debe ser el primer autor y el tutor o  
tutores serán coautores.  
Indicaciones metodológicas para la organización del ejercicio de culminación de  
estudio  
Desde segundo año de la carrera el estudiante desde la asignatura Metodología de la  
Investigación I y II debe gestionar su ubicación en un proyecto determinado. En el tercer  
año de la carrera se le debe dar continuidad al mismo, primero desde la asignatura de  
Metodología de la Investigación III y luego desde las asignaturas de la Disciplina  
Principal Integradora hasta su culminación de estudios. Hasta este momento deben  
trabajar en colaboración constante las asignaturas antes mencionadas y ubicadas en  
este año.  
La selección del tipo de ejercicio (tesis, trabajo referativo, examen por portafolio y el  
artículo científico) a realizar por el estudiante debe definirse y ser comunicado en el  
primer semestre a partir del índice que tengan los estudiantes. La asignatura  
Metodología de la Investigación III debe orientar a los estudiantes a propósito de las  
especificidades para la Culminación de Estudios aprobadas por el Departamento  
Docente.  
Se propone organizar la culminación de estudios por examen estatal atendiendo a las  
formas específicas de la gestión sociocultural que se aborde, lo que permitirá agrupar a  
los estudiantes en este sentido y facilitará el trabajo del tribunal y su organización  
especializada. En este caso, para la realización del complemento del ejercicio se  
elaborarán las boletas en el Dpto. Carrera y se enviarán a los CUM. Los temas de las  
mismas estarán relacionados con las dimensiones de la gestión sociocultural abordadas  
en el trabajo.  
La realización de la culminación de estudios en los municipios deberá contar en todos  
los casos con tribunales integrados por profesores de la Sede Central y profesores de la  
carrera en el municipio (pueden ser a tiempo completo o parcial). La dirección de la  
carrera a nivel provincial elaborará un documento de los profesores que podrán formar  
parte de los tribunales atendiendo a su categoría docente y científica, previo envío de la  
información sobre el claustro de los municipios por los coordinadores de carrera  
respectivos. De igual forma un listado de los posibles graduados por modalidades con  
las aclaraciones pertinentes sobre el tipo de ejercicio que realiza.  
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Recepción: 07/03/2023 Aprobado: 27/04/2023  
Tabla 1 Formato para datos de los tribunales.  
Municipio  
No. Profesor(nombre  
y apellidos)  
Categoría  
Científica  
Categoría  
Docente  
Tiempo  
parcial  
Tiempo  
completo  
Especialidad  
Tabla 2 Formato para estudiantes que realizan Trabajo de diploma  
Trabajo de Diploma  
Municipio  
No. Estudiantes(nombre Tema Tutor(a) Modalidad  
y apellidos)  
Índice  
Académico  
Tabla 3 Formato para estudiantes que realizan Examen Estatal:  
Examen Estatal  
Municipio  
No.  
Estudiantes(nombre y  
apellidos)  
Tema del  
trabajo  
Modalidad  
Índice  
Académico  
referativo  
Tabla 4 Formato para estudiantes que realizan Examen por Portafolio:  
Examen por Portafolio  
Municipio  
No.  
Estudiantes(nombre y Tema del  
apellidos) trabajo  
Modalidad  
Índice  
Académico  
Tabla 5 Formato para estudiantes que realizan el Artículo Científico:  
Examen por Artículo Científico  
Municipio  
No.  
Estudiantes(nombre y Tema del  
apellidos) trabajo  
Modalidad  
Índice  
Académico  
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Tabla 6 Ejemplo de hoja de presentación según la variante de evaluación para la culminación de estudio.  
UNIVERSIDAD DE GUANTÁNAMO  
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANÍSTICAS  
DEPARTAMENTO DE GESTIÓN SOCIOCULTURAL PARA  
EL DESARROLLO  
TRABAJO DE DIPLOMA  
En opción al título de Licenciado en Gestión Sociocultural para el  
Desarrollo.  
Título:  
Autor (a):  
Tutor (a)(es):  
Consultante:  
Ciudad, año y mes  
Consideraciones finales  
La culminación de estudios de la carrera Gestión Sociocultural para el Desarrollo es la  
evaluación final de la asignatura taller de Tesis de la Disciplina Principal Integradora  
(DPI) Gestión Sociocultural del Plan de estudio E.  
La Licenciatura en Gestión Sociocultural para el Desarrollo el ejercicio de culminación  
de estudio responderá a problemáticas propias del territorio y al acompañamiento de los  
procesos de diagnóstico, diseño, aplicación y evaluación por parte de los sujetos e  
instituciones autorizados para ello.  
Las variantes de evaluación para el ejercicio de culminación de estudio de la carrera  
Gestión Sociocultural para el Desarrollo en la semipresencialidad son: el Trabajo de  
Diploma, el examen estatal, examen por portafolio o por proyecto y el artículo científico.  
Las especificidades para el ejercicio de culminación de estudio de la carrera Gestión  
Sociocultural para el Desarrollo en la semipresencialidad permiten lograr homogeneidad  
en las investigaciones y aplicabilidad de lo sociocultural.  
Referencias  
Baby, Y., Isalgué, Y. y Ruíz, Z. Y. (2022). Propuesta metodológica para desarrollar la  
gestión sociocultural como habilidad desde el ámbito educativo. Opuntia Brava,  
14(2), 123-137.  
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Carlhed, C. (2017). The Social Space of Educational Strategies: Exploring Patterns of  
Enrolment, Efficiency and Completion among Swedish Students in  
Undergraduate Programmes with Professional Qualifications. Scandinavian  
Journal of Educational Research, 61(5), 503-525. Recuperado de  
https://doi.org/10.1080/00313831.2016.1172496  
Cruz, L. y Matos, E. C. (2017). Culminación de estudios en la educación superior: ¿Un  
espacio inexplorado? Revista Electrónica Diálogos Educativos, 16(32), 14-40.  
Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6212460  
Cuba. Ministerio de Educación Superior (MES, 2016). Plan de Estudio E carrera Gestión  
Sociocultural para el Desarrollo. Modelo del profesional. La Habana, Cuba: Autor.  
Cuba. Ministerio de Educación Superior (MES, 2022). Resolución No. 47/2022.  
Reglamento Organizativo del Proceso Docente y de Dirección del Trabajo  
Docente y Metodológico para las carreras universitarias. La Habana: Autor.  
Gómez, M. E., Serrano, R. y Huertas, C. A. (2018). Los trabajos de fin de grado (TFG)  
como innovación en el EEES. Una propuesta de tarea colaborativa basada en la  
tutoría  
piramidal.  
Educar,  
54(2),  
369-389.  
Recuperado  
de  
https://doi.org/10.5565/rev/educar.829  
Hess, F. M. y Hatalsky, L. E. (Eds.) (2018). Elevating College Completion. American  
Enterprise Institute and Third Way Institute. Recuperado de https://aei.org/wp-  
content/upoads/2018/06/Elevanting-Collage-Completion.pdf  
Martínez, C. V., Serrano, J. y Torres, G. (2022). El ejercicio profesional como forma de  
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