La dimensión sociocultural en la labor educativa de la Residencia Estudiantil de la Universidad de  
Las Tunas  
Yainerys Peña Leyva  
Yailén Ávila Rodríguez  
Volumen: 15  
Número: 3  
Recepción: 22/06/2022 Aprobado: 09/05/2023  
La dimensión sociocultural en la labor educativa de la Residencia Estudiantil de la  
Universidad de Las Tunas  
The socio-cultural dimension in the educational work of the Residence Hall of the  
University of Las Tunas.  
Yainerys Peña Leyva1 (yainerispl@ult.edu.cu) (https://orcid.org/0000-0002-9104-998X)  
Yailén Ávila Rodríguez2 (yailenar@ult.edu.cu) (https://orcid.org/0000-0001-5945-4187)  
Resume  
n
El perfeccionamiento del proceso de formación en la Educación Superior cubana  
constituye hoy una necesidad. En tal sentido, la labor educativa se considera una  
prioridad desde la dimensión sociocultural, proceso que va direccionado a lograr la  
formación de conocimientos, hábitos, costumbres, valores y actitudes. En función del  
mejoramiento de la convivencia, las relaciones interpersonales, el desarrollo  
sociocultural y elevar la calidad de vida mediante la orientación psicopedagógica y el  
accionar coordinado e integrado de todos los gestores socioculturales que participan en  
la atención personalizada del estudiante becado. La aplicación de métodos, técnicas y  
procedimientos durante la investigación permitió elaborar un diagnóstico sociocultural  
donde se plantea caracterización, identificación de necesidades y problemáticas más  
sensibles de los becarios de la Residencia Estudiantil de la Universidad de Las Tunas.  
A partir de este se diseñaron de acciones que contribuyen a promover hábitos y  
conductas saludables en la comunidad de becados, así como a elevar su calidad de  
vida.  
Palabras claves: residencia estudiantil, labor educativa, dimensión sociocultural,  
necesidades socioculturales y calidad de vida.  
Abstract  
The improvement of the training process in Cuban Higher Education is a necessity  
today. In this sense, the educational work is considered a priority from the sociocultural  
dimension, a process that is aimed at achieving the formation of knowledge, habits,  
customs, values and attitudes. In terms of improving coexistence, interpersonal  
relationships, sociocultural development and raising the quality of life through psycho-  
pedagogical guidance and the coordinated and integrated action of all sociocultural  
managers involved in the personalized attention of the scholarship student. The  
application of methods, techniques and procedures during the research allowed the  
elaboration of a sociocultural diagnosis where characterization, identification of needs  
and the most sensitive problems of the scholarship holders of the Student Residence of  
the University of Las Tunas are proposed. Based on this diagnosis, actions were  
designed that contribute to promote healthy habits and behaviors in the scholarship  
holders' community, as well as to improve their quality of life.  
1 M. Sc. Profesora Asistente. Universidad Las Tunas. Cuba.  
2 M. Sc. Profesora Asistente. Universidad Las Tunas. Cuba.  
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La dimensión sociocultural en la labor educativa de la Residencia Estudiantil de la Universidad de  
Las Tunas  
Yainerys Peña Leyva  
Yailén Ávila Rodríguez  
Volumen: 15  
Número: 3  
Recepción: 22/06/2022 Aprobado: 09/05/2023  
Key words: student residence, educational work, socio-cultural dimension, socio-  
cultural needs and quality of life.  
La universidad, espacio para la formación de un profesional integral  
La Educación Superior Cubana se concibe desde una perspectiva inclusiva y enfrenta  
importantes transformaciones para la consolidación de la formación integral de los  
profesionales. De manera que satisfaga las necesidades y problemas sociales, a través  
de una labor educativa basada en la cultura, la ética y la participación social.  
La Universidad, como elemento de la conciencia crítica de la sociedad, está llamada a  
jugar un papel clave en la construcción de ese mundo nuevo posible; no solo forma la  
intelectualidad progresista y comprometida con su pueblo para llevar adelante los  
proyectos del desarrollo, sino que además, educa, forja valores y actitudes. (Díaz-Canel,  
2010, p.4)  
Según plantea Díaz-Canel la cantidad de conocimientos con las que egresa el  
universitario no es únicamente lo más importante, sino cuán preparado integralmente se  
encuentre. Por consiguiente, debe ser formado de manera integral, para que al concluir  
sus estudios se convierta en un profesional competente que incorpore y desarrolle  
cualidades y normas de conducta que le permitan vivir en sociedad, dominando los  
aspectos que estén en la base del ejercicio profesional, para desempeñar de modo  
exitoso su trabajo.  
Muchos factores que intervienen en el proceso de formación de este futuro profesional  
durante, sin dudas su estancia en las residencias estudiantiles universitarias es uno de  
ellos. Las cuales constituyen espacio de significación social y educativa. Creadas para  
satisfacer las necesidades mínimas indispensables de los estudiantes que por  
determinadas razones requieren de los beneficios de la condición de becario para  
permanecer en la universidad.  
Por esta razón se realiza la presente indagación que tiene como finalidad caracterizar la  
la labor educativa de la Residencia Estudiantil de la Universidad de Las Tunas.  
dimensión sociocultural a partir de la dimensión sociocultural.  
Como referentes se toman investigaciones realizadas desde otras universidades del  
país las cuales aportan elementos significativos para entender el papel de las  
residencias estudiantiles, entre ellos podemos citar de Alexander Bertot Baró y Yoveny  
Matos Velázquez (2009). Acciones educativas para el trabajo en la residencia  
estudiantil de la UCP Raúl Gómez García de Guantánamo. La tesis presentada en  
opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La labor educativa, su  
contribución a los modos de actuación estudiantiles en la residencia estudiantil  
universitaria de Tania Robaina Pedrosa (2017). Así como, El proyecto sociocultural en  
la formación integral del estudiante de la Residencia Estudiantil Cujae de los autores  
Dianelys Tejeda Villazón, Jeffrey Blanco González y Modesto R. Gómez Crespo (2018).  
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La temática es de actualidad, pues constituye uno de los procesos relevantes que se  
evidencian a diario en nuestra casa de altos estudios. Es importante tener en cuenta en  
la labor educativa que se realiza desde la residencia estudiantil el diseño de programas,  
estrategias, espacios socioculturales y sistemas de acciones que respondan a la  
trasformación sociocultural de los estudiantes y su entorno, en una labor educativa  
permanente.  
Para lograr los resultados se hizo necesaria la aplicación de un instrumental  
metodológico. Durante la investigación se emplearon los. métodos histórico-lógico,  
análisis-síntesis, etnográfico, la metodología para el trabajo sociocultural comunitario  
que permitió diagnosticar la realidad de los becados en la residencia estudiantil. Entre  
las técnicas la observación participante, entrevistas enfocadas, encuestas y técnicas  
proyectivas como talleres de reflexión y lluvias de ideas aplicadas a estudiantes y  
trabajadores de la misma. A partir de la caracterización, identificación de necesidades y  
problemáticas más sensibles de los becarios de la Residencia Estudiantil de la  
Universidad de Las Tunas se diseñaron de acciones que contribuyen a promover  
hábitos y conductas saludables en la comunidad de becados, así como a elevar su  
calidad de vida.  
La Residencia Estudiantil Universitaria desde la teoría  
El término Residencia Estudiantil es tratado en este acápite, a partir de las experiencias  
adquiridas en las universidades cubanas. Muchos son los profesores que desde los  
diferentes espacios han trabajado la temática en las más diversas ciencias, médicas,  
pedagógicas y técnicas. De forma general coinciden que es la Residencia Estudiantil  
Universitaria el espacio idóneo para que los estudiantes se formen integralmente, el  
lugar que no representa un mero espacio físico donde establecen su estancia por un  
período de tiempo determinado, sino que va más allá. Es el sitio donde se comparten  
intereses ideológicos, culturales, metas, proyectos de vida y donde sin lugar a dudas los  
profesores educativos desempeñan un rol protagónico a la par de los estudiantes.  
Colectivo de autores (como se citó en Robaina, 2017) refieren que a un quienes afirman  
que en la formación de un profesional ejemplo de una adecuada conducta ciudadana,  
está el fortalecimiento de la labor educativa en el contexto de la Residencia Estudiantil:  
“La permanencia de los alumnos en estos centros exige que el personal que los educa y  
atiende tenga presente que con ellos la labor educativa va más allá de la realización del  
proceso docente educativo como tal” (p. 31).  
Mientras desde la Universidad Raúl Gómez García de Guantánamo estudiosos de la  
temática la defienden que:  
La Residencia es la comunidad escolar universitaria, en la cual cohabitan jóvenes de  
ambos sexos; que representan un complejo grupo humano, que manifiesta como interés  
común el de cohabitar y compartir intereses de formación integral ideo- política y laboral.  
En ella se materializa gran parte de la vida de la institución y por lo tanto es vital para el  
desarrollo universitario, correspondiendo al estudiante el deber de cuidarla y convertirla  
en el centro de su actividad política y social. (Bertot y Matos, 2009, p. 3)  
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En correspondencia con las ideas anteriores Robaina (2017) nos explica porque desde  
su perspectiva puede considerarse comunidad.  
La Residencia Estudiantil Universitaria presenta características que la clasifican como  
una comunidad educativa: reúne a un grupo de jóvenes de una misma generación, que  
comparten un espacio común geográficamente delimitado, dentro de una institución  
educativa, en ella se establecen relaciones interpersonales relativamente estables sobre  
la base de necesidades tanto materiales como espirituales. Posee una estructura, un  
orden y una organización, una identidad propia, sus convivientes están movidos por  
tareas, metas e intereses comunes. Es un espacio de socialización, en el que se  
manifiestan códigos, tradiciones y normas propias, se reflejan los problemas propios de  
la cotidianidad de la sociedad y se expresan sentimientos de pertenencia, valores,  
criterios y conductas comunes. (p. 32).  
Por su parte en la revista Referencia Pedagógica en su artículo: El proyecto  
sociocultural en la formación integral del estudiante de la Residencia Estudiantil Cujae.  
Los autores expresan que:  
Por constituir un área universitaria donde los estudiantes becados pasan la mayor parte  
de su tiempo durante su formación como profesionales, está llamada a convertirse en un  
importante escenario de actuación, esencialmente educativo. Debe entenderse entonces  
como un espacio para desplegar el enfoque integral, dado su estrecha vinculación con la  
docencia y su expresión en la vida social. (Tejeda, Blanco y Gómez, 2018, p.223)  
A modo de conclusiones las investigadoras asumen que la Residencia Estudiantil  
Universitaria constituye un lugar idóneo para desarrollar el fortalecimiento de la labor  
educativa, en aras de lograr una formación integral. Por ser un espacio común en ella  
debe primar una buena convivencia, el respeto, la solidaridad, colectivismo y  
comportamiento social e interpersonal correcto. Enfatizar en el papel rector que  
desempeñan en la organización de esta tarea los profesores educativos que  
permanecen en la misma. Su gestión se encuentra en proceso continuo de  
perfeccionamiento, orientada a mejorar la calidad de vida de los becados y a la  
consolidación de un sistema coherente de relaciones con los factores responsabilizados  
con la formación integral de estos.  
La dimensión sociocultural en la labor educativa de la Residencia Estudiantil  
Universitaria: una necesidad en la universidad cubana de hoy  
A partir del estudio realizado el término residencia estudiantil se conoce de la necesidad  
de desarrollar una labor educativa con prioridad en la dimensión sociocultural. Centrada  
en la transformación de los modos de actuación de los becados, fundamentalmente  
hacia la formación de actitudes y comportamientos que se correspondan con los  
principios y valores de nuestra Revolución Socialista, competentes y comprometidos  
con el proceso revolucionario.  
De ahí que la formación sociocultural del estudiante becado, desde la intervención  
educativa, se relacione con el fortalecimiento de aquellos factores que mejoran su  
calidad de vida: los valores sociales (responsabilidad, solidaridad, cooperación,  
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compromiso), la participación activa en actividades que involucren a la comunidad  
universitaria (deportivas, literarias, artísticas); así como el desarrollo personal de  
cada uno de los estudiantes becados (autoestima, relaciones interpersonales,  
proyectos de vida, derechos y deberes).  
Las claves de la dimensión sociocultural del trabajo educativo se encuentran en el  
emprendimiento de procesos que se producen dentro de la Residencia Estudiantil  
Universitaria, generadores de identidades individuales y colectivas. Desde los cuales se  
promueven las capacidades de sus actores con el fin de potenciarlas en función del  
mejoramiento humano y de la calidad de vida. Refiere un crecimiento con equidad en la  
satisfacción de necesidades básicas y en la proyección del bienestar individual y  
colectivo; mejoras en las condiciones objetivas y subjetivas de convivencia;  
oportunidades de participación activa y consciente en espacios para la expresión de la  
diversidad cultural (sexo-género, religiosa). Asimismo, la generación y puesta en  
disposición de informaciones para su aplicación en aras del bienestar socio-psicológico  
individual, grupal y colectivo; la creación de capacidades y promoción de estilos de vida  
cotidiana saludables.  
El proceso educativo que se realiza en la Residencia Estudiantil, desde el punto de vista  
sociocultural, está dirigido a fortalecer en los becados valores, formación ideo-política,  
cultura de la profesión, de la disciplina, la convivencia, ambiental, sexual, de  
comunicación y el cuidado de la propiedad social, en un marco físico y un ambiente  
universitario adecuado. “La universidad debe vivir un clima de trabajo educativo, que se  
concrete en el aula y fuera de ella” (Horruitiner, 2006, p. 24).  
Promoviendo la participación protagónica de los becados se eleva su autoestima  
personal porque se comprueba la propia capacidad para obtener el logro de los  
objetivos propuestos. Se acrecienta el sentimiento del compromiso personal con el  
grupo y se benefician los intereses colectivos; pero, además, como resorte de  
compulsión retroactiva. Los profesores educativos van resultando también “educados”  
al autopromoverse como agentes transformadores, como gestores del cambio hacia un  
nivel cualitativo superior.  
Capacitando a los estudiantes becados para convertirlos en conocedores, portadores y  
defensores de cultura, con condiciones para entrar en estrecho diálogo con toda la  
comunidad universitaria. Se produce un enriquecimiento recíproco de saberes y un  
intercambio de valores culturales que contribuyen al aprendizaje constante. O lo que  
equivale a afirmar que el desarrollo cultural y el desarrollo educacional son indisociables  
porque la educación es el proceso socializador de la cultura.  
No obstante, a través del diagnóstico sociocultural realizado se pudo constatar una  
serie de necesidades socioculturales y problemáticas más sensibles, que desde el  
ámbito de la Residencia Estudiantil requieren ser resueltas. Existe una tendencia de los  
estudiantes becados a incumplir con lo dispuesto en la Resolución 240/2007  
(Reglamento disciplinario para los estudiantes de la Educación Superior), así como en  
lo estipulado en el Sistema Organizativo Interno.  
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No se defiende de manera integral el principio de que la Residencia Estudiantil no es un  
derecho del becado, un lugar para vivir, sino que deben merecerlo. Infringen el  
cumplimiento de los deberes como becados al tener poco dominio de ellos. No existe  
un Consejo de Residencia desde la Federación Estudiantil Universitaria (FEU) que  
lidere el trabajo estudiantil en la beca. Es insuficiente la atención del claustro docente  
de las facultades con los estudiantes becados, por tanto, no se toma en cuenta el  
trabajo en la Residencia Estudiantil como una tarea de todos.  
Se evidencian conflictos en las relaciones interpersonales que afectan las normas y  
hábitos de convivencia, tampoco los estudiantes manifiestan suficiente conocimiento de  
estos. Es insuficiente la participación de manera activa y consciente en los espacios  
socioculturales que se realizan como protagonistas de su vida cultural. Estas no  
cuentan con una sistematicidad, ni responden a los gustos y preferencias de los  
estudiantes. No existen becarios formados como promotores de salud, lo que limita en  
gran medida el trabajo de prevención entre pares e iguales. Se hace evidente en la  
comunidad de becados una baja percepción de riesgo.  
De igual manera el personal de la Residencia no cuenta con toda la preparación que se  
requiere desde el punto de vista pedagógico para atender y satisfacer las necesidades  
sentidas de los estudiantes. No se aprovechan los espacios y ni el tiempo que  
permanecen los becados en la Residencia como un contexto formativo para desarrollar  
la labor educativa.  
Teniendo en cuenta las necesidades socioculturales detectadas en la Residencia  
Estudiantil Universitaria, se sugieren acciones dirigidas a su comunidad de becados  
(comunidad más vulnerable dentro de la universidad), las cuales responden al  
perfeccionamiento de la labor educativa y desarrollo del trabajo sociocultural.  
Con un enfoque preventivo para incrementar la participación de los becados en el  
proceso de transformación sociocultural de la Residencia Estudiantil. Generar y  
promover comportamientos y hábitos de vida saludables que contribuyan a mejorar la  
salud personal, colectiva y calidad de vida de los becados. Disminuir los grupos de  
riesgo y asesorarlos sistemáticamente para comprometerlos e incentivarlos a participar  
de manera activa en la prevención y promoción de salud.  
Acciones socioculturales para contribuir a la labor educativa en la Residencia  
Estudiantil Universitaria  
A partir del diagnóstico realizado en la comunidad de becados en la Universidad de Las  
Tunas, se proponen acciones que contribuyen a fortalecer la dimensión sociocultural en  
la labor educativa de la Residencia Estudiantil.  
Desde el punto de vista educativo, se han diseñado diferentes actividades  
socioculturales que parten de un carácter participativo: pues involucra tanto a  
estudiantes, docentes y trabajadores de la Residencia Estudiantil, desde una postura  
activa y transformadora de la realidad, posibilitando la evaluación multidisciplinaria de  
las acciones emprendidas, en función de potenciar el protagonismo de los actores  
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sociales implicados en su gestión; tributan al intercambio de propuestas, opiniones y  
criterios entre los becados y el personal de la Residencia.  
Se consideran creativas: pues genera acciones novedosas, innovadoras y  
trascendentes que partes de los intereses, gustos y preferencias de los becados; así  
como contextualizado: en tanto se adecua a las especificidades y características del  
contexto en el que interactúan de manera dinámica, dígase cuartos, habitaciones y  
residencia en general.  
En este sentido se garantizan en la Residencia Estudiantil los servicios de salud al  
becado, a través de las consultas médicas (estomatológica y de psicología) con un  
personal médico especializado para ello. La consejería de orientación sexual y familiar,  
brinda la posibilidad de atender de manera diferenciada a estudiantes caracterizados  
que requieran este servicio, a partir de la coordinación previa del profesor educativo y la  
psicóloga.  
La superación, capacitación y actualización de temas medulares para el trabajo  
educativo dentro de la Residencia Estudiantil con los trabajadores docentes y no  
docentes, centradas en los siguientes temas: Las estructuras educativas de la  
Residencia Estudiantil: una necesidad en el proceso de formación de una cultura  
general integral del estudiante becado. El profesor educativo como gestor de la  
transformación sociocultural del estudiante en la Residencia Estudiantil. La  
comunicación comunitaria en la Residencia Estudiantil: una herramienta para la  
seguridad nacional. La propaganda política como componente fundamental para  
incrementar la participación activa y consciente de los estudiantes becados de la  
Residencia Estudiantil de la Universidad de Las Tunas en la lucha política a través de  
las plataformas digitales.  
De gran importancia resulta analizar y discutir detalladamente al inicio de cada curso  
escolar y cada vez que sea necesario la Resolución 240/2007 y el Sistema Organizativo  
Interno (compromiso del becado), con la intención que los becados conozcan sus  
deberes y derechos, y que sea asumido de manera consciente y positiva por todos.  
Por medio de las encuestas y entrevistas son identificados los grupos de riesgos hacia  
los cuales están dirigidas, fundamentalmente, las acciones de prevención: fumadores,  
bebedores ocasionales, estudiantes con conducta sexual de riesgo (promiscuidad,  
homosexualismo, bisexualidad, entre otros), estudiantes con problemas sociales  
(familias disfuncionales, antecedentes de consumo familiar, residente en áreas  
declaradas como focos de drogas), estudiantes residentes en zonas caracterizadas,  
estudiantes consumidores de psicofármacos bajo prescripción médica.  
Con cada uno de los grupos de riesgo se trazan acciones educativas como la  
proyección de materiales audiovisuales, además de espacios nocturnos de promoción  
de salud que tributan a los programas nacionales, “Diverdiferencias”, “El buen  
comportamiento”, “No a las adiciones e indisciplinas sociales”, con el objetivo de  
contribuir a elevar la percepción de riesgo y a su vez la calidad de vida de los becados.  
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Se ofrecen cursos para formar promotores de salud, promover una cultura sanitaria y  
con ello mejorar las condiciones de vida de los becados, así como elevar su percepción  
de riesgo.  
Se propone impartir ciclos de conferencias con personalidades de la localidad, desde  
diversas ramas de la Ciencia, referido a temáticas de relevancia actual en la sociedad  
tunera y el trabajo político ideológico. De igual manera se desarrollan intercambios entre  
estudiantes y dirigentes de las organizaciones políticas y de masas (PCC, UJC, ACCR,  
FMC, entre otros), así como con fundadores de la Universidad, con la intención de  
promover espacios de reflexiones y diálogos entre generaciones a favor de un  
comportamiento adecuado de la juventud, atemperado a las condiciones actuales de la  
sociedad.  
Los encuentros deportivos entre becados de diferentes carreras que posibilitan  
estimular la recreación sana, aprovechar el tiempo libre y ejercer las habilidades del  
trabajo, de manera que representa una actividad educativa que preparaba al individuo  
para las labores, la defensa y la socialización de su cultura. De ahí que atender el  
sistema de la cultura física y el deporte en sus más diversas formas, constituye un  
aspecto fundamental dentro de la labor educativa, pues tiene el propósito de garantizar  
la preparación física, la promoción de salud y la cultura física de la comunidad de  
becados, así como el desarrollo del deporte de calidad en los diferentes niveles  
competitivos.  
Con la intención que los becados tengan un contacto directo con la historia del país y la  
localidad, realizar visitas a sitios de interés histórico, político y cultural de la provincia  
(museos, memoriales, plazas) mediante un trabajo educativo con énfasis en la  
formación de valores morales y hábitos de conducta ciudadana.  
El Foro Social Universitario “Las razones de nuestras trincheras”, constituye un espacio  
para promover el intercambio científico y práctico sobre aspectos relacionados con la  
vida y obra del líder histórico de la Revolución cubana Fidel Castro, como continuidad  
del legado martiano, así como otras líneas temáticas que tienen el objetivo de fortalecer  
y consolidar la labor político-ideológica.  
Aprovechar los medios de comunicación de la localidad de manera sistemática  
(Telecentro Tunas Visión, Periódico 26 y Radio Victoria) en la información respecto a  
las actividades a realizar. En la TV, a través del noticiario informativo de Tunas Visión,  
revistas culturales y otros, para facilitar entrevistas con dirigentes estudiantiles de la  
FEU y la UJC, y a la vez estimular a los estudiantes becados más destacados en estos  
medios. En Radio Victoria (Emisora Provincial) a través de cuñas radiales en programas  
de corte estudiantil, dando a conocer actividades culturales desarrolladas en la  
Residencia Estudiantil. Programación que, a la vez, facilita la participación de los  
estudiantes en este medio tan importante.  
Las inspecciones diarias a los cuartos representan un elemento esencial en el  
desarrollo de charlas educativas con los estudiantes, lo que permite atender sus  
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planteamientos y darle las respuestas o soluciones con la inmediatez requerida,  
además de escuchar sus criterios, opiniones y puntos de vista en torno al quehacer de  
la Residencia Estudiantil.  
En la labor educativa que se lleva a cabo se emplean métodos educativos, donde prima  
el ejemplo, la persuasión, el diálogo, de manera que permita establecer un compromiso  
moral del becado consigo mismo, con el personal que trabaja en la Residencia y con su  
profesión. Esta labor educativa es de manera personalizada, lo que permite ganar en  
empatía con los estudiantes y así incidir directamente en sus cambios de conductas y  
comportamientos.  
Desde esta visión, en lo que respecta a la labor educativa, se potencia y enriquece la  
formación sociocultural del becado por diferentes vías, pues beneficia un entorno donde  
este se siente y comporte como estudiante universitario, con un alto nivel de  
sensibilidad y de identidad con su centro y asimismo con su Residencia. Al mismo  
tiempo convierte al becario en sujeto-objeto de la promoción cultural, al introducirlo  
como gestor de cambio en la comunidad universitaria.  
El éxito de las transformaciones socioculturales que se gestan en la Residencia  
Estudiantil a partir de las acciones que se desarrollan, dependen necesariamente de la  
participación activa y consciente del estudiante becado, de su compromiso y sentido de  
pertenencia. De la manera que en la que se lleva a cabo el proceso de comunicación  
con ellos, basada en el respeto a sus opiniones, a la diversidad, a la confianza mutua,  
en la que se pueda tratar cualquier tema sin temor a los prejuicios sociales.  
Consideraciones finales  
Tener en cuenta la dimensión sociocultural para el trabajo educativo, implica tomar en  
consideración la transformación de circunstancias existentes en la Residencia  
Estudiantil Universitaria, a partir de las nuevas realidades deseadas, que impliquen de  
forma participativa y consciente a los estudiantes becados. Todo ello, partiendo desde  
las satisfacciones de sus necesidades y expectativas, hasta la toma de decisiones  
sobre su propio contexto.  
El diagnóstico realizado, con el uso de los diferentes métodos, técnicas y  
procedimientos permitió la caracterización e identificación de las necesidades  
socioculturales y problemáticas más sensibles en la Residencia Estudiantil, a partir de lo  
cual estuvo direccionado el trabajo educativo desde su concepción sociocultural.  
En este sentido, la dimensión sociocultural del trabajo educativo desplegado, se  
considera como uno proceso que reviste importancia si se quiere logar una  
transformación en la conducta y comportamientos de los becados a partir de un  
ambiente favorable y de seguridad para el desarrollo de su autoestima, proceso que se  
complementa a través del diálogo abierto, el afecto, el respeto, la confianza y  
comprensión, la toma de decisiones, la motivación para que se incorporen a los  
espacios socioculturales que se realizan y así puedan aprovechar mejor el tiempo libre  
en opciones que favorecen el crecimiento personal y como futuros profesionales.  
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Referencias  
Bertot, A. y Matos, Y. (2009). Acciones educativas para el trabajo en la residencia  
estudiantil de la UCP Raúl Gómez García de Guantánamo. Edusol, 9(29).  
Recuperado  
de  
https://edusol.cug.co.cu/index.php/EduSol/article/viewFile/393/pdf_263  
Cuba. Ministerio de Educación Superior (MES, 2007). Resolución 240/2007 Reglamento  
disciplinario para los estudiantes de la Educación Superior. La Habana: Autor.  
Díaz-Canel, M. (2010). Conferencia Inaugural Universidad 2010. La Habana.  
Recuperado de https://www.cubadebate.cu  
Horruitiner, P. (2006). La Universidad Cubana: el modelo de formación. La Habana:  
Félix Varela.  
Robaina, T (2017). La labor educativa, su contribución a los modos de actuación  
estudiantiles en la residencia estudiantil universitaria (tesis doctoral inédita).  
Universidad de Santa Clara. Cuba.  
Tejeda, D., Blanco, J. y Gómez, M. (2018). El proyecto sociocultural en la formación  
integral del estudiante de la Residencia Estudiantil Cujae. Referencia Pedagógica,  
6(2).  
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