El Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas (IPVCE) Luis Urquiza Jorge de Las  
Tunas: dos aproximaciones sobre su evolución histórica  
Norge Manuel Peña Hernández  
Volumen: 15  
Número: 2  
Recepción: 28/03/2022  
Aprobado: 18/02/2023  
El Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas (IPVCE) Luis Urquiza  
Jorge de Las Tunas: dos aproximaciones sobre su evolución histórica  
The Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas (IPVCE) Luis  
Urquiza Jorge de Las Tunas: two approaches to its historical evolution  
Norge Manuel Peña Hernández1 (norgeph@ult.edu.cu) (https://orcid.org/0000-0003-  
2961-800X)  
Resumen  
El Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas (IPVCE) Luis Urquiza Jorge,  
es una importante institución educativa de la provincia Las Tunas. Razón por la cual, el  
presente artículo parte de la idea, de que analizar su evolución histórica contribuye al  
proceso de formación de una identidad local educacional en los docentes y estudiantes  
tuneros y enriquece los conocimientos que existen sobre las diferentes etapas de la  
educación preuniversitaria en el territorio. Para cumplir con el objetivo de analizar dos  
cuestiones importantes sobre su evolución histórica (procesos de inauguración y de  
nombramiento), se consultaron fuentes primarias como documentos, fotos, videos,  
testimonios, pertenecientes a estudiantes y profesores del plantel, así como fuentes  
secundarias integradas por artículos periodísticos sobre personalidades y momentos de  
la evolución de este preuniversitario. Se aplicó el criticismo sobre los datos extraídos, lo  
que permitió corroborar la imprecisión de algunos y la certeza de otros. Además, se utilizó  
el método histórico-lógico, así como el análisis-síntesis y la inducción-deducción.  
Palabras claves: IPVCE Luis Urquiza Jorge, evolución histórica, identidad local  
educacional.  
Abstract  
The Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas (IPVCE) Luis Urquiza  
Jorge, is an important educational institution in the province of Las Tunas. For this  
reason, this article is based on the idea that analyzing its historical evolution contributes  
to the process of formation of a local educational identity in the teachers and students of  
Las Tunas and enriches the existing knowledge about the different stages of pre-  
university education in the territory. In order to fulfill the objective of analyzing two  
important questions about its historical evolution (inauguration and appointment  
processes), primary sources were consulted such as documents, photos, videos,  
testimonies, belonging to students and professors of the campus, as well as secondary  
sources integrated by journalistic articles about personalities and moments of the  
evolution of this pre-university. Criticism was applied to the data extracted, which  
allowed corroborating the inaccuracy of some and the certainty of others. In addition, the  
historical-logical method was used, as well as analysis-synthesis and induction-  
deduction.  
1 Licenciado en Humanidades. Profesor Asistente. Universidad de Las Tunas. Cuba.  
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Aprobado: 18/02/2023  
Key words: IPVCE Luis Urquiza Jorge, historical evolution, educational local identity.  
Acercamiento al proceso para la fundación del preuniversitario Luis Urquiza  
Jorge el 4 de octubre de 1971: contexto, causas y contradicciones  
El Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas (IPVCE) Luis Urquiza Jorge  
es una institución educativa donde se forman estudiantes de la enseñanza media con  
un enfoque de especialización en las ciencias exactas. Localizado en la provincia de  
Las Tunas, a dos kilómetros aproximadamente, hacia el oeste, del casco histórico de la  
capital provincial del mismo nombre, “fue inaugurado como escuela de este tipo en  
1986 por el entonces ministro de educación, José Ramón Fernández Álvarez”  
(Góngora, 1986, p.1).  
Sin embargo, sus antecedentes históricos se remontan a 1971, cuando se estableció  
como preuniversitario en la actual sede del Museo Provincial Vicente García González  
(Peña, 2022). En ese momento fue el “primer centro para la formación de bachilleres en  
el regional Tunas-Puerto Padre y el único durante la primera mitad de la década de  
1970” (Morales, 2011, p.1).  
Al analizar las diferentes fuentes que tributan datos sobre esta etapa, encontramos la  
primera contradicción. Especialmente nos referimos a la fecha que la tradición acepta  
como verdadera sobre la fundación del preuniversitario. Así podemos mencionar  
trabajos periodísticos actuales, entrevistas y testimonios que refieren el 1º de  
septiembre de 1971 como el día de inauguración de esta institución y, por ende, de la  
educación preuniversitaria en la provincia.  
En este contexto se planteó el análisis del tratamiento de la prensa local, regional y  
nacional del inicio del curso escolar 1971-1972 para las diferentes enseñanzas en la  
región de Las Tunas, en el que se empleó el método histórico-lógico desde una variante  
histórico-descriptiva.  
La versión de artículos publicados por periodistas reconocidos del territorio como Juan  
Morales Agüero y Graciela Guerrero Garay parten de los testimonios de estudiantes y  
profesores que lo fundaron. Entre estas fuentes, la más importante es Nelva Rosario  
Peña, “primera directora del Luis Urquiza Jorge” (Guerrero, 2021, p.1). Puede decirse  
que existe en la localidad consenso sobre verosimilitud de la fecha. De hecho, es  
celebrada en cada momento de aniversario.  
Por otra parte, el autor de este artículo, en el curso de su labor investigativa ha  
encontrado elementos que contradicen la tradición. El 25 de septiembre de 1971, en el  
periódico local El Forjador, la periodista Irais González publica un anuncio de prensa:  
“Comenzará a funcionar próximamente el Pre Universitario de Toma de Las Tunas”  
(González, 1971, p.1).  
El escrito se resume en seis ideas esenciales que muestran parte de un cronograma:  
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1. El preuniversitario comenzará a funcionar el 4 de octubre de 1971 con un mínimo de 80  
alumnos en la entonces sede de la administración regional del poder local-actualmente  
Museo Vicente García González.  
2. El nuevo plantel educacional contribuirá a resolver el problema de continuación de  
estudios de alumnos de las entones regionales de Las Tunas y Puerto Padre.  
3. La matrícula y organización del curso se realizará del 27 de septiembre al 4 de octubre  
de 1971.  
4. Del 4 de octubre al 15 de noviembre de 1971 se planifica el primer período de clases.  
5. El 22 de noviembre de 1971 se proyecta realizar una evaluación.  
6. De enero a marzo de 1971 se realizará el plan de escuela al campo. (González, 1971,  
p.1)  
Se trata de una información pública dirigida a orientar a padres, alumnos y docentes  
sobre la apertura del primer preuniversitario de esta localidad. Sobre la base de ella se  
puede descartar como fecha de inauguración de la educación preuniversitaria en Las  
Tunas el miércoles 1º de septiembre de 1971, a favor del lunes 4 de octubre de ese  
año.  
En la entrevista realizada por Juan Morales Agüero en el 2011 a Nelva Rosario,  
directora fundadora del Luis Urquiza Jorge, expresa:  
La idea comenzó en agosto de 1971 —recuerda—. Estábamos aún de vacaciones  
cuando un grupo de profesores de diferentes escuelas y asignaturas fuimos citados a la  
Dirección Territorial de Educación.  
¿Razones? Conocer nuestra disposición para integrar el claustro de un instituto  
preuniversitario que se pensaba abrir. A pesar de que ninguno había impartido clases en  
esa enseñanza, todos dijimos que sí.  
El 1ro. de septiembre comenzamos el curso. (Morales, 2011, p. 2)  
A través del análisis que se realiza sobre el escrito hallado y al comparar con otras  
fuentes, podemos cuestionar la segunda parte de las afirmaciones de Nelva, pero no la  
primera, por cuanto sabemos que la apertura del preuniversitario estuvo sujeta a  
intensos debates y tuvieron que realizarse varias gestiones políticas, administrativas,  
materiales y docentes para impulsar el proyecto.  
Tal como plantea Gilberto Ávila González, entonces educador del Comité Territorial del  
Partido Comunista (Morfa, 2020, p.1), “los directivos de educación en la provincia de  
Oriente no estaban de acuerdo con la apertura de este tipo de institución”. Ellos  
consideraban que no existían las condiciones propicias en Las Tunas: no había  
docentes para ese nivel de enseñanza, no había mobiliario, locales y la matrícula inicial  
propuesta estaba por debajo de lo establecido legalmente.  
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Gilberto Ávila, a la sazón educador del Comité Territorial del Partido, tuvo que discutir  
con las autoridades de Educación de la provincia de Oriente, negadas a la apertura del  
centro. Alegaban que, según las normas, un pre debía abrir con 240 alumnos, y el  
previsto para Las Tunas apenas llegaba a 90. Tampoco había presupuesto asignado.  
(Morales, 2011, p. 1)  
Puede afirmarse que se generó una disputa político-administrativa entre funcionarios  
qué tomó semanas. Las acciones de miembros del Partido Comunista de Cuba y  
funcionarios de educación en la localidad, como el propio Gilberto Ávila (educador del  
Comité Territorial del Partido), Emilio Espiniella (subdirector territorial de educación) y  
sobre todo, del Comandante Faure Chomón Mediavilla, personalidad histórica de gran  
prestigio y autoridad (exlíder del Directorio Revolucionario durante la lucha contra  
Fulgencio Batista y en el momento, Primer Secretario del Partido en Las Tunas),  
favoreció, a pesar de las adversidades, que el preuniversitario quedara constituido.  
La mayor parte de la información hallada es concordante en todas las fuentes y no se  
encuentran hasta la fecha elementos que puedan desmentir los datos que aportan.  
Entre estas afirmaciones, por ejemplo, están la que expresan que el primer  
preuniversitario del territorio Las Tunas-Puerto Padre comenzó sus funciones con una  
matrícula de 86 alumnos y un plantel de 8 docentes: “Margarita Urquiza en Matemática,  
Caridad Fonceca Machado en Química, Juana Romero en Historia, Patricia Ibarra Cruz  
en Geografía, Alcida Acosta Domínguez en Inglés, Nelva Rosario Peña en Física y  
Carlos Velázquez Rodríguez en Educación Física, además de Gilda Concepción como  
secretaria” (Peña, 2020, p.1).  
También se dice que empezó con estudiantes de 11º grado, ya que en ese nivel se  
establecía el comienzo de la enseñanza preuniversitaria para todos los alumnos dentro  
de la estructura del sistema educacional cubano del período. Una parte de estos  
educandos eran externos y la otra parte eran becados, en la entonces Secundaria  
Básica Jesús Suárez Gayol, hoy escuela del PCC.  
Allí, los 86 alumnos que conformaban su matrícula, unos de la ciudad, otros procedían  
de Puerto Padre, Menéndez, Amancio, Jobabo, Manatí... estos en calidad de becados  
en la secundaria Jesús Suárez Gayol. Frente a ellos los 8 profesores, ninguno había  
impartido clases en esta enseñanza. Iniciaba solo con onceno grado, cuando aquello la  
secundaria era hasta el décimo y el preuniversitario hasta el décimo tercero. (Rosario,  
2020, p.10)  
En el libro de Nicolái Kolésnikov, Cuba: educación popular y preparación de los cuadros  
nacionales (1983), se puede corroborar la certeza de los testimonios consultados en lo  
que se refiere a la estructura organizacional de los diferentes grados de la enseñanza  
general:  
A partir del curso escolar 1969-1970 el estudio en las escuelas de nivel II fue aumentado  
un año, hasta el 10º inclusive; la secundaria básica (II nivel) abarcaba del 7º al 10º grado  
y el preuniversitario (III nivel) del 11º al 13º. (Kolésnikov, 1983, p. 82)  
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Otro aspecto de gran importancia respaldado por la tradición, es el que explica la  
llegada de la profesora Nelva Rosario como directora del centro. Las afirmaciones  
existentes al respecto parten únicamente de los testimonios de la propia Nelva. Hasta el  
momento no se han encontrado otros testimonios o documentos que sirvan para  
contrastar sus ideas que, de ser ciertas, significarían que el preuniversitario Luis  
Urquiza Jorge fue inaugurado sin director y sin nombre el lunes 4 de octubre de 1971.  
El día inaugural, el subdirector de Educación me llamó y me dijo: Nelva, prepárate, que  
vas a ser la subdirectora docente”. Imagínese, ¡y yo sin experiencia en la enseñanza!  
Como el director nombrado nunca asumió el cargo, alterné la subdirección con la  
dirección hasta que me nombraron directora dos o tres meses después. (Morales, 2011,  
p. 2)  
En otro momento añade “…aquello me paralizó. Cómo era posible que esto ocurriera. A  
pesar de los argumentos que más tarde expuse, se hizo imposible el retractarse de lo  
ya conocido por todos” (Rosario, 2010, p. 1). Otra memoria de la profesora Nelva  
expresa:  
Ese 1er día, en su acto de apertura Emilio Espiniella, subdirector territorial de Educación,  
al darles la bienvenida a los alumnos le informó que la subdirectora docente del IPU era  
yo, fue sorprendente para mí, ya que no se había contado conmigo anteriormente, mi  
designación era como profesora de Física solamente. Y cómo bien señala Juan, no tenía  
experiencia alguna en la enseñanza que iniciaba, ni para ocupar un cargo. (Rosario,  
2021, p. 1)  
Más adelante, en la misma memoria, refiere:  
Al terminar esta actividad me reuní con Emilio, era analizar ya no una propuesta sino  
una decisión llevada a los alumnos, padres que allí se encontraban y el resto de mis  
compañeros del colectivo de profesores. No existió retroceso en esa determinación a  
pesar de los argumentos expuestos por mí, solo el compromiso de que un Asesor del  
Territorio se mantuviera a mi lado ayudándome y asesorándome en el cumplimiento de  
dicha función, compromiso que fue cumplido. (Rosario, 2021, p. 1)  
Estas palabras muestran cierto nivel de improvisación de parte de las autoridades del  
territorio en lo que respecta a los hechos relacionados con la fundación del  
preuniversitario. El anuncio del periódico El Forjador, Comenzará a funcionar  
próximamente el Pre Universitario de Toma de Las Tunas expone, que una de las  
razones por las cuales la escuela no ha comenzado a funcionar antes del 25 de  
septiembre de 1971, es por la necesidad de “adaptar el local escogido para las nuevas  
funciones, instalar un laboratorio y el mobiliario correspondiente” (González, 1971, p.1).  
Cuando pensamos en los argumentos legales planteados por los funcionarios de  
educación en Santiago, contrarios a la creación de este tipo de enseñanza en el  
territorio de Las Tunas, podemos concluir que estaban en lo cierto. En septiembre de  
1971, las condiciones para establecer la enseñanza preuniversitaria en la localidad no  
estaban plenamente creadas.  
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Para tener una idea de lo expresado en este sentido citemos, por ejemplo, datos del  
curso anterior (1970-1971): “en la enseñanza secundaria se esperaba una matrícula de  
1830 alumnos cuando las capacidades eran tan solo de 1329 y respecto a los docentes,  
se necesitaban como mínimo unos 98 profesores” (Herrera, 1970, p. 4). Esta tendencia,  
lejos de atenuarse, se mantendría durante toda la década.  
El curso 1971-1972 inició solo para la enseñanza primaria el lunes 6 de septiembre de  
1971. La enseñanza secundaria debió esperar por la ampliación de las capacidades  
existentes. Comenzó el lunes 13 de septiembre, por cuanto “la matrícula exigida en esta  
ocasión era de 2 249 alumnos-419 más que la etapa anterior” (Herrera, 1971b, p. 3).  
Aún dentro de ese contexto, se decide extraer profesores de secundaria para  
habilitarlos en preuniversitario. Por lo tanto, la fundación del Luis Urquiza Jorge, tres  
semanas después, partió principalmente de la voluntad política del ejecutivo territorial.  
Pero la determinación del Partido y gobierno de Las Tunas, de fundar un  
preuniversitario más allá de las circunstancias, no debe verse solo desde esta  
perspectiva. No se trata de una decisión a per se, sino de una necesidad histórica  
donde confluyen factores objetivos y subjetivos.  
Se explica por la conciencia de las autoridades territoriales sobre la pérdida de un  
porciento significativo del potencial humano existente en Las Tunas a causa de las  
dificultades en la continuación de estudios cuando los planes futuros de desarrollo  
económico-social de la región dependían también de la conservación y superación  
cultural de los recursos humanos disponibles.  
Este nuevo plantel educacional que crea la Revolución en nuestra ciudad, resuelve un  
gran problema a los estudiantes graduados de secundaria básica, que ya no tienen que  
becarse en la capital u otras provincias para continuar sus estudios superiores. No todos  
los alumnos que terminaban la secundaria en la región optaban por becas, algunos por  
asuntos personales y familiares u otros motivos y tronchaban así una carrera profesional  
bien como médicos, ingenieros, etc. Además, se evitaban las molestias del traslado de él  
y sus familiares de la casa al centro de estudios. (González, 1971, p.1)  
El autor de este trabajo concluye, a partir de la fuente citada, que los problemas de  
índole económica y los gastos familiares que implicaba la opción por becas de nivel  
preuniversitario en provincias alejadas de Las Tunas, se traducía en el abandono de  
proyectos de continuación de estudios por parte de los egresados de secundaria  
básica. El gobierno regional tenía conocimiento de este problema y encaminó sus  
pasos a crear las bases necesarias para que los estudiantes del territorio tuvieran las  
oportunidades de superación en su propio espacio geográfico.  
Por eso debe considerarse la fundación del preuniversitario Luis Urquiza Jorge como  
parte de una sola estrategia, bajo el liderazgo de Faure Chomón Mediavilla, que incluirá  
posteriormente la creación de una filial universitaria y que está encaminada a potenciar  
oportunidades de estudio a nivel local a la vez que soluciona la contradicción existente  
entre las necesidades de desarrollo territorial y la escasez de profesionales para llevar a  
la práctica los planes de desarrollo.  
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Puede explicarse una gran parte de la improvisación inicial precisamente por la  
urgencia de resolver esta necesidad.  
La Unión de Jóvenes Comunistas en Las Tunas como la principal fuerza política  
en la denominación del primer preuniversitario local  
Por otra parte, sobre otros temas vinculados a la fundación del preuniversitario, en los  
textos de la época que han servido de fuentes para esta, así como en los testimonios,  
no se define quién era la persona originalmente escogida para asumir el cargo de  
director del centro y muy poco se puede dilucidar acerca del proceso que terminó con la  
selección del nombre del joven revolucionario Luis Urquiza Jorge, para identificar al  
plantel.  
Las pistas encontradas indican que la muerte del líder juvenil, Luis Urquiza Jorge,  
ocurrida el 29 de agosto de 1962 en un accidente de tránsito, conmocionó  
profundamente a la juventud revolucionaria de la localidad. En los años posteriores de  
su sepelio, la Unión de Jóvenes Comunistas (UJC) de la región decidió homenajear a  
este joven dándole su nombre a la UJC municipal de Victoria de las Tunas. O sea, este  
es el primer antecedente de la utilización del nombre de Luis Urquiza Jorge como  
identificador de un grupo humano en la sociedad local. Así es identificada (UJC  
Regional “Luis Urquiza Jorge”), en mayo de 1964, “cuando gana la emulación entre las  
diferentes regionales de la UJC en la provincia de Oriente” (Parets, 1964, p. 7).  
Otro hecho que manifiesta la conservación de la memoria de Luis Urquiza Jorge en el  
colectivo de militantes de la UJC del territorio ocurrió el domingo 29 de agosto de 1971.  
En esta ocasión más de un centenar de jóvenes se dieron cita en el parqueo de la  
entonces administración regional (hoy Museo Provincial Vicente García) para realizar  
una peregrinación solemne hasta la tumba del líder juvenil en el cementerio municipal.  
Allí, Orlando Barrero, primer secretario de la UJC Regional resaltó “la destacada figura  
de este joven en las luchas estudiantiles y su trayectoria revolucionaria” (Herrera, 1971,  
p. 2). Las últimas palabras del escrito periodístico de la época que reseña el hecho  
mencionado, son elocuentes en este sentido: “Los jóvenes de este regional y la  
provincia recuerdan a Luis Urquiza Jorge con devoción, y en el trabajo revolucionario de  
cada día le rinden el más grande tributo” (Herrera, 1971a, p. 2).  
Este hecho, aparentemente aislado, en realidad era una reiteración de lo que la UJC  
Regional hizo desde el primer aniversario de la muerte de Luis Urquiza. Alberto Torres,  
a la sazón, funcionario de la UJC en el territorio, reconoce haber sido, “en más de una  
ocasión, organizador de esas marchas conmemorativas” (Torres, 2022, p.1)  
Ahora bien, de acuerdo con los testimonios de Nelva Rosario, se realizó un proceso de  
selección del nombre que identificaría a la escuela semanas después de la apertura de  
la institución preuniversitaria. Según sus palabras: “…hicieron una consulta entre los  
estudiantes y les presentaron varias opciones de figuras relevantes de la historia  
nacional y local. Ellos optaron por el nombre de Luis Urquiza Jorge, joven revolucionario  
muerto en un accidente” (Morales, 2011, p.1).  
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En otras conversaciones testimoniales de Nelva Rosario se especifica que fueron los  
propios alumnos los que propusieron esos nombres de personalidades de la historia  
nacional y local, entre ellos, “Máximo Gómez Báez y Vicente García González” (Peña,  
2010, p.1). La tradición establece, además, que las biografías y valoraciones de las  
personalidades propuestas se habían publicado en los predios del “preuniversitario para  
que los alumnos las leyeran y tuvieran más elementos de juicio al momento de definirse  
por una de ellas” (Rosario, 2021a, p.1).  
Sin embargo, cuando analizamos el contexto, queda evidente que el grupo que impulsó  
y ejerció los mayores esfuerzos porque se definiera esa decisión fue el integrado por los  
jóvenes fundadores de la UJC en Las Tunas. En realidad, eran los únicos que conocían  
de cerca el trabajo y la personalidad de Luis Urquiza Jorge y fuera del marco familiar,  
los más afectados por la repentina muerte del líder juvenil. Este grupo, por las  
características de sus funciones, tenía relaciones con la dirigencia partidista en el  
territorio y estaban fuertemente motivados a preservar la memoria del compañero  
desaparecido.  
Los estudiantes que inauguraron el preuniversitario no estaban involucrados  
afectivamente con la personalidad de Luis Urquiza. Se trata de una generación que  
contaba con siete u ocho años de edad cuando este murió. Su tendencia natural era  
definirse por un héroe local o nacional de mayores tradiciones en la memoria histórica.  
Al mismo tiempo, los profesores fundadores en su mayoría, tampoco estaban al tanto  
de los méritos de este joven. La propia Nelva Rosario confirma nuestra idea cuando  
expresa “no podemos decir que los estudiantes quisieran a Luis Urquiza, porque no lo  
conocían” (Rosario, 2021b, a.1) y en otro momento cuando manifiesta “yo, en lo  
personal, tampoco lo conocí” (Rosario, 2021b, p.1).  
En contraste, uno de los líderes de la UJC en la etapa, Alberto Torres, confirma nuestra  
tesis cuando comenta:  
Exactamente, Luis Urquiza fue dirigente juvenil y los fundadores de la UJC en Las Tunas  
propusieron a Faure el nombre. Cuando eso vivía todavía la mamá y su única hermana.  
Los compañeros de la UJC fundadores que yo recuerdo involucrados en eso fueron Luis  
Morales Armas, Eberto Ávila Nápoles y muy vinculado al proceso, el educador del  
partido Gilberto Ávila. Ellos pueden dar testimonio. Luis Morales participó en la creación  
del primer comité de base de la UJC en el preuniversitario. (Torres, 2022, p. 1)  
En consecuencia, los líderes del movimiento juvenil revolucionario del territorio de Las  
Tunas, ex compañeros de Luis Urquiza Jorge, con acceso a determinados espacios  
políticos y con posiciones desde las que podían ejercer influencia, fueron los principales  
activistas en el proceso de selección del nombre del primer preuniversitario local. Ellos  
sostuvieron la memoria del líder desde su muerte, al identificar su UJC Regional como  
Luis Urquiza Jorge, al realizar peregrinaciones hasta el cementerio cada 29 de agosto y  
al participar activamente en el proceso de nombramiento del preuniversitario.  
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Los testimonios de Nelva Rosario son importantes para entender cómo se legitimó el  
nombramiento, pero el contraste de los mismos con otras fuentes permite entender cuál  
fue la principal fuerza política que influyó para que este se definiera por Luis Urquiza  
Jorge.  
Consideraciones finales  
El análisis realizado evidenció determinadas imprecisiones en la historia tradicional  
sobre el preuniversitario Luis Urquiza Jorge. No obstante, se puede concluir que la  
educación preuniversitaria en Las Tunas inició el lunes 4 de octubre de 1971, tal como  
se refleja en el periódico El Forjador, órgano de prensa local que recoge el  
acontecimiento cuando estaba en proceso de realizarse.  
Además, fue posible determinar que el elemento político más influyente en el proceso  
de nombramiento del primer preuniversitario de Las Tunas, fueron los cuadros de la  
Unión de Jóvenes Comunistas del territorio, si bien es cierto que el alumnado del IPU  
Luis Urquiza Jorge, también participó.  
El autor considera que debe continuarse el trabajo investigativo en aras de conocer más  
sobre el tema. El presente artículo demuestra la importancia de contrastar diferentes  
fuentes en el proceso de análisis-síntesis siempre que sea posible, por cuanto es lo que  
permite arribar a saberes fidedignos sobre el objeto de estudio. Las valoraciones que  
parten exclusivamente de fuentes testimoniales, deben someterse a nuevas  
observaciones, por cuanto existen documentos oficiales, datos y artículos de prensa de  
esta etapa, ante los cuales puede confirmarse o no, la certeza de los contenidos que  
aportan.  
Referencias  
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preuniversitario Luis Urquiza Jorge. En Actividades para fortalecer el tratamiento  
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