Estrategia Pedagógica para la superación del docente de música sobre Laureano Fuentes Matons  
Iranea Silva Santiago  
María Luz Rodríguez Cosme  
Volumen: 16  
Número: 2  
Año: 2024  
Recepción: 23/02/2023 Aprobado: 21/01/2024  
Artículo original  
Estrategia pedagógica para la superación del docente de música sobre Laureano  
Fuentes Matons  
Pedagogical strategies for capacitation of music teachers about Laureano  
Fuentes  
Iranea Silva Santiago1 (irass58@gmail.com) (https://orcid.org/0000-0003-0417-1344)  
María  
Luz  
Rodríguez  
Cosme2  
(marialuzrodriguezcosme@gmail.com)  
(https://orcid.org/0000-0002-5393-0231)  
Resumen  
El abordaje de la obra musical de cualquier compositor es de incuestionable valor desde  
lo nacional y local, como conservación de la música y de los aportes de compositores  
de siglos anteriores, que ofrecen a los docentes y estudiantes de música, un legado  
extraordinario de saberes culturales. De ahí que el presente artículo tenga como  
objetivo presentar una estrategia pedagógica para la superación del docente de música  
sobre Laureano Fuentes Matons. En su realización se partió de un diagnóstico, para  
constatar las dificultades en los docentes de la escuela de música seleccionada, que  
posibilitó a través de la observación a clases fisuras teórico-metodológicas, así como de  
la entrevista realizada a directivos corroboró son pobres sus conocimientos de los  
músicos locales de gran importancia para la cultura y pedagogía musical. Asimismo, la  
revisión de documentos reveló limitaciones en el tratamiento a este autor desde un  
enfoque integrador en las asignaturas de la carrera. Por consiguiente, promover la vida  
y obra de compositores musicales en la superación de docentes de las escuelas de  
música, no solo favorece los dominios cognitivos de estos, sino que estimula el  
aprendizaje de los estudiantes de carreras y especialidades de la música y revela la  
significación que poseen para la cultura universal y nacional los compositores y  
pedagogos locales en las diferentes regiones.  
Palabras clave: superación, obra, musical, docentes, aprendizaje.  
Abstract  
The approach to the musical work of any composer is of unquestionable value from the  
national and local level, as a conservation of music and the contributions of composers  
from previous centuries, who offer music teachers and students an extraordinary legacy  
of cultural knowledge. Hence, the objective of this article is to present a pedagogical  
strategy for the improvement of the music teacher on Laureano Fuentes Matons. In its  
realization, we started from a diagnosis, to verify the difficulties in the teachers of the  
selected music school, which made possible through the observation to classes  
theoretical-methodological fissures, as well as the interview to directors corroborated  
that their knowledge of the local musicians of great importance for the culture and  
musical pedagogy is poor. Likewise, the review of documents revealed limitations in the  
1 Máster en ciencias. Licenciada en Música. Profesor Asistente. Escuela de Música Esteban Salas. Cuba.  
2 Doctor en ciencias pedagógicas. Universidad de Oriente. Santiago de Cuba. Cuba.  
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Recepción: 23/02/2023 Aprobado: 21/01/2024  
Artículo original  
treatment of this author from an integrating approach in the subjects of the career.  
Therefore, promoting the life and work of musical composers in the training of music  
school teachers not only favors their cognitive domains, but also stimulates the learning  
of students in music careers and specialties and reveals the significance of local  
composers and pedagogues in different regions for universal and national culture.  
Key words: upgrading, work, music, teachers, learning.  
Introducción  
Cuando de investigaciones educacionales se habla, resulta necesario brindar aportes  
prácticos que generen cambios conductuales en los docentes y por supuesto,  
promuevan nuevos conocimientos en los estudiantes desde una perspectiva  
desarrolladora, mucho más cuando de escuelas de música se trata, como necesidad de  
contextualizar los valores de compositores musicales que desde la cultura nacional y  
local han ofrecido un caudal de saberes a la pedagogía musical. Desde esta óptica, la  
superación como forma del trabajo metodológico del profesional en Cuba no deja  
relegado al profesor de esta enseñanza, quien requiere de niveles de profundización  
desde los fundamentos pedagógicos, didácticos y musicales que permitan a mediano y  
largo plazos, saltos cualitativos y cuantitativos en su crecimiento profesional.  
La aplicación de un diagnóstico fáctico a través de una entrevista a docentes y  
encuestas a directivos y estudiantes posibilitó conocer sus problemáticas, referidas a  
los aportes de músicos importantes en las diferentes asignaturas del currículo de estas  
especialidades, así como fisuras teórico-prácticas desde la pedagogía para su  
adecuado desempeño. Asimismo, los estudiantes constataron el desconocimiento del  
valor de autores musicales de la región desde sus aportes a la cultura musical, lo que  
se revierte en insuficiencias en los dominios cognitivos.  
En este sentido, se desarrolló una investigación para contribuir a la solución de dichas  
problemáticas, de la cual emana el presente artículo, que tiene como objetivo presentar  
una estrategia pedagógica para la superación del docente de música sobre Laureano  
Fuentes Matons, músico santiaguero y nacional, cuya vida y obra es un aporte valioso  
para el proceso educativo y musical.  
Materiales y métodos  
Se desarrolló un diagnóstico a la población seleccionada en la Escuela de Música  
Esteban Salas en Santiago de Cuba, de un total de 14 docentes y un grupo escolar de  
4 años de 20 estudiantes teniendo en cuenta el enfoque cualitativo, y la observación a  
clases, así como la revisión de documentos permitió determinar las necesidades de  
estudiantes y docentes desde lo teórico y metodológico, de modo que se determinara  
ofrecer una superación a los docentes.  
Se consideró el estudio de corte cualitativo, en tanto es a través de este tipo de  
investigación, que se busca describir las cualidades de un fenómeno determinado,  
principalmente mediante la observación directa, lo que propiciará el entendimiento  
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amplio de dicho fenómeno. “La investigación cualitativa ofrece al investigador métodos y  
herramientas viables y confiables para hacer de la investigación una fuente de  
información para la toma de decisiones y aportar información relevante al  
comportamiento de un mercado específico” (Balcázar, González-Arratia, Gurrola y  
Moysén, 2020, p. 27).  
Esta estrategia presenta un carácter sistémico, dialéctico, interdisciplinario e interactivo,  
por cuanto garantiza el intercambio entre los especialistas-profesores que intervienen  
en el proceso de la superación en varios contextos de actuación; y sostiene estrecha  
relación con los subsistemas, componentes y cualidades resultantes, presentes en el  
constructo teórico modelado de la tesis de doctorado que se culmina.  
Resultados  
Estrategia pedagógica para la superación profesional de docentes de música  
La estrategia tiene como misión promover la superación continua del profesional de la  
enseñanza de la música, a través de los aportes de Laureano Fuentes Matons quien  
desde lo local y nacional ofrece un conjunto de obras musicales de gran valor, mucho  
más en las condiciones actuales de las escuelas de nivel medio superior profesional de  
música.  
Objetivo general de la estrategia de superación: Desarrollar la superación del  
profesional de la enseñanza de la música desde el trabajo metodológico como unidad  
sistémica integradora, destacando los aportes a la pedagogía musical de Laureano  
Fuentes Matons, para elevar la calidad del proceso pedagógico en las escuelas de nivel  
medio superior profesional de música.  
Objetivos específicos:  
1. Promover acciones para la superación del profesional de la enseñanza de la  
música en el nivel medio superior profesional desde los aportes de Laureano  
Fuentes Matons a la pedagogía musical.  
2. Contribuir a que el profesional de música garantice un clima de elevada  
influencia educativa y cultural capaz de propiciar en los estudiantes, el desarrollo  
de sus capacidades artísticas y valores éticos, estéticos y político-ideológicos  
para su futura actividad profesional.  
3. Desarrollar un proceso de enseñanza motivador de manera que los estudiantes  
encuentren significado hacia el aprendizaje de la música.  
4. Contribuir al mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de la música  
con acciones que propicien la superación y actualización del profesional docente.  
La estrategia pedagógica para la superación del profesional de la enseñanza de la  
música tiene una estructura dinámica conformada por tres etapas, con su sistema de  
acciones que implican procesos internamente activos y relacionados sistémicamente,  
que expresan una relación del todo con sus partes. La autora del artículo científico tiene  
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en cuenta que la “estrategia reconoce la sinergia que implica el alcance y logro de  
nuevas cualidades” (Silva, Rodríguez y Marín, 2020, p. 24)  
Sus etapas quedan estructuradas de la siguiente forma:  
Primera etapa: analítico-organizativa  
A esta etapa corresponde el momento de la planificación y organización de las acciones  
de superación. Se concibe a partir de la preparación de los docentes de Historia de la  
Música Cubana y Latinoamericana desde el trabajo metodológico, como unidad  
conceptual sistémica integradora, donde se precisen las orientaciones metodológicas  
para abordar de forma integrada los contenidos relacionados con los aportes de  
Laureano Fuentes Matons a la pedagogía musical.  
Por tanto, guarda estrecha relación con el primer subsistema denominado diagnóstico  
artístico profesional, en el que su primer componente es la determinación de las  
necesidades del profesional, donde se identifica el fenómeno pedagógico, ya que se  
parte de las limitaciones del profesorado para interactuar a través de la superación. La  
utilización del material Lauro, elaborado a partir de estudios de diplomado de dos  
directivos provee al docente de saberes esenciales para el desarrollo de la instrucción y  
educación como categorías pedagógicas.  
El contenido de la etapa se centra en:  
Intercambio con el colectivo de profesores de Historia de la Música Cubana y  
Latinoamericana para profundizar en el diagnóstico de necesidades cognitivas y  
metodológicas y promover la integración como proceso y filosofía de trabajo.  
Integrar desde el diseño de factibles relaciones entre los contenidos del  
programa con otros contenidos. Este espacio se desarrollará bajo un clima que  
promueva el análisis reflexivo y la autovaloración que involucre el entusiasmo  
de los docentes para sistematizar y generalizar la propuesta.  
A partir de este intercambio, y la aplicación de algunos instrumentos a estudiantes,  
profesores y directivos, así como la revisión de documentos; permitirá caracterizar el  
nivel de actualización de este personal en relación con las concepciones sobre la  
integración de los contenidos relacionados con la obra de Laureano Fuentes Matons al  
programa de la asignatura. Para evaluar los niveles de preparación de los profesores se  
establecieron como indicadores los siguientes:  
Lugar y relación que tiene la asignatura Historia de la Música para rectorar la  
integración de contenidos en la especialidad de música.  
Planificar e implementar el trabajo metodológico integrador con otras disciplinas.  
Métodos utilizados para potenciar el aprendizaje de la Historia de la Música  
Cubana y Latinoamericana desde la integración con los contenidos  
relacionados con los aportes de Laureano Fuentes Matons a la pedagogía  
musical.  
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De modo que los resultados de esta primera aproximación y el procesamiento de datos  
y documentos, posibilita que se organice el proceso pedagógico de superación para  
contribuir a la solución de necesidades científicas o metodológicas, así como a una  
sistematización que contribuya a potenciar las mejores experiencias, de forma que se  
evidencia el segundo componente instrumentación teórico-artístico.  
Para la contextualización de estas acciones se utilizaron como escenario fundamental  
los espacios de trabajo docente metodológico y sesiones de superación, en  
correspondencia con las necesidades y potencialidades detectadas en los profesores o  
grupos y se sistematiza en cursos de superación desde el intercambio entre docentes  
especialistas.  
En esta etapa se incluye un momento de organización y estudio de la obra de Laureano  
Fuentes Matons, a partir de la historia de vida y su concreción en el programa de  
Historia de la Música Cubana y Latinoamericana, lo que se orienta hacia una  
interconexión centrada en los siguientes aspectos:  
Contextualizada: En el contexto del trabajo metodológico de la asignatura  
Historia de la Música Cubana y Latinoamericana, se posibilita explicitar  
relaciones de interdependencia, concatenación, complementarias, que pueden  
ser complejas, contradictorias y dinámicas en relación con el estudio de la obra  
de Laureano Fuentes Matons e implica su contextualización a nuevas  
situaciones en las ciencias y el arte.  
Retrospectiva: Se concibe el alcance sobre cómo se abordan los contenidos  
relacionados con Laureano Fuentes Matons y cómo ha evolucionado a partir de  
la integración con otros contenidos del programa gracias a la superación de los  
docentes.  
Prospectiva: Se extiende a todo el quehacer cultural del hombre, pues cada  
generación hereda lo creado y lo enriquece con su propia actividad,  
constituyendo  
este  
conocimiento  
premisa  
indispensable  
para  
el  
perfeccionamiento humano. Tanto a corto como a largo plazos, lo cual es útil  
para formar una personalidad que domine los mejores valores y se disponga a  
proyectar un futuro de mayor calidad humana.  
De transferencia: Los conocimientos aprendidos en Historia de la Música Cubana  
y Latinoamericana, enfatizando en la obra de Laureano Fuentes Matons, se  
aplican a nuevas situaciones de aprendizaje que posibilitan su planteamiento en  
condiciones de problema y su logro con iguales propiedades o con nuevas  
perspectivas; pero siempre estimulando un proceso complejo y rico de creación  
aplicando aspectos conocidos a nuevas situaciones.  
Incluye también, la posibilidad de que se establezcan asociaciones con plena  
conciencia de ellas, lo cual favorece procesos de síntesis o de inclusión de  
nuevos elementos y que pueda alcanzar no solo el conocimiento, sino también  
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penetrar en el campo de lo axiológico. Tal proceder es insustituible para el  
estudiante en el aprendizaje de la música.  
De resonancia: La conexión estrecha entre los conocimientos relativos a  
Laureano Fuentes Matons y sus aportes a la pedagogía musical en el proceso  
de aprendizaje de la música, constituyen causa y consecuencia a la vez, solo es  
posible de entender a través de la relación causa-efecto en un sentido  
dialéctico.  
En la didáctica, estos nexos desde la Historia de la Música, son transferibles a otras  
asignaturas por su potencial metodológico, lo cual enriquece el tratamiento de lo  
cognitivo y lo afectivo; ello justifica su validez en otros contextos docente-  
metodológicos.  
Para llegar a la integración del contenido compositivo de este músico, se precisa de  
métodos, procedimientos y medios más efectivos para promover sistemáticamente el  
enriquecimiento de estos elementos y mantener la motivación en el aprendizaje y  
desarrollar modos de actuación. En correspondencia con lo anterior, las acciones  
fundamentales a desarrollar se explicitan a continuación:  
En esta etapa se realiza un análisis minucioso de cómo aparecen ubicados los  
contenidos en el Plan temático de la asignatura Historia de la Música Cubana y  
Latinoamericana en el II año, y se verifica que en relación a Laureano Fuentes Matons  
se aborda de forma limitada, por ello la pertinencia de un contenido más enriquecido.  
Analizar el proyecto general para el tratamiento metodológico del contenido  
relativo a Laureano Fuentes Matons y su aporte a la pedagogía musical.  
Precisando en qué consiste ese aporte y cómo incorporarlo al programa de la  
asignatura.  
Análisis con los docentes acerca de las deficiencias detectadas en el programa  
de la asignatura Historia de la Música Cubana y Latinoamericana, situación que  
afecta la calidad de la instrucción y educación con los estudiantes. Para ello, se  
decidió realizar un sistema de trabajo metodológico con la proposición de los  
pertinentes cambios haciendo énfasis en el sistema de conocimientos, los  
objetivos de la asignatura en el año y las orientaciones para las unidades  
temáticas, con el fin de mejorar de forma continua el proceso de formación y  
superación.  
Se destaca, que a partir de la integración de contenidos, los conocimientos y  
habilidades que se van a desarrollar, así como la presencia del elemento educativo, el  
nivel científico e ideo-político, la relación entre los conocimientos y habilidades, así  
como el carácter social, individual, regulado, activo y significativo del aprendizaje  
desarrollador, viabilizan mejores condiciones para la superación. Las razones antes  
argumentadas posibilitan adentrarse en la siguiente etapa.  
Segunda etapa: Ejecución y socialización  
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A esta etapa corresponde el momento de la ejecución y socialización del proceso. De  
manera general presupone:  
Realizar conferencias a estudiantes y profesores para contextualizar lo histórico-  
musical de la vida y obra de Laureano Fuentes Matons.  
Ejecutar tareas docentes-metodológicas que permitan la sistematización de los  
aportes de este músico a la pedagogía musical, en función de potenciar desde  
la integración de los contenidos relativos a sus obras, la preparación de los  
docentes y por extensión de los estudiantes de música.  
Las acciones fundamentales de la etapa son:  
La superación y auto preparación del profesional de la enseñanza de la música.  
El uso y empleo del material didáctico para el desarrollo del trabajo con el  
repertorio de obras de Laureano Fuentes Matons.  
El establecimiento de un lenguaje común generalizado en el tratamiento de las  
obras de este compositor.  
La revisión de programas y orientaciones metodológicas, así como el catálogo  
compositivo de Laureano Fuentes Matons para establecer nexos  
interdisciplinares.  
En esta etapa se logra una relación dialéctica con el segundo subsistema denominado  
contextualización cognitivo instrumental, donde se introducen acciones para la  
integración de contenidos desde la superación, con énfasis en el tratamiento de la obra  
de Laureano Fuentes Matons, lo que favorece la instrucción y educación y a largo  
plazo, el adecuado desempeño de los docentes.  
Se propone para esta etapa la planificación y ejecución de las siguientes formas del  
trabajo docente-metodológico:  
Intercambio entre docentes especialistas y talleres metodológicos:  
Teniendo en cuenta las insuficiencias detectadas en el diagnóstico se realizan las  
siguientes actividades con el objetivo de perfeccionar el trabajo docente-educativo  
durante la enseñanza de las asignaturas. El debate se centra en la asignatura Historia  
de la Música Cubana y Latinoamericana y en el análisis de su programa de estudio y su  
contenido, pues se ve afectado el desarrollo del proceso educativo, fundamentando  
desde la teoría y la práctica pedagógica las alternativas de solución a dicho problema.  
Tema: Los programas de las asignaturas y su incidencia en el correcto desarrollo del  
proceso de enseñanza-aprendizaje.  
Objetivo: Analizar desde el trabajo con los programas de asignaturas cómo promover  
niveles de integración de contenidos para un perfeccionamiento de la instrucción y  
educación como categorías pedagógicas.  
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Acciones a desarrollar:  
Preparación previa para el intercambio. Tener en cuenta qué se va a tratar, el  
objetivo y a quién se dirige.  
Intercambio con los docentes que imparten la asignatura Historia de la Música  
Cubana y Latinoamericana, acerca de los contenidos y objetivos del programa-  
Así como aprender a contextualizar las obras musicales de autores locales en el  
aprendizaje de los estudiantes.  
Introducción del tema y el objetivo dirigidos al análisis y debate de la necesidad  
de la integración de los contenidos relativos a Laureano Fuentes Matons y su  
aporte a la pedagogía musical.  
Selección de un registrador que relate los análisis más significativos y los  
problemas que emergen del intercambio con los docentes para solucionarlos en  
otros contextos de la preparación metodológica.  
Intervención de los participantes donde se declaran sus puntos de vista afines o  
contradictorios.  
Posteriormente, se organizan talleres para desarrollar acciones que corroboren la  
superación de los docentes a partir de sus fisuras teórico y musicales con los siguientes  
temas.  
Tema: Una propuesta de enfoque para el compositor Laureano Fuentes Matons.  
Objetivo metodológico: Exponer el enfoque sistémico que debe tener el tema referente  
a Laureano Fuentes Matons, como aporte pedagógico a la música.  
Por su parte, los talleres metodológicos tuvieron un enfoque más integrador de  
contenidos, porque se realizó un intercambio de experiencias de los docentes, en  
cuanto al objeto de estudio y la inserción del repertorio compositivo de Laureano  
Fuentes Matons en los programas de diversas disciplinas de la enseñanza de la  
música, con énfasis en la asignatura Historia de la Música Cubana y Latinoamericana,  
ofrecen soluciones para su mejor abordaje pedagógico y didáctico.  
Objetivo: Reflexionar acerca de Laureano Fuentes Matons, una personalidad de la  
música cubana del siglo XIX, a fin de ampliar la visión cognitiva del mismo y de su  
entorno músico-sonoro y revertirlo en el proceso pedagógico que desarrollan los  
profesores con sus estudiantes.  
En la instrumentación de los talleres para promover la figura de este músico-pedagogo,  
se abordará el trabajo metodológico con el propósito de integrar contenidos desde la  
asignatura Historia de la Música Cubana y Latinoamericana, así como el enfoque de la  
Pedagogía y la Didáctica como Ciencias de la Educación desde lo artístico pedagógico.  
En cada uno de los talleres se discutirán las propuestas que se realizan para llegar a  
conclusiones generalizadas.  
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Recepción: 23/02/2023 Aprobado: 21/01/2024  
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Los talleres metodológico-prácticos para la superación del profesional de la enseñanza  
de la música a partir de la contextualización de las obras de Laureano Fuentes Matons  
como aporte a la pedagogía, requieren de la participación de especialistas de cinco  
disciplinas de la enseñanza musical: piano, música de cámara, canto, dirección coral y  
asignaturas teórico-prácticas, con el propósito de que puedan analizar y debatir la  
pertinencia de la integración de las composiciones de este músico a los programas de  
estudio de las mismas. Todo lo que queda organizado en tres fases:  
Primera fase: Diseño y preparación de los talleres.  
Se organizan cuatro talleres con la participación de docentes especialistas de los  
perfiles musicales antes señalados  
Los participantes en cada taller precisan como distinción que estén vinculados a  
la actividad y los temas seleccionados para el análisis.  
Los participantes de los grupos deben tener una preparación general (teórico-  
práctica) con los contenidos a tratar para que sus criterios se consideren  
competentes y aporten al objetivo de cada taller.  
Los grupos de docentes durante los talleres no son homogéneos y no deben ser  
menor de cuatro personas para facilitar el intercambio y la comunicación.  
La base teórica de todos los talleres será el análisis musical, y para este se hará uso de  
las obras creadas por el compositor en transcripción realizada por esta investigadora y  
la escucha o visionaje de sus partituras recopiladas, aunque sin perder de vista los  
fundamentos pedagógicos.  
La distribución temática quedará instrumentada de la siguiente forma:  
Taller I.- Del piano: Audiciones analíticas y comparativas de obras del siglo XIX.  
Dirigido a profesores de piano básico y complementario.  
Taller II.- La voz y diversas combinaciones instrumentales como formatos de  
cámara del siglo XIX. Dirigido a profesores de música de cámara.  
Taller III.- El canto como una expresión representativa del siglo XIX. Dirigido a  
profesores de canto y dirección coral.  
Taller IV.- La música cubana y su memoria histórica. Dirigido a profesores de  
asignaturas teórico-prácticas de la música.  
Segunda fase: Realización del taller y socialización.  
Presentación del taller: Se realiza una exposición del marco teórico construido,  
se declaran las ideas y los conceptos básicos, así como las categorías y  
principios que las sustentan. La duración establecida es de dos horas  
aproximadamente, con un intermedio de diez minutos.  
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Tratamiento analítico del taller: La investigadora guía todo lo acontecido en el  
taller y las intervenciones y sugerencias aportadas son registradas por un  
relator. Se realiza un análisis colectivo del objeto de estudio en el taller y  
concluido el debate, se procede a dar lectura a los aspectos tratados durante la  
sesión de trabajo.  
En todos los talleres estuvo presente el análisis de las obras de Laureano Fuentes  
Matons como una herramienta destinada a la construcción del conocimiento musical,  
con el propósito de observar las características compositivas de este músico y así  
obtener una aproximación a una regularidad estilística. No se perdió de vista por los  
docentes de música revelar las dificultades técnico-interpretativas de las obras para su  
pertinente ubicación en el programa de estudio y el posterior trabajo con el estudiante,  
considerando las limitaciones y potencialidades de los mismos para enfrentar la  
interpretación.  
Todo lo anterior se realiza a partir de las partituras transcritas, grabaciones de  
conciertos en vivo donde se ejecuta la obra de Fuentes Matons y videos. Al finalizar  
cada taller se mostró el trabajo con la obra en vivo en los conciertos didácticos ofrecidos  
en la modalidad existente en el centro de estudio, consistente en Conciertos de  
Mediodía que ofrecen los estudiantes y profesores de las diferentes disciplinas.  
Las razones abordadas constatan el logro de esta etapa y la relación dialéctica que se  
establece entre los componentes del segundo subsistema organicidad curricular y la  
sistematización artístico-pedagógica, los cuales permiten adentrarse en el cómo hacerlo  
a partir de la integración de contenidos y la sistematización de las actividades  
metodológicas, lo que deviene en niveles superiores en el desempeño y dominio de  
contenidos de los estudiantes.  
De estos talleres se sintetizan las siguientes ideas:  
1. Se identifican particularidades en la obra de Laureano Fuentes Matons, y  
características del periodo en el que las compuso, así como una progresividad  
en las mismas.  
2. Las adquisiciones de las obras propician el estudio de las mismas para obtener  
rasgos tipificadores del estilo de este compositor.  
3. Se reconocen las potencialidades de la obra de este compositor para justificar  
la propuesta de implementación en los programas de estudio de las diversas  
asignaturas, contextualizada en este caso, en el II año en Historia de la Música  
Cubana y Latinoamericana.  
4. Se valora la integración del contenido como esfera de la interdisciplinariedad  
desde sus retos y perspectivas.  
5. Se sugiere generalizar estos talleres a la obra de otros compositores menos  
estudiados con el fin de obtener una superación profesional con los mismos.  
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Tercera fase: Posterior a cada taller  
Análisis de las recomendaciones de los participantes con el objetivo de precisar  
la pertinencia del objeto trabajado, para el perfeccionamiento de la propuesta.  
Reelaboración de la propuesta, integrando los aspectos que emergen de cada  
taller.  
Elaboración al final del último taller de una síntesis con las principales ideas que  
se reflexionaron en el rediseño de la propuesta, de modo que se certifique la  
dinámica del cambio de la misma.  
Tercera etapa: Evaluativa-valorativa  
En esta etapa se concreta la evaluación de los procesos desarrollados en las dos  
etapas anteriores, por lo que se tiene en cuenta que a través de las acciones  
metodológicas efectuadas se ha logrado un nivel superior en el conocimiento de  
Laureano Fuentes Matons y su aporte a la pedagogía musical:  
Análisis y montaje de las obras, teniendo en cuenta las dificultades técnicas e  
interpretativas convenientes para el posterior trabajo con el estudiante.  
Se revelan características del estilo compositivo de Laureano Fuentes Matons, y  
las posibles influencias recibidas para la creación de sus obras.  
Se valora el vasto y variado repertorio de este compositor que aumenta el escaso  
soporte de partituras y medios sonoros en las asignaturas y permite, además,  
un trabajo integrado en la formación permanente de los profesionales de la  
enseñanza de la música.  
Se valida el legado de la obra de Laureano Fuentes Matons y su factibilidad  
como material didáctico para la enseñanza en diferentes perfiles de la música.  
Los profesores especialistas reflexionan en cuanto a la necesidad de una  
correcta inserción de Laureano Fuentes Matons en la asignatura Historia de la  
Música Cubana y Latinoamericana, contextualizada en el programa de II año.  
Se considera muy importante poder integrar los valores artísticos de este  
compositor a otras asignaturas, por su significación como aportación cognitiva  
de nuevas resultantes músico-sonoras que enriquecen el desempeño  
profesional de los docentes y amplían el conocimiento histórico y sonoro de un  
periodo de la historia de la música local y nacional.  
Discusión  
Un análisis etimológico del vocablo estrategia permite conocer que proviene de la voz  
griega estrategos (general), definida por el diccionario como un sustantivo que significa  
el “arte de coordinar acciones” (p. 257) También se utiliza para nombrar al “arte de  
dirigir un conjunto de disposiciones para alcanzar un objetivo” (Pascual, 2005, p. 23).  
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Iranea Silva Santiago  
María Luz Rodríguez Cosme  
Volumen: 16  
Número: 2  
Año: 2024  
Recepción: 23/02/2023 Aprobado: 21/01/2024  
Artículo original  
Como término, aparece en el campo de las ciencias pedagógicas aproximadamente en  
la década de los años sesenta del siglo XX, coincide con el comienzo del desarrollo de  
investigaciones dirigidas a describir indicadores relacionados con la calidad de la  
educación.  
El enfoque sistémico planteado por Valiente (2020), permite interpretar en los marcos  
de esta investigación el proceso de construcción de la estrategia de superación para los  
profesionales de la enseñanza de la música, “como un proceso totalizador en cuyo  
interior existen relaciones que determinan la calidad de dicha estrategia” (Valiente,  
2020, p. 56). Incluso se valora que para lograr una dinámica de la enseñanza y el  
aprendizaje de la asignatura Historia de la Música Cubana y Latinoamericana con un  
enfoque histórico-artístico-pedagógico, que resulta vital en ocasiones, para  
contextualizar obras de compositores locales de gran relevancia nacional como lo fue  
Laureano Fuentes Matons en la pedagogía musical.  
De la misma manera, se comparte el concepto de Sierra (2019) sobre la estrategia  
pedagógica, al considerarla como la “dirección pedagógica de la transformación del  
estado real al estado deseado del objeto a modificar que condiciona todo el sistema de  
acciones entre el subsistema dirigente y el subsistema dirigido para alcanzar los  
objetivos de máximo nivel” (Sierra, 2019, p. 4).  
En correspondencia, la estrategia debe tener un carácter dialéctico que le viene dado  
por la búsqueda del cambio cualitativo que se producirá en el objeto (estado real al  
estado deseado), por las constantes adecuaciones y readecuaciones que puede sufrir  
su accionar y por la articulación entre los objetivos (metas perseguidas) y la  
metodología (vías instrumentadas para alcanzarlas), entre otras características. El  
propósito del estudio y el objetivo es ofrecer una superación a los docentes de la  
Escuela de Música en aras de perfeccionar su mejor desempeño profesional a partir de  
la obra musical de un autor local que trascendió a lo nacional a través de una estrategia  
pedagógica.  
A partir de estas concepciones se propone una estrategia pedagógica que se centra en  
la aplicación práctica de acciones orientadas a elevar la superación del profesional de la  
enseñanza de la música. Para lograrlo, es necesario asumir una estrategia que oriente  
esta superación desde la preparación metodológica, sin perder de vista los  
fundamentos que refieren el currículo de forma más concreta y considere que los  
profesores necesitan una guía orientadora para desarrollar sus acciones docentes y  
favorecer el aprendizaje musical.  
Asimismo, tiene en cuenta las bases epistémicas de ciencias y disciplinas como la  
Psicología, la Pedagogía, la Didáctica y la Sociología, con énfasis en el análisis y  
comprensión de la obra compositiva de este músico, dinamizadas en el proceso de la  
superación.  
Conclusiones  
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Estrategia Pedagógica para la superación del docente de música sobre Laureano Fuentes Matons  
Iranea Silva Santiago  
María Luz Rodríguez Cosme  
Volumen: 16  
Número: 2  
Año: 2024  
Recepción: 23/02/2023 Aprobado: 21/01/2024  
Artículo original  
El análisis de cada una de las etapas de la estrategia de superación para los docentes  
de la música, permite arribar a las siguientes consideraciones finales:  
El diagnóstico realizado a la población y muestra intencional asumida, permitió  
corroborar las dificultades en el aprendizaje de los estudiantes de música referido al  
dominio de personalidades de la música y su repertorio musical, aspecto valioso para  
su aprendizaje. Al mismo tiempo, las fisuras teórico- metodológicas de los docentes  
quienes poseen limitaciones teóricas para el abordaje de los fundamentos pedagógicos  
y didácticos que limitan la calidad de su desempeño.  
La elaboración de la estrategia de superación a los docentes de música posibilitó  
determinar etapas que de forma sistémica y sistemática les permitiera profundizar en  
fundamentos de la pedagogía musical de Laureano Fuentes Matons como compositor  
local, que trascendió a lo nacional en Cuba y que ofrece un mundo de significados para  
la cultura de los estudiantes y docentes y para la Pedagogía musical.  
La implementación de la estrategia de superación a partir de tres etapas diseñadas con  
sus objetivos, posibilitó un trabajo metodológico de los docentes que les hizo organizar  
desde lo curricular una adecuada integración entre las asignaturas del plan curricular,  
de manera que se logre una adecuada calidad en el aprendizaje y niveles superiores en  
el desempeño de los docentes de música.  
Referencias bibliográficas  
Balcázar, P., González-Arratia, N., Gurriola, G. y Moysén, A. (2020). Investigación  
Cualitativa. Universidad Autónoma del Estado de México.  
Diccionario de las Ciencias de la Educación (2004). Santillana.  
Pascual Foronda, E. (Coord.). (2005). Pequeño Larousse Multimedia. SPES.  
https://www.larousse.es  
Sierra Salcedo, R. A. (2019). Modelación y estrategia: algunas consideraciones desde  
una perspectiva pedagógica. Pueblo y Educación.  
Silva, I., Rodríguez, M. L. y Marín, O. (2021). La formación permanente del profesional  
de la música: una apuesta ineludible. Revista Maestro y Sociedad, 18(4).  
https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/issue/view/332  
Valiente Sandó, P. (2020) La superación profesional de docentes y directivos  
educacionales: una propuesta para su dirección. Pedagogía 2005. Curso 77.  
IPLAC/ Educación Cubana.  
Conflicto de intereses: Los autores declaran no tener conflictos de intereses.  
Contribución de los autores: Los autores participaron en la búsqueda y análisis de la información para el artículo, así  
como en su diseño y redacción.  
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